木工坊中幼兒“做計(jì)劃”的行動(dòng)研究

俞樓燕

摘要：幼兒園階段的幼兒學(xué)習(xí)能力較差，他們對(duì)事物的認(rèn)知能力也較弱，為了可以增強(qiáng)幼兒的綜合能力，教師要重視實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。木工坊活動(dòng)的開(kāi)展可以讓幼兒了解到實(shí)際生活，還可以激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，教師在活動(dòng)中要重視計(jì)劃對(duì)學(xué)生的影響，并引導(dǎo)幼兒制定合理的計(jì)劃，讓幼兒可以按照計(jì)劃去完成活動(dòng)，既可以增強(qiáng)幼兒的綜合能力，還可以增加幼兒的計(jì)劃意識(shí)。

關(guān)鍵詞：木工坊;幼兒;做計(jì)劃

引言：

木工坊活動(dòng)的開(kāi)展可以激發(fā)學(xué)生的參與興致，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以活躍幼兒的創(chuàng)造思維，為了可以增強(qiáng)幼兒的綜合能力，教師要重視木工坊活動(dòng)中的計(jì)劃應(yīng)用。為了可以增強(qiáng)幼兒的計(jì)劃意識(shí)與能力，教師要合理的利用木工坊活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒制定屬于自己的計(jì)劃，并引導(dǎo)幼兒按照計(jì)劃去完成，這樣可以有效的增加幼兒的計(jì)劃意識(shí)。

一、木工坊中幼兒“做計(jì)劃”時(shí)存在的問(wèn)題

（一）幼兒計(jì)劃意識(shí)不強(qiáng)

幼兒的年齡段偏低，他們并不了解計(jì)劃，而且家長(zhǎng)與教師也沒(méi)有向幼兒進(jìn)行計(jì)劃的講解，因此這也就導(dǎo)致幼兒沒(méi)有良好的計(jì)劃意識(shí)。隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)意識(shí)到去了解計(jì)劃，幼兒計(jì)劃意識(shí)不強(qiáng)也會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。在木工坊活動(dòng)中，由于幼兒的計(jì)劃能力較弱，也就導(dǎo)致幼兒無(wú)法順利的完成活動(dòng)要求。幼兒對(duì)于計(jì)劃的了解不全，并且在他們的生活與學(xué)習(xí)中也沒(méi)有計(jì)劃的存在，這也就導(dǎo)致幼兒沒(méi)有受到良好計(jì)劃的影響，這也是幼兒計(jì)劃意識(shí)不強(qiáng)的原因之一。

（二）幼兒計(jì)劃目的不清

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)也開(kāi)始對(duì)幼兒進(jìn)行計(jì)劃教學(xué)，但是由于幼兒年齡的限制，他們對(duì)計(jì)劃的掌握程度并不深刻，因此幼兒在制定計(jì)劃的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在木工坊活動(dòng)中很多幼兒在做計(jì)劃時(shí)的目的不清，他們理解不到計(jì)劃的作用，認(rèn)為只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行計(jì)劃的制定。因?yàn)橛變旱挠?jì)劃目的不清，所以他們?cè)谀竟し换顒?dòng)中也找不到明確的方向，甚至很多幼兒只是完成計(jì)劃上的任務(wù)，他們也理解不了計(jì)劃中的內(nèi)容，同樣對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)也不會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

（三）教師缺乏計(jì)劃教學(xué)

當(dāng)前很多幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中只是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行，并且應(yīng)用的教學(xué)方式也比較單調(diào)，長(zhǎng)時(shí)間后幼兒的學(xué)習(xí)能力也不到增強(qiáng)，幼兒的學(xué)習(xí)興致也會(huì)下降。很多教師在開(kāi)展木工坊活動(dòng)時(shí)也會(huì)制定相應(yīng)的計(jì)劃，但是他們的活動(dòng)重點(diǎn)還是在其他方面，而且幼兒的年齡偏低，他們并不能理解教師的計(jì)劃，很多教師會(huì)認(rèn)為計(jì)劃對(duì)幼兒沒(méi)有什么影響，這樣也就會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。計(jì)劃教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有一定的啟蒙作用，但是因?yàn)榻處熓軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們并不重視木工坊活動(dòng)中計(jì)劃的重要性，這也就導(dǎo)致幼兒計(jì)劃能力無(wú)法提升。

