在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的方法研究

陳維元

摘要：探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用可以活躍學(xué)生的思維能力，為此高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的研究，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種類(lèi)型數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，從而可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中階段的數(shù)學(xué)課程具有一定的復(fù)雜性，教師要設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式與方案，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)，這樣可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，從而能夠促使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí)

引言：

高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要利用新型的教學(xué)思想，并為學(xué)生選擇多種類(lèi)型的知識(shí)，將其通過(guò)多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。數(shù)學(xué)課程教學(xué)可以促使學(xué)生形成良好的理科思維，為此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣的方式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以掌握更多種的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠?qū)W(xué)生的思維的形成與發(fā)展有良好的影響[1]。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的作用

以往高中數(shù)學(xué)課堂上教師的教學(xué)思想比較陳舊，他們?cè)谡n堂上只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還有就是讓學(xué)生完成習(xí)題練習(xí)，但是高中階段學(xué)生的心智發(fā)展接近成熟，這樣的教學(xué)思想并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，甚至?xí)寣W(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致。隨著現(xiàn)代教育理念的更新與變化，高中數(shù)學(xué)教師也優(yōu)化了自身的教學(xué)思想，并以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)去開(kāi)展課程教學(xué)，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始為學(xué)生構(gòu)建探究性課堂，并引導(dǎo)學(xué)生完成課堂探究性學(xué)習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，也可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，可以增加自身對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解，也可以形成正確的探究思維，教師在課堂上也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，既可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用[2]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的方式

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)主體意識(shí)

高中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生開(kāi)展探究性課堂時(shí)首先要注意知識(shí)的選擇，高中生的思維比較活躍，教師不能只局限于書(shū)本，也要利用信息技術(shù)適當(dāng)?shù)呢S富講解內(nèi)容，以此來(lái)增加學(xué)生的探究熱情。然后教師也要突出學(xué)生的主體地位，在探究性課堂中教師要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才可以有效的加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的聯(lián)想，高中生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生自行創(chuàng)造數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)探究的方法去解決問(wèn)題，這樣的方式可以活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也會(huì)產(chǎn)生探究意識(shí)，進(jìn)而有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維的形成。

以《一元二次函數(shù)、方程和不等式》一章為例，教師可以為學(xué)生構(gòu)建探究性課堂，結(jié)合本章的知識(shí)去設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析與探究，這樣可以增加學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的理解與掌握。高中數(shù)學(xué)教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生通過(guò)自行完成本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維基本形成，為此這樣的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加探究欲望

高中數(shù)學(xué)教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教材中的知識(shí)進(jìn)行直觀展示，并通過(guò)問(wèn)題或者教學(xué)情境的方式去引導(dǎo)學(xué)生探究，從而能夠提升學(xué)生的能力。高中數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的影響，多樣化的情境可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也可以讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的意識(shí)，高中數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)比較復(fù)雜，通過(guò)情境的應(yīng)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生以小組的形式完成合作探究，學(xué)生在合作探究的過(guò)程中也會(huì)形成產(chǎn)生思維碰撞，進(jìn)而也可以促進(jìn)所有學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

以《統(tǒng)計(jì)》一章為例，教師可以結(jié)合本章內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)情境，首先教師要明確教學(xué)情境的設(shè)計(jì)意義，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)合理的情境內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，以此來(lái)增加學(xué)生的探究欲望。

如，某一個(gè)高中學(xué)?，F(xiàn)在需要為高二學(xué)生定制校服，需要事先知道這個(gè)學(xué)校高二年級(jí)學(xué)生平均的身高，以此來(lái)確定校服的基本大小?，F(xiàn)在已知這個(gè)高中高二年級(jí)的學(xué)生一共有663位，現(xiàn)需要利用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法去調(diào)查高二年級(jí)學(xué)生的平均身高，該怎么樣進(jìn)行抽取樣本？

為了更好的活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師也可以讓學(xué)生以小組的形式解決情境中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，也可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到良好的發(fā)展，從而可以有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）開(kāi)展探究活動(dòng)，提升探究能力

高中數(shù)學(xué)教師在課堂上也要重視探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響，以往的教學(xué)觀念下教師的教學(xué)方式比較固定，他們通常是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，但是這樣的方式并不能很有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教師要更新自身的教學(xué)模式，并結(jié)合教材內(nèi)容去為學(xué)生開(kāi)展多樣化的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，即可以提升學(xué)生的探究能力，也可以讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。教師在為學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)前，首先要選擇多種知識(shí)，并設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題，然后將其以不同的形式呈現(xiàn)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)。

以《概率》一章為例，有些高中生對(duì)概率知識(shí)理解的并不充分，這也就導(dǎo)致學(xué)生在完成練習(xí)題時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題。為了可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《概率》知識(shí)的掌握，教師可以為學(xué)生開(kāi)展一些探究活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與到探究活動(dòng)中，除此之外教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的探究活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、小組比賽等活動(dòng)。通過(guò)多種探究活動(dòng)的開(kāi)展既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以提升學(xué)生的探究能力，高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，以提升學(xué)生探究能力為目的去進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而可以促使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上要更新自身的教學(xué)思想，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，還可以讓學(xué)生的思維得到良好的發(fā)展。教師要完善課堂上的教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)一些探究性的教學(xué)情境與活動(dòng)，讓學(xué)生可以主動(dòng)的加入到情境或者活動(dòng)中，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。高中生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)既可以增加對(duì)教材知識(shí)的理解程度，也可以形成正確的探究思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的方法研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（03）：89-90.

[2]周勇.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法[J].新課程，2021（31）：13.