淺析小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

何由浦

摘要：著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭_的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。而語文是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)語文的教學(xué)效果對小學(xué)語文教師提出了很高的要求，即如何花最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。這是每個小學(xué)教師應(yīng)該思索的問題。在此，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷和實際，談一下小學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)方法

語文是一個基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文更是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好語文實際上是一個語文素質(zhì)、語文能力提高的過程。小學(xué)生要學(xué)好語文，除了要掌握正確的方法和具有堅持不懈的毅力之外，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這才是重中之重。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣具體指那些習(xí)慣呢？我認為應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生“課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“課后按時復(fù)習(xí)的習(xí)慣”、“勤于動筆的習(xí)慣”、“認真書寫的習(xí)慣”、“勤于思考的習(xí)慣”、“勤于查閱工具書的習(xí)慣”等。那么，對于從事太陽下面最光輝的職業(yè)、每天都在辛勤耕耘的教師來說，在培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”這一環(huán)節(jié)上該如何下手呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

俗話說：“成功是留給有準備的人的?！?，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣非常重要。那么，在這一環(huán)節(jié)上老師該做些什么是呢？老師就要每天都成規(guī)律地給學(xué)生適當?shù)夭贾靡恍╊A(yù)習(xí)的任務(wù)（當然不宜太多，可以根據(jù)學(xué)生年級的高低和年齡的大小而確定所布置的預(yù)習(xí)量的多少。），在第二天的課前老師進行檢查——可以由老師自己親自檢查，也可以由各學(xué)習(xí)小組組織檢查，還可以由學(xué)生的同桌之間相互檢查?？偟膩碚f，可以用各種檢查的方式相結(jié)合。只要學(xué)生去預(yù)習(xí)了，自學(xué)懂了的同學(xué)，老師就應(yīng)該給予其表揚，發(fā)現(xiàn)疑問的同學(xué)老師給予其鼓勵，就算什么也沒發(fā)現(xiàn)的，老師也要以欣賞的眼光看待，切忌批評指責，更不能用語言傷害。長時間堅持這樣，久而久之，即使老師不布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生同樣會自覺地預(yù)習(xí)，并且會主動匯報他們的預(yù)習(xí)成果。

二、培養(yǎng)學(xué)生課后按時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

這一習(xí)慣的養(yǎng)成不容忽視。中國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”，他老人家在很久以前就告訴他的學(xué)生，學(xué)習(xí)了新的知識就要按時去復(fù)習(xí)，那是一件很愉快的事情！這個習(xí)慣應(yīng)該怎樣養(yǎng)成呢？我會這樣做——我會對學(xué)生說：“小朋友們，你們想當小老師嗎？”大多數(shù)同學(xué)都會說：“想！”，“那么今天放學(xué)后你們把老師教給你們的知識你帶回去教給爸爸媽媽或者爺爺奶奶好嗎？”，他們都會說：“好！”。有時我也會對同學(xué)說：“老師這幾天身體不好，記憶也不太好，今天教給那么的知識可能明天老師就忘記啦，如果明天老師真的忘記啦，你們一定要把今天的知識告訴老師”等等之類的話激發(fā)學(xué)生去按時復(fù)習(xí)的興趣，時間長了，學(xué)生自然就會養(yǎng)成按時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)外，無論看書或者聽課都要勤于動筆。學(xué)生讀他自己的課外書時，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個本子，讓學(xué)生邊讀邊記錄。記錄，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來，也可以摘抄一些好詞佳句，并抽出一些時間讓學(xué)生展示他自己摘抄積累的好詞佳句，激發(fā)學(xué)生看課外書時動筆記錄或者標注的興趣。在課堂教學(xué)中，以提問之類的方法督促學(xué)生動筆勾畫字詞或者描寫生動的句子?？偠灾?，學(xué)生只要一讀書，就有意無意地讓學(xué)生用上了筆，長此以往，學(xué)生自然就養(yǎng)成了喜歡動筆，樂于動筆的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣

書法是一種藝術(shù)，學(xué)生認真書寫，寫好方塊字，不僅學(xué)生的作業(yè)、試卷整潔規(guī)范，學(xué)到了一技之長，更重要的是天長日久，學(xué)生就會養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣，當然不是一日之功就能養(yǎng)成的，需要長時間的磨練。老師可以制作一本或讓學(xué)生買一本與教材中所出現(xiàn)的生字同步的字帖，如中國當代硬筆書法教育家龐中華的《龐中華硬筆字帖》或者《司馬彥字帖》之類的字帖，學(xué)生學(xué)完當堂課所學(xué)的生字以后，就讓學(xué)生練習(xí)生字的描摹，這樣學(xué)生不僅記住生字的字形，而且還提高了學(xué)生的硬筆書寫水平。還可以一學(xué)期舉辦幾次書法比賽，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。總的說來，語文老師只要堅持這樣做，學(xué)生就會養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。

五、要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣

孔子曾經(jīng)也這么說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”意思是在學(xué)習(xí)中只知道死記硬背，不懂得思索的人，最后是一無所獲的。同時也告訴我們，勤于思考，樂于思考在學(xué)習(xí)中很重要。老師在語文課堂教學(xué)中切忌直接將問題的答案灌輸給學(xué)生，要以提問學(xué)生、學(xué)生小組合作、學(xué)生同桌合作等方式激發(fā)學(xué)生勤于動腦，讓學(xué)生在個體思考或者集體思考中得出問題的答案，這樣不僅讓老師在解決問題的環(huán)節(jié)上顯得輕松，更是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的“靈丹妙藥”。

六、培養(yǎng)學(xué)生勤于查閱工具書的習(xí)慣

工具書是不會說話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的字詞障礙， 有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師切忌馬上說出答案，要讓學(xué)生自己查閱工具書，以逐漸形成自覺查閱工具書的習(xí)慣。這是素質(zhì)教育提倡的“授之以漁”教學(xué)法的具體體現(xiàn)。為學(xué)生在作文或閱讀課外書時遇到不懂的字詞就會自覺查閱工具書奠定基礎(chǔ)。所以，老師應(yīng)該要求學(xué)生經(jīng)常帶好《新華字典》和《詞典》之類的工具書，哪怕是做一道“辨字組詞”的題，只要是不認識的字，就要第一時間“詢問”這些不會說話的“老師”。老師只要隨時要求學(xué)生這樣做，時間長了就自然養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣了。

我從事小學(xué)語文教學(xué)十六年，飽嘗過學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)語文的苦澀，也享受過學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，樂于學(xué)習(xí)語文的甜蜜。這風(fēng)風(fēng)雨雨的十六年，是我奉獻的十六年，也是我成長的十六年。我只希望我積累的這幾點微不足道的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗?zāi)芙o同行們提供一點參考！

參考文獻：

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[2]連桂華.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：126.