小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略探討

廖華蘭

摘要：當(dāng)前的社會潮流與教育方向要求學(xué)生在知識，素質(zhì)，與體育三方面全面提升，素質(zhì)教育的重要性不言而喻，而情感教育作為素質(zhì)教育的重要部分，對學(xué)生形成健全的人格，理智積極的觀念有奠基作用。小學(xué)語文（部編版）選文經(jīng)典，文質(zhì)兼美，在適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的前提下，符合時代需求，是助力學(xué)生探索學(xué)科，培育美德的重要的教材。本文以此為基礎(chǔ)對情感教學(xué)的實施策略進行初步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;教育實踐;兒童心理

一、情感教育的意義

（一）理念解析

情感教育是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略。要求教師珍視學(xué)生情感體驗，尊重其人格，創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)活動和諧展開的環(huán)境，與學(xué)生關(guān)系緊密，發(fā)揮榜樣的積極影響作用，發(fā)展學(xué)生獨特的情感特診，引導(dǎo)其發(fā)揮想象力與好奇心，從情感的方面培養(yǎng)學(xué)生形成積極健全的人格特征。

情感教育也是“德育”的提升模式，是超出知識教育的另一種價值理念。在新課改，雙減政策引導(dǎo)下，教育回歸以人為本的初心時，情感教育才得到優(yōu)勢發(fā)展的機會。這標(biāo)志著社會教育層次的進步，從功利性的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)性的教育，學(xué)生的情感需求也得到了重視，因此得到了培育良好的情感體驗的教育環(huán)境，有利于情感教育在教學(xué)活動中的實踐。

（二）小學(xué)語文教育中情感教育的作用

情感教育是小學(xué)語文教育中的啟蒙部分，相對于認(rèn)知內(nèi)容，情感教育對學(xué)生更有吸引力，還能豐富情感，培養(yǎng)素質(zhì)，健全人格，通過情感教育的培訓(xùn)，學(xué)生能在多方面有所進益。

其一，學(xué)會欣賞，提高審美。小學(xué)語文（部編版）教材選文精美，包含豐富的情感教育內(nèi)容，文章中含有各式各樣的抒情方法，詩歌壯闊激昂，記敘文情景交融，給教師更多授課靈感，也更容易在情感的角度感染學(xué)生，使之融入高層次的美學(xué)體驗中，學(xué)生從中自然而然地體會出不同文章層次性。

其二，培育人格，完善觀念。小學(xué)語文（部編版）教材選文題材生動活潑，接近時代，不僅能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，且避免訓(xùn)導(dǎo)式的行文描述。教師可以利用文章展現(xiàn)優(yōu)良人格品質(zhì)，看待事物的方式，讓學(xué)生在潛移默化之間理解客觀，克己，理性等美德。

其三，激發(fā)興趣，深入思考。小學(xué)語文（部編版）教材科學(xué)系統(tǒng)，口語交際，閱讀教學(xué)，識字教學(xué)各模塊之間緊密聯(lián)系，在設(shè)計上靈活有趣。教師可以借助教材，靈活設(shè)計情感教育方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文實踐興趣，進而對文學(xué)有自己的思考，培養(yǎng)其主動性，對學(xué)生經(jīng)歷更深層次的情感體驗有所啟發(fā)。

二、情感教育的實施策略

（一）框架簡述

通過構(gòu)建框架，更有利于情感教育在小學(xué)語文教學(xué)的實施。

首先，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生對文章的深入理解，更容易與文章作者共情，加深對文章的印象。教師可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，為學(xué)生營造更貼合文章內(nèi)容的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在書面，口語表達，情感體驗等方面有所提升。

其次，挖掘教材內(nèi)容。部編版教材選文在本質(zhì)符合有內(nèi)涵，有美學(xué)的特點，值得深入思考，反復(fù)理解。教師可以梳理行文脈絡(luò)，從多個角度對文章進行解讀，使之貼近學(xué)生生活，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化情感體驗的滲透。

再次，拓展教學(xué)深度。教師在教學(xué)實踐中可以靈活地運用課堂，課間，課余時間，在進行知識教育的過程中，加強情感教育的頻次。教師可以利用教材引起學(xué)生興趣，運用課后時間開展課外閱讀，故事講述等活動，加深學(xué)生對教材的理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（二）實施意見

其一，樹立榜樣，正向影響。情感教育的本質(zhì)是通過正面情感對學(xué)生施加影響，使之產(chǎn)生同樣的積極情感體驗，教師作為學(xué)生情感方面最貼近的對象，可以在教學(xué)活動中建立自身形象，構(gòu)造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愿意依靠，可以交流的良師益友形象，使學(xué)生更容易配合教師的教學(xué)活動，達成教學(xué)目標(biāo)。

其二，利用教材，情感觸動。部編版小學(xué)語文教材設(shè)計優(yōu)秀，符合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知，體驗經(jīng)歷。教師可以利用教材，結(jié)合多元化教學(xué)措施，輔助學(xué)生深挖教材中的充沛情感，通過課堂教學(xué)與課后拓展等靈活教育形式，進一步培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，豐富其美德體會。

其三，充分朗讀，情緒飽滿。教材選文生動形象，教師可以運用這一點培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，通過富有感情的朗讀訓(xùn)練促使學(xué)生深化情感體驗，在閱讀后也可以組織閱讀體驗表達環(huán)節(jié)，給學(xué)生描述情感的機會，讓學(xué)生在鍛煉口語表達的同時，更好地理解到文章作者的真情實感。

結(jié)語

語文是具有豐富人文體驗的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅可以增強文學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科能力，更能得到“德育”，“情感”方面的引導(dǎo)，優(yōu)美的文章帶來正面積極的情緒體驗，給學(xué)生啟發(fā)，觸動，促進學(xué)生形成樂觀，積極，健康向上的性格模式。這離不開語文教材的輔助作用，小學(xué)語文（部編版）以系統(tǒng)科學(xué)的編撰方式，將情感教育靈活地融入學(xué)科之中，使得學(xué)生在積累學(xué)科知識的同時，充沛情感體驗，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提升，全面發(fā)展。

參考文獻：

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