如何在數(shù)學練習課中培養(yǎng)學生的質疑能力

劉亞輝

摘 要：隨著新課改內容的規(guī)范，數(shù)學教師在教導學生的過程中，不僅需要增強學生對教材知識的理解，還需要培養(yǎng)學生的不同能力，才能夠幫助學生提高學習的素養(yǎng)，讓學生滿足現(xiàn)階段學習的需求。質疑能力是小學生在數(shù)學學習中需要重點培養(yǎng)的能力，有助于增強學生的逆向思維，引發(fā)學生的主動思考，從而提高學生學習的積極性?；诖?，本文將著重探究如何在小學數(shù)學練習課中培養(yǎng)學生的質疑能力，提高學生學習的效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;練習課;質疑能力;培養(yǎng)

練習課程是數(shù)學學科特點所決定的一種教學方式，其主要的特征是發(fā)揮教師的指導作用，突出學生主體性的學習原則，讓學生通過所掌握的數(shù)學知識解析課堂練習的題目，完成課堂練習的任務，以此提高對數(shù)學不同題型的解析能力。練習課程是數(shù)學課程中必備的教學方式，對學生而言是提高學習能力與技巧的課程，對教師而言是掌握學生學習狀態(tài)的渠道。因此，數(shù)學教師在構建練習課程中需要遵守練習設計的原則，利用多元化的教學方式為學生布置練習任務，以發(fā)揮練習課程應有的效用。

一、練習設計遵循的原則

（一）目的性

目的性是教師在練習課程設計中需要遵循的重要原則之一。具備目的性的練習課，才能夠使課堂教學更為完善，讓學生了解練習課程中需要培養(yǎng)的能力、素質等，從而有助于學生轉化學習的思維，打破傳統(tǒng)的學習觀念。設計目的性的練習課程，還能夠簡化教學的步驟，使學生更具效率地進行學習。

（二）層次性

層次性是針對能力不同的學生，而設計出的一種練習方式。在班級中，每名學生數(shù)學觀念、數(shù)學思維、數(shù)學能力等都不同，若教師采用統(tǒng)一性的教學方式，難免會影響學生的個人發(fā)展。具備層次性的練習課程，能夠滿足以上學生學習的需求。所以，數(shù)學教師設計層次性的練習課程是教學的必然選擇。

（三）多樣性

現(xiàn)階段，單一的教學內容顯然難以滿足學生學習的需要。因此，數(shù)學教師在練習課程的設計中需要融入更多樣性的內容，以應對不同學生發(fā)展的需求。多樣性的練習課程，能夠使課程內容更加充實，增加學生的體驗感，從而有效增強學生學習的活力。

二、在數(shù)學練習課中培養(yǎng)學生質疑能力的方式

（一）營造氛圍，創(chuàng)造質疑機會

質疑能力的培養(yǎng)，首先需要為學生創(chuàng)造質疑的機會，其次才能夠讓學生發(fā)展質疑的意識?；诖?，數(shù)學教學在練習課程中需要營造質疑的氛圍，引導學生主動思考，讓學生勇敢表達質疑的內容。

例如：在解析“圓錐”題目的練習課中，教師可以先讓小學生思考生活中存在的圓錐事物，其次讓學生闡述圓錐圖形的特點。以此為基礎，為學生列出“圓錐圖形的體積是其所占空間的大小;圓錐圖形展開圖形不僅可以是扇形，也可以是半圓?！钡葐栴}，讓小學生進行分辨，以此能夠讓小學生運用所學的知識解析圓錐題目，增強小學生對知識的應用能力，培養(yǎng)小學生質疑的思維。

（二）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)質疑意識

情境教學是常態(tài)化的教學方式之一，能夠運用不同的事物為學生構建出不同的學習環(huán)境，以環(huán)境引導學生學習，幫助學生理解教材中的知識。所以，在培養(yǎng)學生質疑意識的過程中，數(shù)學教師可以利用創(chuàng)設情境的教學方式，為學生布置質疑的環(huán)境，增強學生學習的體驗感。

例如：在讓學生解析關于“圓柱”的題目時，教師可以利用希沃白板為學生構建解題的情境。在希沃白板中為學生展示“多種圓柱的展開圖形”，讓學生辨別與思考，哪些圓柱展開圖形能夠組成完整的圓柱圖形，哪些展開圖形不能組成。通過這樣的方式，不僅能夠啟發(fā)學生的質疑意識，增強學生反向思考的能力，還能夠增強學生的空間觀念，發(fā)展學生的數(shù)學學習素養(yǎng)。

（三）加強引導，構建質疑技巧

質疑技巧具有多種，是學生在發(fā)展質疑能力中需要培養(yǎng)的重點。小學生在練習課程中構建質疑的技巧，能夠從多個角度了解質疑能力的重要性，調動學習的思維，加快思考的速率，從而能夠提高教學的效率?；诖?，數(shù)學教師在教學中需要加強對學生的引導，以此點明練習課程的主題，培養(yǎng)學生質疑的技巧。

例如：教師在練習課程中讓小學生解析關于“長方體”的題目時，可以先讓學生思考與分析“長方體由六個面組成，其中每個面都相等;長方體的每個棱長都不相等?！钡葍热莸恼_性。在學生確定內容的錯誤后，教師可以延伸教導小學生利用逆向思考技巧、正解思想技巧、分析重點技巧等方式解析練習課程中的題目，以此豐富學生的質疑技巧。

總而言之，小學是學生學習的基礎階段，若能夠在此階段有效培養(yǎng)數(shù)學能力，則不僅能夠有助于現(xiàn)階段的學習與發(fā)展，還能夠為后續(xù)的學習奠定良好的基礎。在練習課程的背景下，培養(yǎng)小學生的質疑能力，能夠起到事半功倍的作用，能夠提高小學生培養(yǎng)的效率，能夠讓小學生更為深入地了解質疑能力。數(shù)學教師作為學生的引導者，肩負著培養(yǎng)學生的重任，所以在教學中需要不斷提升自身的能力，提高自身的教學技巧，才能夠有效促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳秋陽.小學數(shù)學教學中對學生質疑能力培養(yǎng)的策略研究[J].新智慧，2020（30）：119+121.

[2]張江虹.論小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的質疑能力[J].新智慧，2020（22）：124-125.