小學(xué)語文作文生活化教學(xué)對(duì)策探究

劉立華 劉小絨

摘要：作文教學(xué)是基礎(chǔ)部分，小學(xué)語文教師可以選用先進(jìn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生體會(huì)寫作的樂趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，隨之形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)實(shí)踐工作能夠走向新的成功。生活化作文教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，使作文教學(xué)過程變得精彩，得以滿足小學(xué)生的能力發(fā)展需求。在日常語文作文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)語文教師而言，就要培養(yǎng)小學(xué)生的生活化思維，重視搜集現(xiàn)實(shí)生活中的一些素材。這樣小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)才能有靈感，也能更好地提高小學(xué)生的語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;生活化教學(xué);對(duì)策

引言：

在小學(xué)階段的教育中，語文作文教學(xué)占據(jù)著關(guān)鍵位置，其強(qiáng)調(diào)豐富小學(xué)生的語文寫作素材，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能在寫作中充分表述自身的想法。為提高小學(xué)生的寫作興趣，教師可以結(jié)合生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，使學(xué)生能通過生活化模式，提升審美能力，提高寫作素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)策略在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用意義

語文教師應(yīng)切實(shí)把握小學(xué)作文教學(xué)生活化的意義，從不同角度、新的層面出發(fā)，去了解小學(xué)作文教學(xué)生活化的作用，具體分析教學(xué)方法的內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以最合適的方式展開有效的生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，寫作水平的穩(wěn)步提升。

（一）幫助學(xué)生理解題目，產(chǎn)生正確寫作思路

應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，小學(xué)生寫作的興趣十足，探究熱情高漲，用自己的思想去理解寫作題目后，即可產(chǎn)生正確的寫作思路。課堂構(gòu)建生活情境，主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，小學(xué)生于特定情境中針對(duì)性地思考，針對(duì)性地感悟，真實(shí)地進(jìn)行自我心靈的感受，全身心投入，確定好題目，才更容易寫出高質(zhì)量的文章。生活化教學(xué)方法的課堂應(yīng)用，生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施，都必須符合小學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況，他們的寫作思維更活躍，想象力更豐富，寫出的文章質(zhì)量更高，將盡顯自己的寫作實(shí)力。語文教師需要扮演好引導(dǎo)者角色，多開展題目分析、題目選擇等主題的針對(duì)性訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活，優(yōu)質(zhì)完成寫作任務(wù)。一定要有整體框架，布置好整體框架后，寫作過程“思如泉涌”，是高質(zhì)量寫作的必要保證。

（二）不斷豐富學(xué)生想象，避免寫作千篇一律

小學(xué)生的寫作感受很重要，在生活化教學(xué)過程中，他們的想象力更豐富，更容易產(chǎn)生新意，緊緊圍繞自己的生活，分享一些真實(shí)發(fā)生過的趣事，可以避免寫作的“千篇一律”，作文質(zhì)量自然有明顯的提高。生活化教學(xué)時(shí)間充足，語文教師負(fù)責(zé)把控好整體節(jié)奏，可以啟發(fā)小學(xué)生深入生活完成寫作，鼓勵(lì)他們從不同的生活領(lǐng)域創(chuàng)意寫作，更好地搜集生活中的寫作素材。實(shí)際運(yùn)用的過程當(dāng)中，他們的主體創(chuàng)造力越強(qiáng)，能力發(fā)展的就越順利。

（三）提高學(xué)生的自制力，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

小學(xué)作文教學(xué)中的生活化，對(duì)于小學(xué)生自制力的提高、自我評(píng)價(jià)能力和自我反思能力的提高、自主探究熱情的高漲而言是非常有利的。語文教師必須提升生活化教學(xué)的趣味性，來吸引所有學(xué)生的注意力，耐心指導(dǎo)他們聯(lián)系生活，自信寫作。按照相關(guān)要求完成寫作任務(wù)，通過自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn);通過自我反思，及時(shí)改進(jìn)自身的“不足”，這樣的進(jìn)步過程比較科學(xué)。大多數(shù)學(xué)生可以適應(yīng)，期間挑戰(zhàn)自我、突破自我，有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀人才。

二、生活化教學(xué)策略在小學(xué)作文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)生活化情境

