信息化技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

茹立群

摘要：在如今教育界新課標(biāo)改革的時(shí)代下，對(duì)各個(gè)學(xué)校里的小學(xué)教師教學(xué)都有明確要求。因此越來越多教師們開始注重信息化技術(shù)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用，這就要求教師們中學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)厝谌胨刭|(zhì)教育，充分利用當(dāng)代的多媒體教學(xué)手段，靈活運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的效率，讓課堂里充滿活力的力量，改善教育界死板的教學(xué)方式。本文就如何讓信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)上得到高效的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高效課堂;小學(xué)語文

在如今這個(gè)科技快速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)在教育界的應(yīng)用與融合，也是新課標(biāo)改革后變化的體現(xiàn)。這就需要教師們不能僅僅局限于傳統(tǒng)課堂上的板書，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)大大降低課堂教學(xué)進(jìn)度和效率，教師們往往沒有時(shí)間在課堂上向?qū)W生們傳授更多寫作與閱讀技巧，因此對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升培養(yǎng)造成了極大的影響。因此信息技術(shù)的應(yīng)用給教育界許多教師們都帶來了極大的方便，在為枯燥的語文課堂增添風(fēng)采時(shí)，也可以讓學(xué)生通過多媒體的信息技術(shù)鍛煉自己的寫作技巧、提升閱讀能力。

一、挖掘信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)這個(gè)階段，往往都是學(xué)生們興趣與能力、身心鍛煉與培養(yǎng)的良好的好時(shí)機(jī)，課堂的愉悅氛圍才是對(duì)學(xué)生積極性提升的“良劑”，在課堂里，教師們可以利用信息技術(shù)與學(xué)生們進(jìn)行近距離的思想與情感的交流，更是可以利用多媒體技術(shù)與課本的語文知識(shí)點(diǎn)結(jié)合播放一些與課本相關(guān)的文章理解的視頻或者紀(jì)錄片，以便讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容主旨、作者表達(dá)的情感更加理解。例如：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元的《最后一課》中，教師們?cè)诜治稣n文主旨的同時(shí)，可以先利用多媒體技術(shù)先將課文中當(dāng)時(shí)俄國動(dòng)亂及俄國人民生活的糟糕背景播放出來，在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)文章背景的了解，這也有利于教師們?cè)谥鸲畏治鰰r(shí)與學(xué)生們的思路能跟上，從而在根本上教會(huì)學(xué)生主動(dòng)從語言的字里行間尋找作者的情感，提升學(xué)生的思維和知識(shí)拓展。

二、分析信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1教師們信息技術(shù)應(yīng)用水平需提高

如今雖然信息技術(shù)被大多數(shù)教師所倡導(dǎo)，但是仍然會(huì)存在一些教師不會(huì)處理一些信息技術(shù)等多媒體設(shè)備。在語文課堂上往往需要的是對(duì)課文的背景理解，多媒體設(shè)備便成了許多教師的課堂教學(xué)的工具，但對(duì)于那些計(jì)算機(jī)水平能力不高的教師——這也是一種上課的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們無法快速燃起對(duì)語文課堂的興趣，也就無法將課文中潛在的“趣味性”“層次性”及時(shí)地讓大多數(shù)學(xué)生吸收，降低了語文課堂的教學(xué)效率，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生們的語言素養(yǎng)及閱讀寫作能力。

2.2面對(duì)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用單一的問題

雖然信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中得到廣泛的應(yīng)用，但許多教師仍然對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用很單一。許多教師們只是利用多媒體設(shè)備簡單的播放著與課本內(nèi)容相關(guān)的課件，課件的內(nèi)容單一，無法在課堂上很好的激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。畢竟隨著新課標(biāo)的逐漸改革，信息技術(shù)的多元化與融合需要更好地在語文課堂上體現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)中的云盤等功能為學(xué)生們帶來更深層次的文章理解。

2.3突出信息技術(shù)過度使用帶來的問題

在小學(xué)的語文課堂中，信息技術(shù)的合理應(yīng)用的確能為課堂帶來不少活了，為課堂的進(jìn)度帶來的效率，這也是教育界一直在不停地倡導(dǎo)的根本原因。但如今的信息技術(shù)課堂還出現(xiàn)了另一種問題——在課堂上部分教師就一味地利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放文章有關(guān)視頻，過于地依賴于信息技術(shù)，把課堂大部分時(shí)間都花在了播放視頻上，缺少了與學(xué)生互動(dòng)交流的實(shí)踐。畢竟單純利用播放視頻就能完成課堂教學(xué)內(nèi)容這么簡單的事，很多教師都“羨慕”，但是這樣不僅僅不能實(shí)現(xiàn)原本教學(xué)的初心，反而會(huì)讓學(xué)生過于依賴于信息設(shè)備，最終甚至?xí)寣W(xué)生與教師產(chǎn)生一定的交流隔閡，學(xué)生主導(dǎo)的課堂地位理念也無從體現(xiàn)，并不利于小學(xué)語文課堂教育的推進(jìn)。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的合理地融合

3.1利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在如今新課表標(biāo)教學(xué)理念的時(shí)代下，更需要根據(jù)學(xué)生的能力水平合理地利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)新型的思考空間，讓他們?cè)谶@無限的空間中創(chuàng)新思考，拓展自己的思維方式，為教學(xué)效率的提高提供良好的保障。例如：在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第二單元的《觀潮》一課中，教師們就可以在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的想象空間，激起學(xué)生們探尋真相的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生們觀察潮來前、潮來使、潮來后人們情緒的變化以及文章字里行間對(duì)浪潮的描述，帶領(lǐng)學(xué)生們閉上眼睛細(xì)細(xì)品味，感受浪潮的波濤洶涌，激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新的思維。

3.2突破教學(xué)中的難點(diǎn)

信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的融合其實(shí)并不難，教師們需要及時(shí)攻克教學(xué)的難點(diǎn)，部分教師也絮克服因自身計(jì)算機(jī)能力的缺乏對(duì)課堂帶來的不便，教育界也可以成立學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的教師組，為教師們傳授多媒體設(shè)備運(yùn)用的技巧。學(xué)校也可以舉辦信息技術(shù)課堂評(píng)比，讓學(xué)生與教師們探尋多媒體課堂的樂趣，教師們?cè)谂c學(xué)生們課堂上互動(dòng)交流的同時(shí)體驗(yàn)成就感，整合語文知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的活力的語文課堂。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的合理應(yīng)用會(huì)給小學(xué)語文課堂的效率帶來很大的提高，同時(shí)也讓教師們發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)教學(xué)中的不足，也會(huì)讓學(xué)生們的眼界和思想得到拓展和提高，實(shí)現(xiàn)教育界師生互動(dòng)的理念，達(dá)到師生在課堂互動(dòng)中共同進(jìn)步的目的，讓信息技術(shù)更好地為師生教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊巴普赤.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].讀與寫（上，下旬），2020，017（026）：67-67.

[2]馮娜.信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].真情，2020，000（004）：1-1.

[3]張德標(biāo).信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2021，028（003）：1023-1023.