核心素養(yǎng)視域下的小學體育單元教學

萬東 張曉妮

摘要：教學內(nèi)容、教材內(nèi)容與教案內(nèi)容三者結(jié)合便是單元教學，單元教學是其三者間的橋梁系帶。這是《九年義務體育教學大綱》（下文簡稱《大綱》）、《義務教育體育課程標準》（下文簡稱《課標》）的主要內(nèi)容。根據(jù)單元教學的規(guī)劃是否能體現(xiàn)實際的教學內(nèi)容，可以全面反映教師的專業(yè)素養(yǎng)、理念和技能，從而對培養(yǎng)的發(fā)展趨勢和初步效果做出合理的預測。為此，本文對小學體育單元的教學設(shè)計進行了較為深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學體育;核心素養(yǎng);單元教學設(shè)計

前言

在科學的素質(zhì)教育思想指導下，各個學校在進行體育教學工作的同時，也逐步開始注重科學地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，在體育教學中要根據(jù)實際情況進行再設(shè)計。體育單元教學的設(shè)計，實際上就是通過綜合地分析和運用各種教學策略和形式，使學生在一定的時間內(nèi)，形成一個相對完整的知識單元。在這個過程中，不僅可以獲得理想的教育培養(yǎng)效果，而且還可以為發(fā)掘和開發(fā)學生各個方面的潛力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

一、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學體育課程教學設(shè)計特征

體育核心素養(yǎng)的提出和實施，既可以使體育學科與社會主義核心價值觀相適應，又能使學生的身心得到全面的發(fā)展。但是，從當前的情況來看，要達到預期的效果，往往有賴于對一線體育老師的正確理解和認真執(zhí)行。這需要教師在全面分析《大綱》和《課標》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的不同階段的具體認識，引用更科學、更適合的方法來系統(tǒng)性地設(shè)想和規(guī)劃體育課堂。而如果基層教師能在各種教學設(shè)計中突出體育的核心素養(yǎng)，在實際的實施中也必然會達到預期的效果。文章著重從指導思想、學情分析、安全隱患、教材分析等方面進行了較為深入的探討。

二、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學體育課程教學設(shè)計

（一）指導方針

在教學策劃方面，“指導思想”是一種較為形式化但不容忽略的理念，可以引導學生參與課堂教學的組織與發(fā)展。對于怎樣組織體育學科的單元教學，目前還沒有一個清晰的范例和界定，其主要是要側(cè)重與課堂教學的實際情況相符合，教學設(shè)計的內(nèi)容規(guī)劃須與教科書實際內(nèi)容相符，須與小學生實際的年齡階段、實際的認知水平、實際的體能素質(zhì)與正確的價值導向為依據(jù)，以此才能真正貼近學生的現(xiàn)實情況，而不會出現(xiàn)泛泛而談、偏離實際的問題。而單元設(shè)計并不需要特別地為某一課程環(huán)節(jié)提供特別的指導，而是要結(jié)合各個時期的具體條件和教學內(nèi)容的實際需要，給予有力的指引，要做到簡潔卻不簡單，明確而有針對性，才能最大限度地發(fā)揮出單元教學的正面效果。不同年齡段的學生因其認知水平、實際身體素質(zhì)各有所異，因此其核心素養(yǎng)的具體要求也有一定的差別，在這方面要在指導思想上予以充分的強調(diào)。

（二）學生的學習情況

從學情分析的角度來說，體育教學不僅要注重體育的理論知識和技術(shù)，而且要充分考慮學生的興趣和心理特點，其體育價值觀、思想品德、學習態(tài)度等一系列的非技術(shù)素養(yǎng)都要詳細的闡述，尤其是一些薄弱環(huán)節(jié)的“問題多發(fā)處”，這些都是無法用常規(guī)的方式來進行規(guī)劃設(shè)計的，特別是班級里的部分“特殊學生”，要正確找到每一處問題，從而對癥下藥，要做到有的放矢，為學生提供更有力的教學指導。在教學過程中，應注重與加強教材內(nèi)容與學情分析的整合，以便學生能夠從教材、教案的各項功能角色中獲取必要的知識技能。

（三）教科書解析

當前，我國體育教育的教學大綱和教材尚未完全統(tǒng)一整合，各個地區(qū)的體育教育方式各有所異，但可以確定的是：在體育教育中全面培養(yǎng)和提升學生的體能素質(zhì)、體育品德、體育精神與終身體育意識是體育教育的終極目標。在體育教育中如何使其外在素質(zhì)與內(nèi)在素質(zhì)得到雙向落實與提升，如何使二者有機融合，如何辨析其二者存在的關(guān)系，要從不同的方面對體育教材的價值、育人功能進行透徹、全面、真實的剖析，全面把握教材的基本、方法，以及不同階段、不同層次的學生要達到什么樣的目標作出綜合分析。

（四）危險因素

在實際運行中，各種安全隱患很容易發(fā)生，其成因各異，有場地設(shè)備、教學方法、手段等。有些問題是不能回避的，但是老師們可以根據(jù)這些問題，對他們進行保護技能和思想態(tài)度的培養(yǎng)，從而提高他們的整體安全意識，讓從而他們認的安識到如，從而對他們的未來的學習和成長起到積極的作用，從而建立起良好的安全意識，從而對他們的未來運動鍛煉和比賽帶來積極的影響。

（五）課程安排

在一般的課程中，教學過程中更注重對基礎(chǔ)知識的講解，特別是對技巧和技巧的講解。而同在體育課程的設(shè)計和組織中，體育教師的健康行為、品德、能力等方面也逐步得到了加強。因此，在教學流程設(shè)計時，教師要充分考慮，特別是在技巧教學上，要有一個明確、合理的流程，而且，即便整個課程都不是技巧，也可以按照流程來安排，或者提前設(shè)定好情境。

在基礎(chǔ)部分，要注意培養(yǎng)學生的學習積極性和參與積極性，同時，要注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和體育知識。要做到這一點，教師必須要有敏銳的洞察力，特別是在領(lǐng)導學生進行一些有挑戰(zhàn)性的活動或團體活動時，不僅要注意到他們的運動技巧，還要注意掌握他們所掌握的一些重要知識。最后一節(jié)是讓學生們放松的時間，在這個環(huán)節(jié)，我們會對課堂上的問題和亮點進行點評，而不僅僅是技巧上的問題，還需要不斷的完善，讓學生們的身體素質(zhì)得到進一步的提升。

結(jié)語

總而言之，對廣大學生來說，通過不斷地改進體育單元的教學設(shè)計，無論對他們的身心發(fā)展，還是對他們未來的體育學習和成長，都有著重大的影響。因此，在教學實踐中，教師要從多個方面著手，根據(jù)各個階段的教育培養(yǎng)目標，結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律特征，對單元教學進行優(yōu)化。使學生輕松有效地掌握體育知識和運動技巧，并能全面提高他們的身體和心理素質(zhì)，為以后的學業(yè)和成長打下良好的基礎(chǔ)。

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