初中英語興趣教學(xué)的方式探究

陶海玉

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素之一。在興趣教學(xué)下，學(xué)生能夠有效降低學(xué)習(xí)的疲憊感，提高學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)習(xí)的成績，發(fā)展個人的能力等?，F(xiàn)階段，部分英語教師在教學(xué)中方式過于單一，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，限制了學(xué)生的發(fā)展。為此，本文圍繞興趣課堂，闡述了有效教學(xué)的方式，為教師教學(xué)能力的提升提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語;興趣教學(xué);培養(yǎng)

英語課程作為初中學(xué)生主要的課程之一，是初中學(xué)生需要努力學(xué)習(xí)的課程，對學(xué)生的個人發(fā)展具有推動性的意義。在英語課程中，一些初中學(xué)生底蘊較弱，難以跟隨教師教學(xué)的步伐，從而限制了個人發(fā)展的進程。所以，英語教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)與特點，拓展教學(xué)的理念，運用興趣教學(xué)的方式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，以幫助學(xué)生更為高效地進行學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建趣味課堂，改善教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍的形態(tài)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識具有較強的影響。當(dāng)下，較多初中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力大，在學(xué)習(xí)的過程中往往失去了自我的認知，盲目的學(xué)習(xí)英語知識，從而陷入了學(xué)習(xí)的困境中。英語教師若能夠在教學(xué)中改善枯燥、乏味的氛圍，為學(xué)生營造興趣的課堂，有助于保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的清醒狀態(tài)，對自我學(xué)習(xí)正確認知，以此有助于提高對英語知識的理解能力。因此，英語教師在實際教學(xué)中，可以構(gòu)建趣味課堂的教學(xué)方式，利用語言、行為營造輕松的課堂環(huán)境，搭建與學(xué)生溝通的平臺。

例如：英語教師在教學(xué)“Keeping healthy”一課時，可以利用“親愛的同學(xué)們，這節(jié)課程是你們喜愛的英語課哦，我們要去往healthy的世界，請同學(xué)們抓緊扶手呦”等略帶風(fēng)趣的語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度，初步營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。若學(xué)生回答英語問題錯誤后，教師可以排一排學(xué)生的肩膀，對學(xué)生說“錯誤不重要，重要的是你思考了，老師很開心”等話語，贏得學(xué)生的信任與尊重，從而拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更為努力的進行學(xué)習(xí)。英語教師在構(gòu)建趣味課堂的過程中，需要針對學(xué)生的狀態(tài)，對學(xué)生進行教導(dǎo)，以保障學(xué)生的常態(tài)化學(xué)習(xí)。

二、利用協(xié)作教學(xué)，提升專注力

學(xué)習(xí)專注力是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中精神匯聚的表現(xiàn)，是學(xué)生接受知識高效的表現(xiàn)。初中學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中，若能夠有效提升專注力，則可以提高對知識學(xué)習(xí)的效能，增強對英語知識的記憶，提高對英語知識的應(yīng)用能力。所以，在英語課程的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的專注力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重要。基于此，英語教師可以利用協(xié)作教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的特點，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生在課堂中的參與度，增強學(xué)生對教材中知識的理解力。

例如：在教學(xué)“ Playing sports”的過程中，可以先教導(dǎo)學(xué)生基本的文化知識，再讓學(xué)生小組根據(jù)學(xué)習(xí)的知識創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景劇，以此發(fā)揮協(xié)作教學(xué)的優(yōu)勢，營造生本課堂，從而提高學(xué)生的專注力。如：

學(xué)生：“What kind of sports do you like to participate in？”

學(xué)生：“I like basketball.”

學(xué)生：“Why？”

學(xué)生：“Because basketball can exercise the body. Athletic ability can be improved in the process of playing basketball.”

學(xué)生：“All right.”

基于這種英語情景短劇，有助于提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生對英語語言的構(gòu)建能力;有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的凝聚力，讓學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí);有助于煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更為快樂地學(xué)習(xí)。英語教師根據(jù)每組學(xué)生演繹的情景劇，可以進行評分，選出優(yōu)秀的小組，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭力。

三、運用課外教學(xué)，營造學(xué)習(xí)環(huán)境

課外教學(xué)不同于課內(nèi)教學(xué)，是課內(nèi)教學(xué)的補充與添加的教學(xué)方式，兩者并非為對立的關(guān)系，而是相互融合、相互作用的關(guān)系。英語教師教學(xué)中若能夠有效運用課外教學(xué)的方式，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，同時也能夠為學(xué)生營造自自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。英語教師在運用課外教學(xué)方式時，則需要合理掌控教學(xué)的時間，科學(xué)安排課堂教育的階段，以免影響了學(xué)生對課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“Food festival”的過程中，可以運用多媒體為學(xué)生播放《Chocolate Perfection With Michel Roux Jr》《Ainsley and Len's Big Food Adventure》等英文視頻片段，讓學(xué)生了解世界各地的美食種類與美食文化，提高學(xué)生對美食的理解。同時，英語教師可以讓學(xué)生將視頻的大致內(nèi)容運用英語記錄下來，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生英語寫作的素材。除此之外，教師還可以讓學(xué)生嘗試利用英文介紹中國的美食，可以發(fā)展學(xué)生的英語表達能力。如：

學(xué)生：“I like to eat dumplings，because they are very frag rant.”

學(xué)生：“I like braised pork in brown sauce.”

通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠形成讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在英語的表達中找尋學(xué)習(xí)的信心。英語教師還可以為學(xué)生布置創(chuàng)作“Food festival”的作文，以此鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生英語的寫作能力。

總而言之，初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，英語教師在教學(xué)中不僅需要教導(dǎo)相關(guān)的文化知識，還需要培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)能力，才能夠為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。興趣教學(xué)作為一種多元化的方式，能夠從精神層面帶給學(xué)生輕松愉快的感覺，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的進程。

參考文獻：

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