初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

吳林

摘要：“雙減”政策背景下，初中教育教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的教育熱點(diǎn)。以減負(fù)為目的，以提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，如何科學(xué)地合理設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)完善的轉(zhuǎn)型落實(shí)“增效”減負(fù)，也是組織教師進(jìn)行教研的重點(diǎn)課題之一。以“減負(fù)”為前提，“提質(zhì)”為目的的初中語(yǔ)文教學(xué)要求躍然紙上。本文主要探究如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，讓學(xué)生學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：雙減;初中低年級(jí)語(yǔ)文;減負(fù)與提質(zhì);思考與實(shí)踐

一、精彩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入是高效課堂成功構(gòu)建的一半，尋找方法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們有強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文教師不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用技能，更好地掌控課堂，有效教學(xué)。當(dāng)我在教《紫羅騰的藤瀑布》時(shí)，我第一次對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平做了深入的分析：這是初二下學(xué)期的一篇課文。學(xué)生已經(jīng)積累了一些知識(shí)和技能，但注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。然而，這類(lèi)文章可能很難理解，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。欣賞語(yǔ)言和感知哲學(xué)是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然中學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和情感積累較少，但通過(guò)在課堂上介紹具有互補(bǔ)情感背景的文章，學(xué)生更容易深入思考課文背后的內(nèi)容。因此，首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀了與文本背景相關(guān)的《哭小弟》，并介紹了這篇散文的時(shí)代背景。例如，這篇文章寫(xiě)于1982年5月。當(dāng)時(shí)，作者的兄弟，20世紀(jì)50年代清華大學(xué)航空系總工程師，正處于職業(yè)生涯的黃金時(shí)期，但不幸患上了致命的疾病，即將失去生命。帶著焦慮和悲傷，妹妹宗璞獨(dú)自在初夏的院子里徘徊，在盛開(kāi)的紫藤花前，她禁不住要走。丁香瀑布像藤蔓一樣閃爍著生命的光芒，仿佛在告訴她什么！這樣，兄妹之間的愛(ài)深深打動(dòng)了學(xué)生，巧妙地將寫(xiě)作背景與文章結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生的獨(dú)立思考和理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文章的濃厚興趣。

二、靈活運(yùn)動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)教學(xué)效率的提升

基于翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻制作以短小精悍為主，但是要直奔主題，減去冗雜的部分，也就是短小精悍但是都是精華部分，翻轉(zhuǎn)課堂是利用視頻的形式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己沒(méi)有學(xué)習(xí)到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的鞏固學(xué)習(xí)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性地位，教師需要更加的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，比如學(xué)生是否能跟上教學(xué)節(jié)奏，是否能理解這些知識(shí)點(diǎn)等等。視頻具有暫停回放等功能，比如某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)一遍可能不是很明白，那可以選擇再回過(guò)頭再聽(tīng)一遍甚至知道聽(tīng)明白為止?；蛘咭部梢栽谡n堂上讓老師去面對(duì)面的講解，這樣的話，就掩蓋了班級(jí)里學(xué)生水平基礎(chǔ)參差不齊導(dǎo)致聽(tīng)課效果不一的問(wèn)題，很多學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上可能聽(tīng)得不是很明白，但是也不敢去主動(dòng)問(wèn)老師，或者主動(dòng)課下找老師去溝通，這樣的話，這個(gè)問(wèn)題下次還是存在，考試的時(shí)候還是會(huì)成為丟分項(xiàng)，那么翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就是留給學(xué)生足夠多的時(shí)間去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻輔助學(xué)生反復(fù)攻克重難點(diǎn)，課堂上老師帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，一方面針對(duì)性的給學(xué)生答疑解惑，一方面培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，甚至是創(chuàng)新能力，很多新點(diǎn)子的產(chǎn)生可能就在一瞬間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作也讓學(xué)生感受到合作的力量，甚至是增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的凝聚力，翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合在實(shí)踐中展現(xiàn)出很多的優(yōu)越性，在現(xiàn)實(shí)課堂中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，并且應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，因此我們需要充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，走近學(xué)生身邊，以便于提升教學(xué)效率，完善學(xué)習(xí)成果。

三、因材施教，把握好語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活開(kāi)放性

在“雙減”政策的實(shí)施下，語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)需要遵循開(kāi)放性與靈活性的原則，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能力與知識(shí)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，而不是處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，中學(xué)語(yǔ)文課本教材中包含了很多詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)，而對(duì)于班級(jí)中學(xué)記能力較低的學(xué)生，其作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞他們自身的能力，諸如背誦環(huán)節(jié)，要求他們先去熟練朗讀，進(jìn)而逐句理解和背誦，而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們當(dāng)堂背誦，并能夠在課下時(shí)間體會(huì)詩(shī)詞中作者的感情和理解文體特點(diǎn)。同時(shí)，為了讓作業(yè)更加具有創(chuàng)新，也可以在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，減少固有、單一化的作業(yè)形式，讓作業(yè)的權(quán)利交給學(xué)生，并讓其自主選擇。

四、教師教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)內(nèi)容建議朝著多元化的方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)能力，幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)詞句，拓展語(yǔ)文知識(shí)面和語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，并且可以讓學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)分析語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的更深層次的思想，還要在學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)等的內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，在語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。應(yīng)該注重評(píng)價(jià)主體的多元化，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以分析自己在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)習(xí)反饋來(lái)不斷的分析具體問(wèn)題，然后不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法等。相互評(píng)價(jià)能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間合作的重要性，讓學(xué)生分成小組，互相提問(wèn)，學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到合作式學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)生互相的表達(dá)和交流中，可以學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長(zhǎng)處，及時(shí)的取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)達(dá)到完善學(xué)習(xí)成果的目的，教師也可以讓學(xué)生分成小組競(jìng)賽，利用生階段的好勝心，圍繞來(lái)提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在比賽中感受到良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生不斷地提升學(xué)科核心素養(yǎng)能力。教師在學(xué)生的表達(dá)中提煉出重點(diǎn)內(nèi)容，分析出學(xué)生當(dāng)下存在的問(wèn)題，及時(shí)提出對(duì)策幫助學(xué)生解決，還需要及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信心，建立學(xué)習(xí)上的成就感。在評(píng)價(jià)方式中，教師也可以不斷地創(chuàng)新，打破以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粚?dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)方式更加的趨于多元化。將學(xué)習(xí)過(guò)程與測(cè)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析，來(lái)反作用于優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)：

基于素質(zhì)教育以及學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展需求，初中語(yǔ)文教師在教育教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅需要科學(xué)合理地精準(zhǔn)把握同學(xué)們的心理狀態(tài)，也要探討和設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)形式，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)有效提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 左萬(wàn)奎. 淺析如何打造初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂[J]. 讀寫(xiě)算，2019（3）：50.