新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法分析

李敏

隨著時(shí)代改革步伐的加快，教育行業(yè)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效改革?；谖覈?guó)國(guó)情，古詩(shī)詞一直是被語(yǔ)文教育專家學(xué)者以及改革者關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)。因此，根據(jù)新課改、新課標(biāo)要求，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育，要加大對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)力度，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視幫助小學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)框架，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中因古詩(shī)詞等傳統(tǒng)文化的日漸積累，獲得更多歷史文化知識(shí)，逐漸開(kāi)闊視野。但針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，怎樣高效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教師在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，需要?jiǎng)?chuàng)新原有的語(yǔ)文教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的重視與學(xué)習(xí)。

一、重視學(xué)生感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的關(guān)注點(diǎn)還停留在古詩(shī)詞沒(méi)有長(zhǎng)篇大論、內(nèi)容少、朗朗上口等優(yōu)點(diǎn)上。因此，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要從學(xué)生感受出發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。首先，語(yǔ)文教師要基于以上特點(diǎn)，加大學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的重視程度，使其認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的意境美，以及其背后所展示的歷史意義。其次，教師要積極營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，并掌握其中深意。例如，在教學(xué)王安石的《元日》時(shí)，當(dāng)讀到“爆竹聲中一歲除”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：什么時(shí)候可以放爆竹？爆竹聲送走舊的一年有什么意義？教師通過(guò)提問(wèn)，促使學(xué)生進(jìn)行思考，展開(kāi)聯(lián)想，回憶在新年的時(shí)候自己在做什么，從而促使學(xué)生在回想中進(jìn)行對(duì)比古時(shí)候與現(xiàn)代新年的相同與不同，引起學(xué)生對(duì)接下來(lái)幾句古詩(shī)內(nèi)容的好奇。最后，教師將后面三句古詩(shī)進(jìn)行精細(xì)分析，使學(xué)生腦海里出現(xiàn)古時(shí)候過(guò)新年的情境，從而使學(xué)生明白短短28個(gè)字，卻寫(xiě)出了一幅生動(dòng)、喜慶的新年畫(huà)面。通過(guò)古詩(shī)詞特點(diǎn)增加學(xué)生對(duì)它的好奇，以此推動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、借助探索法和分組法，提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化。因此，教師將探索法應(yīng)用到小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中。教師在每節(jié)古詩(shī)詞授課前要充分做好課前準(zhǔn)備，針對(duì)古詩(shī)詞相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，使其在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)尋找答案解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)《望洞庭》時(shí)，教師提出問(wèn)題：洞庭湖在哪里？作者是處在什么時(shí)代背景下寫(xiě)的這首詩(shī)呢？這些問(wèn)題可以有效推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)查找古詩(shī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊視野。

分組法是目前針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及理解能力提出的又一新的教學(xué)方法。教師通過(guò)將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效分組，使每個(gè)小組中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與弱的學(xué)生比例相近，在接下來(lái)進(jìn)行的古詩(shī)詞講解中，讓小組組隊(duì)答題。這一教學(xué)方法不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生小組成員之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)還能有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的重視與關(guān)注。例如，在教學(xué)《題西林壁》時(shí)，教師引導(dǎo)小組成員針對(duì)古詩(shī)詞詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰”進(jìn)行分析探討，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解掌握，提高古詩(shī)詞教學(xué)效果。

三、借助多媒體技術(shù)，深入分析古詩(shī)詞

古詩(shī)詞內(nèi)容繁多，針對(duì)一些簡(jiǎn)單意境的古詩(shī)詞，學(xué)生可以很快在腦海中構(gòu)建古詩(shī)詞所表達(dá)的內(nèi)容情境。但針對(duì)一些學(xué)生不了解、意境深刻的古詩(shī)詞，學(xué)生不能很好地理解與學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會(huì)各行業(yè)中的應(yīng)用，語(yǔ)文教師可以有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)詞課前教學(xué)準(zhǔn)備，將抽象的古詩(shī)詞轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的意境與深意，從而推動(dòng)學(xué)生深入分析古詩(shī)詞。例如，在教學(xué)《夏日田園雜興》（其七）時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)將田園生活畫(huà)面展示在學(xué)生眼前，有效促使學(xué)生腦海中形成古詩(shī)詞畫(huà)面?！巴瘜O未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！边@句古詩(shī)通過(guò)轉(zhuǎn)化成畫(huà)面展示在學(xué)生面前，能夠有效幫助學(xué)生了解古代兒童的日常生活情境，體會(huì)詩(shī)人范成大創(chuàng)作這首詩(shī)的心情，以及想要表達(dá)的內(nèi)心情感。教師通過(guò)多媒體播放動(dòng)感視頻，不僅可以吸引學(xué)生的目光，還有助于學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，有效提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。

總之，重視小學(xué)階段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與理解，對(duì)小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及寫(xiě)作練習(xí)有很大幫助。因此，在小學(xué)階段開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，推動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要借助多媒體信息技術(shù)，提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效果，最終提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。