二、木工坊中幼兒“做計(jì)劃”的行動(dòng)策略

（一）增加計(jì)劃教學(xué)提升幼兒計(jì)劃意識(shí)

當(dāng)前很多幼兒園教師還是采用的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，他們?cè)谡n堂上并不重視幼兒的計(jì)劃意識(shí)，并且只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，但是因?yàn)橛變旱睦斫饽芰Σ皇呛軓?qiáng)，他們并不能快速的掌握理論知識(shí)，這也就降低了幼兒的參與興致，還會(huì)拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了可以開(kāi)展計(jì)劃教學(xué)，教師首先要改變自身教育理念，并根據(jù)幼兒的理解能力去進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此來(lái)提升幼兒的學(xué)習(xí)興致，還可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。幼兒園教師要重視木工坊活動(dòng)中的計(jì)劃，將計(jì)劃滲透進(jìn)日常教學(xué)中，并向幼兒講解計(jì)劃的重要性，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展計(jì)劃學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升幼兒的學(xué)習(xí)水平。教師要?jiǎng)?chuàng)新木工坊活動(dòng)的教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況去進(jìn)行計(jì)劃教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的計(jì)劃意識(shí)。教師首先要對(duì)木工坊活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃，并將計(jì)劃滲透進(jìn)木工坊活動(dòng)中，同時(shí)還要為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去提升計(jì)劃意識(shí)。而且幼兒園教師要將一些有趣的元素融入到計(jì)劃教學(xué)中，以此來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興致，還可以增強(qiáng)幼兒對(duì)計(jì)劃的認(rèn)知程度。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式明確幼兒計(jì)劃目的

雖然現(xiàn)在很多幼兒園教師的教學(xué)方式比較多樣化，但是幼兒的學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，他們對(duì)于理論知識(shí)還不能充分的理解，長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用同一種方式會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷變化，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，并向幼兒明確計(jì)劃教學(xué)的目標(biāo)，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的計(jì)劃能力。幼兒園教師可以利用多媒體的方式去進(jìn)行輔助教學(xué)，將理論知識(shí)以形象的方式去進(jìn)行講解，以此來(lái)提升幼兒的計(jì)劃能力。而且教師還要開(kāi)展一些教學(xué)情境，讓幼兒可以更加直觀的了解計(jì)劃的作用，以此來(lái)激發(fā)幼兒的計(jì)劃意識(shí)。在木工坊活動(dòng)中教師可以首先利用多媒體去進(jìn)行計(jì)劃講解，引導(dǎo)幼兒根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容及目的去進(jìn)行計(jì)劃的制定，然后教師可以讓幼兒參與到木工坊活動(dòng)中，并根據(jù)自己的理解程度去進(jìn)行計(jì)劃的制定，讓學(xué)生按照自己制定的計(jì)劃去完成，這樣的方式可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與興致，還可以提升幼兒的計(jì)劃能力。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)幼兒計(jì)劃能力

除了木工坊活動(dòng)，教師還要開(kāi)展其他實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與到其中，并利用正確的方式去進(jìn)行計(jì)劃的制定，這樣可以有效的增加幼兒的計(jì)劃能力。幼兒園教師要基于教材內(nèi)容去開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，并將幼兒感興趣的內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)中，以此來(lái)激發(fā)幼兒的參與興致。幼兒園教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)前，首先要進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃的制定，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況去進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容及方式的選擇。以木工坊為例，教師要對(duì)木工坊活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的研究，并制定出適合幼兒的計(jì)劃，并向?qū)W生進(jìn)行計(jì)劃的講解，同時(shí)教師要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，將其中不合理的地方進(jìn)行指出。教師還可以設(shè)計(jì)一些其他的活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒利用自己的方式去完成計(jì)劃，這樣可以有效的增加幼兒的計(jì)劃能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園教師要重視幼兒計(jì)劃意識(shí)的形成，并利用多種方式去提升幼兒的計(jì)劃能力，從而可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生良好的影響。木工坊活動(dòng)中教師要增加計(jì)劃教學(xué)，以此來(lái)提升幼兒的計(jì)劃意識(shí)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，向幼兒明確計(jì)劃的目的。除此之外教師還可以開(kāi)展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的計(jì)劃能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云云.“木工坊”活動(dòng)：提升幼兒的多種能力[J].兒童與健康，2021，02：36-38.

[2]李丹.手工活動(dòng)中4-6歲幼兒計(jì)劃能力提升的行動(dòng)研究[D].河南大學(xué)，2015.