利用微課優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)研究

陳會

摘要：新一輪的教學(xué)改革，使中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等都發(fā)生了變化。在新的教學(xué)要求下，教師要根據(jù)新的教學(xué)要求，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，積極探索一種能提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的有效方法。新形勢下，中學(xué)化學(xué)教師要從客觀的視角審視和分析當(dāng)前的化學(xué)課堂，找出問題所在，精心制作教學(xué)錄像，科學(xué)合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;初中化學(xué);微課

一、新課改下初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)理念滯后

在新課程改革背景下，對初中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合能力，旨在促使學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)前初中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，尚未從應(yīng)試的教學(xué)觀念中解放出來，將教學(xué)重點(diǎn)集中在化學(xué)理論知識教學(xué)中，以提升學(xué)生的化學(xué)成績作為主要教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升。同時(shí)，受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，化學(xué)教師所選擇的教學(xué)手段比較陳舊，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致使初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，限制學(xué)生思維發(fā)展

素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變“傾斜知識”教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持全面發(fā)展的觀點(diǎn)，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力。當(dāng)前，初中化學(xué)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，基本上都束縛在“經(jīng)驗(yàn)式”的教學(xué)模式中：按照事先設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱，采用講解的方式，對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)知識灌輸。這種教學(xué)模式下，教師的教學(xué)內(nèi)容集中在教材中，致使課堂教學(xué)成為“教教材”，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容受到限制。這與素質(zhì)教育下的要求背道而馳。

二、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐分析微課如何在初中化學(xué)課堂落地

（一）精心設(shè)計(jì)化學(xué)微課

1.教材分析。教師在設(shè)計(jì)和制作微課之前，應(yīng)對新課程改革下的化學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容、化學(xué)核心素養(yǎng)等，展開全面、簡要的分析。同時(shí)，結(jié)合具體章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)等，確定微課切入點(diǎn)，并據(jù)此制定化學(xué)教學(xué)微課。

2.遵循微課設(shè)計(jì)和制作原則。基于化學(xué)微課的特點(diǎn)，初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，還應(yīng)結(jié)合微課的特點(diǎn)，選擇與之相適應(yīng)的內(nèi)容，靈活選擇各種制作工具，包括：電子白板、錄音設(shè)備、錄屏軟件等，精心設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的微課，確保其長度在10分鐘以內(nèi)。

3.微課語言表達(dá)應(yīng)精準(zhǔn)?；谖⒄n的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)化學(xué)微課時(shí)，由于微課應(yīng)保持主題突出、知識單一、時(shí)間短小等特點(diǎn)，教師應(yīng)關(guān)注語言的精準(zhǔn)性，唯有通過精準(zhǔn)、淺顯易懂的教學(xué)語言，才能實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）微課嵌入常規(guī)課堂教學(xué)

微課是一種全新的課堂教學(xué)模式，初中化學(xué)教師可結(jié)合課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，將其靈活運(yùn)用到常規(guī)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，包括：課前預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)入、補(bǔ)充內(nèi)容、重難點(diǎn)深化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。將微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)整合到一起，產(chǎn)生“1+1>2”的效果，真正滿足核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

第一，微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，通過有效的課前預(yù)習(xí)，可促使學(xué)生提前了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，明確自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，不斷提升課堂學(xué)習(xí)的針對性。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識比較差，甚至沒有掌握自主預(yù)習(xí)的方法，誤認(rèn)為預(yù)習(xí)就是按照教材上的內(nèi)容讀一遍即可。如此，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，也制約了課前預(yù)習(xí)結(jié)果。面對這一現(xiàn)狀，應(yīng)依據(jù)化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，圍繞其教學(xué)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)微課視頻，將預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)的要求等直觀、形象地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課開展預(yù)習(xí)。如此，通過預(yù)習(xí)型微課的引導(dǎo)，促使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第二，借助微課開展課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入是初中化學(xué)課堂教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師所采用的課堂導(dǎo)入方式比較陳舊，難以真正喚醒學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。而要解決這一問題，必須要精心錄制相關(guān)的微課視頻，給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的學(xué)習(xí)情境，最大限度喚醒學(xué)生的求知欲望，徹底將其從“依賴性”的學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放出來。

第三，借助微課深化重難點(diǎn)。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，受到學(xué)科特點(diǎn)、初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常面臨著難以理解的問題，若不及時(shí)加以解決，就會制約學(xué)生的日后學(xué)習(xí)。面對這一現(xiàn)狀，通過微課的應(yīng)用，可借助圖片、視頻等形式，將具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化、形象化，更好地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如此，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更加容易掌握和了解化學(xué)知識。

（三）微課嵌入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

新理念下，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。其中，自主學(xué)習(xí)能力就是最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂是最為重要的手段。與傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)過程徹底翻轉(zhuǎn)過來，真正實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”的形式。通過微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，教師可以將精心設(shè)計(jì)出來的微課視頻上傳到班級平臺上。在這一過程中，由于學(xué)生知識能力有限，常常出現(xiàn)各種各樣的問題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中難以理解的問題總結(jié)下來，并通過網(wǎng)絡(luò)這一途徑反饋給教師。教師則結(jié)合學(xué)生的反饋，精心制作教學(xué)方案，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上圍繞自主學(xué)習(xí)中面臨的問題展開討論和探究。在這一過程中，通過微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生從被動接受知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探究者，并促使學(xué)生在這一過程中循序漸進(jìn)地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，面對新課改下的教學(xué)要求，微課以其“短小精悍、針對性強(qiáng)”等優(yōu)勢，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，顯著提升了初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。面對初中化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，初中化學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)化學(xué)微課，并將其嵌入化學(xué)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，不斷提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足新課程理念下的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

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