趣味游戲與農(nóng)村幼兒園教學的融合思考

田玉萍

摘要：游戲活動是幼兒教育不可或缺的一環(huán)，幼兒園教學活動多依賴于游戲而實現(xiàn)。精心設計趣味游戲，吸引幼兒主動參與，學習知識、建立規(guī)則、養(yǎng)成習慣，有助于身心健康發(fā)展。因此，農(nóng)村幼兒園應立足教育實情，突出本土特色，組織多樣化的趣味游戲活動，為農(nóng)村孩子創(chuàng)造良好學習與成長環(huán)境。

關鍵詞：農(nóng)村教育;幼兒園教學;趣味游戲

根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》的基本要求，游戲作為幼兒園的基本活動之一，幼師要多挖掘孩子們感興趣的事物，借助游戲為載體把握隱含的教育契機，因勢利導，在游戲中促進幼兒全方位發(fā)展。農(nóng)村幼兒園應從地域特征出發(fā)，學習借鑒成功經(jīng)驗，探索一條適宜本土的趣味游戲與幼兒教育融合路徑，積極推進農(nóng)村幼兒園課程游戲化發(fā)展。

一、趣味游戲在農(nóng)村幼兒園教學中的應用價值

游戲是學齡前幼兒最主要的學習方式之一，趣味游戲符合孩子的天性，能讓他們在快樂體驗中收獲知識、促進成長。立足農(nóng)村幼兒園教學內(nèi)容與教學目標，引入各種趣味游戲活動，在幼兒教育與成長中發(fā)揮了積極的價值作用。

（一）激發(fā)學習興趣

對于3-6歲幼兒來說，他們?nèi)狈娏业膶W習意識與學習能力，在幼兒教育倡導“去小學化”的現(xiàn)實境況下，游戲更符合幼兒的興趣愛好與認知水平，以游戲為載體推進各項教學活動，能夠更好地滿足幼兒心理訴求，在輕松、愉悅的游戲環(huán)境中調(diào)動學習主動性與積極性，鼓勵他們動腦思考、動手操作，高度集中注意力，保持學習興趣。

（二）鍛煉語言表達

幼兒正處于語言“爆發(fā)期”，通過組織各種游戲活動，搭建真實的語言環(huán)境，引導幼兒自由地溝通與交流，顯著提升語言表達能力。幼兒參與游戲時，同伴之間溝通、師幼之間互動，促進他們打開邏輯思維與發(fā)散思維，在表達觀點的同時也能樹立自信心，塑造良好性格，獲得全面發(fā)展。

（三）調(diào)動思維創(chuàng)造

培養(yǎng)思維力與創(chuàng)造力是幼兒園教學的基本目標之一，在幼兒全神貫注參與游戲活動過程中，認真對待老師提出的問題，成功調(diào)動思維能力。比如在游戲中為每個孩子準備一塊畫板，大家選擇自己喜歡的顏色描繪內(nèi)心世界，以色彩與圖形表述想法，成功激發(fā)思維能力，促進手腦并用，挖掘發(fā)展?jié)撃堋?/p>

二、趣味游戲與農(nóng)村幼兒園教學的融合策略

結合農(nóng)村本土實情，考慮幼兒年齡特征與認知水平，我園積極開展各式各樣的區(qū)域游戲、民間游戲與戶外游戲，取得了理想的效果，寓教于樂，孩子們樂在其中。

（一）挖掘自然資源，組織區(qū)域游戲

農(nóng)村地區(qū)擁有得天獨厚的自然資源，這是支持開展幼兒教育的寶貴素材，并且在趣味游戲中發(fā)揮了重要的作用。生活在農(nóng)村的幼兒每天都能接觸各種農(nóng)作物、植物、泥土、石頭、樹葉、種子等資源，利用他們耳熟能詳?shù)淖匀徊牧辖M織區(qū)域游戲，吸引參與興趣。比如在幼兒園的種植角，帶領孩子們一起數(shù)種子，既能練習數(shù)數(shù)，也能觀察種子特征;老師與孩子共同播下種子，每天澆水、定期翻土，觀察種子的變化，記錄植物的生長過程，孩子們不禁感慨生命力的強大;再如在幼兒園的建構區(qū)，孩子們最喜歡在沙池里玩耍，并用泥土制作各種有趣的模型。大家開動腦筋，端午節(jié)時用泥土制作粽子，了解粽子的來歷，聽一聽詩人屈原的故事，感受濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日氣息;“六·一”兒童節(jié)時用泥土做成各種“玩具”、“糖果”，營造快樂的節(jié)日氛圍。農(nóng)村的天然生活環(huán)境為幼兒區(qū)域游戲創(chuàng)造了有利條件，幼師應善于挖掘身邊的材料，帶領孩子一起探索、一起學習、一起領悟。

（二）立足農(nóng)村特色，組織民間游戲

民間游戲極具農(nóng)村特色，將其融入到幼兒園教學中，深受幼兒歡迎。很多民間游戲都需要團隊協(xié)作完成，這讓幼兒在游戲中學會合作、學會溝通，鍛煉人際交往能力與社會發(fā)展能力;與此同時，通過民間游戲的跑、跳等各種動作，也能鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)，提升體能素質(zhì)。比如在晨間活動中帶領幼兒玩游戲“炒黃豆”，大家熟記兒歌：“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭”。這一經(jīng)典的民間游戲動作簡單，兒歌朗朗上口，富有節(jié)奏感;還有一些民間游戲不僅有一定的運動量，還能開發(fā)幼兒智力，比如“抓子”“七巧板”等，鍛煉孩子手、眼、腦并用，活躍大腦思維。另外在日?；顒舆^渡環(huán)節(jié)，幼師也可以適當安排活動量不大的游戲，比如“翻花繩”，鍛煉手指靈活性，還能讓孩子保持愉悅的心情。

（三）投放多樣材料，組織戶外游戲

從農(nóng)村幼兒園開展戶外游戲情況來看，每天孩子參加戶外活動的時間較短，而且戶外游戲形式單一，戶外游戲活動區(qū)域布置簡單，實效性欠佳。為了更好地開展戶外游戲活動，幼師應結合幼兒身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的實際水平，科學設計戶外游戲活動，投放更多新穎、有趣的游戲材料，激勵幼兒參與游戲活動，調(diào)動情感體驗。比如組織戶外游戲“大魚吃小魚”時，先展示各種大魚和小魚的彩色圖片，向幼兒介紹“大魚吃小魚”的食物鏈;其次組織動手操作，自制大魚和小魚的模型，準備一些廢舊的礦泉水瓶，大家在瓶子上繪制圖案、涂上色彩，這樣就從熟悉的生活著手組織戶外游戲，鍛煉幼兒創(chuàng)新思維，培養(yǎng)環(huán)保意識;最后，帶著自制的大魚、小魚模型，開始有趣的戶外游戲，孩子們參與興趣十足。

總之，趣味游戲與農(nóng)村幼兒園教學的融合具有現(xiàn)實意義，既有利于調(diào)動幼兒學習興趣，也能獲得意想不到的教學效果，助力幼兒身心全面發(fā)展。作為農(nóng)村幼兒教育工作者，今后應繼續(xù)把握本土教育特征，挖掘更多有價值的教育元素，完善游戲化課程體系，讓孩子們在快樂的游戲體驗中獲得成長。

參考文獻：

[1]鄧雪梅.幼兒自發(fā)性游戲行為的價值與支持策略[J].學前教育研究，2021（3）：89-92.

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