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而積極、主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。隨著近幾年我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息化技術(shù)在教育工作中的應(yīng)用越發(fā)廣泛。將其應(yīng)用在語文教學(xué)中，有助于學(xué)生的知識(shí)理解。比如，在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)“人”字形線路的妙處無法準(zhǔn)確理解。針對(duì)這一情況，教師可通過多媒體設(shè)備的使用對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境：隨著火車轟鳴聲的傳來，一列火車向前奔馳而去。在此視頻中能夠清楚地看到，前面的火車頭在拉，而后面的火車頭則在推，在進(jìn)入“人”字形岔道口時(shí)，兩個(gè)火車頭的作用發(fā)生改變。不少學(xué)生在觀看這段視頻時(shí)，一開始處于茫然的狀態(tài)，后來呈現(xiàn)恍然大悟的表情，進(jìn)而理解到詹天佑這樣設(shè)計(jì)的目的。教學(xué)實(shí)踐證明，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而對(duì)主人公產(chǎn)生敬佩之情。

（二）結(jié)合生活游戲，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

由于寫作對(duì)小學(xué)生而言具有一定難度，教師可以為學(xué)生制定生活化游戲模式，讓學(xué)生能通過游戲?qū)W習(xí)寫作，產(chǎn)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作積極性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在室外場(chǎng)地開展體育游戲，游戲內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的喜好，由學(xué)生自主選擇，比如跳繩游戲、帶球跑游戲、擊鼓傳球游戲等，這種學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，能有效提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生能感知游戲的樂趣。在游戲結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)游戲的內(nèi)容和過程，寫一篇主題作文。教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論游戲過程，在表達(dá)自身情感的同時(shí)，也可以確保能感受到他人的游戲體會(huì)，以此豐富學(xué)生的寫作素材，為完成后續(xù)的寫作任務(wù)做好鋪墊。同時(shí)，這種學(xué)生在生活中進(jìn)行真實(shí)游戲的學(xué)習(xí)方式，能觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)情感中，更好地通過文字表達(dá)自身的情感。再加上學(xué)生剛參與游戲，也會(huì)在寫作過程中產(chǎn)生更多情感，確保寫作內(nèi)容真實(shí)感人，可以凸顯生活化游戲與寫作融合的教學(xué)價(jià)值。通過做游戲的方式開展作文教學(xué)，一方面是較為契合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，另一方面也可以為小學(xué)生的寫作素材的積累奠定基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐操作后的體驗(yàn)感觸更深。除此之外，在游戲開展的過程中，學(xué)生按照自己的喜好參與游戲，也有利于個(gè)性化發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都可以朝著自己的興趣特長(zhǎng)發(fā)展，讓語文作文的實(shí)踐教學(xué)效益得到進(jìn)一步提升。

（三）融入生活經(jīng)驗(yàn)，拓展寫作思路

小學(xué)生雖然年齡小，但也擁有一定的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作。這種方式能確保寫作內(nèi)容更具生動(dòng)形象性，也可以幫助學(xué)生拓展寫作思路，使作文的內(nèi)容更受閱讀者喜愛。例如，教師在給學(xué)生布置了與生活內(nèi)容十分貼合的家務(wù)勞動(dòng)主題的作文后，可以讓學(xué)生回憶日常在家庭生活中參加勞動(dòng)的過程，可以讓學(xué)生描寫自主參加勞動(dòng)的過程，也可以描寫父母在日常生活中如何進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的情況，還可以深刻描寫如何與父母配合進(jìn)行勞動(dòng)的內(nèi)容，以此增加作文內(nèi)容的畫面感，也確保作文內(nèi)容層次豐富。同時(shí)，可以將在勞動(dòng)過程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)用到作文中，這種結(jié)合自身勞動(dòng)思維，分享勞動(dòng)成果的寫作模式，可使學(xué)生的寫作綜合能力得到有效提升。然后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間開展交流，分享各自在家庭中的勞動(dòng)狀態(tài)，這也能啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生能從不同角度深入理解寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，讓學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)可以通過描寫生活層面的內(nèi)容得到有效提升。寫作是一種藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)源于生活高于生活，小學(xué)生的年齡較小，但是創(chuàng)造力、聯(lián)想力較強(qiáng)。以生活經(jīng)驗(yàn)為資料和素材開展寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生在寫作過程中如有神助，避免寫文章東拼西湊、文章主題不明確等問題。

結(jié)語

綜上所述，利用生活資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中，從而不斷提高語文素養(yǎng)，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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