小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展學(xué)生思維的策略探討

陶春鳳

摘要：在新時(shí)代課程教學(xué)發(fā)展中，教師需要加強(qiáng)思維意識(shí)的教學(xué)拓展，能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師需要考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以采取創(chuàng)新的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行全面性的教學(xué)管理，不斷進(jìn)行思維意識(shí)的積極教學(xué)指導(dǎo)。運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，形成完善的教學(xué)引導(dǎo)策略。教師需要站在學(xué)生的角度，對(duì)其采取耐心的教學(xué)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);拓展學(xué)生思維;教學(xué)策略

新課程教學(xué)發(fā)展要求，能夠重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的強(qiáng)化。通過(guò)獨(dú)特性的教育培養(yǎng)措施，可以呈現(xiàn)出個(gè)性化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更快速的獲取相應(yīng)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)課程教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)，利于學(xué)生能夠主動(dòng)的融入其中，全面觀察相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索，創(chuàng)新自身的思維意識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)管理。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生做出更加科學(xué)的教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)培養(yǎng)沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的教育研究，所以很多方面沒(méi)有明確的考慮到學(xué)生實(shí)際的需求，只注重課程內(nèi)容的教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生整體思維能力拓展產(chǎn)生一定的阻礙性，不利于學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此在目前的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該完善當(dāng)前的教學(xué)措施，為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課程教學(xué)。

（二）忽略實(shí)踐性教育的作用

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師沒(méi)有明確對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)，很多方面都忽視了對(duì)學(xué)生的積極教育作用。教師應(yīng)該強(qiáng)化自身的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行積極的課程教學(xué)探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育培養(yǎng)。但是目前教學(xué)空間有限，學(xué)生難以有所發(fā)揮。所以，缺乏實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)缺少機(jī)會(huì)展示，從而影響學(xué)生在后續(xù)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展學(xué)生思維的策略

（一）結(jié)合學(xué)生思維進(jìn)行拓展性教學(xué)

新時(shí)代的課程教學(xué)發(fā)展，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生采取個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生擁有主動(dòng)參與課程知識(shí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生積極參與相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情緒意識(shí)，對(duì)學(xué)生采取良好的情感教育。教師通過(guò)深層次的教學(xué)，使幼兒能不斷提升自身課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。比如教師可以給學(xué)生安排一些具有拓展性的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生鍛煉自身的學(xué)習(xí)思維，從而強(qiáng)化以身的數(shù)學(xué)能力。比如教師可以給學(xué)生安排一些“雞兔同籠”“路程問(wèn)題”等等，有利于學(xué)生能夠更快速的理解其中的教學(xué)含義，強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)，進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)知識(shí)的研究，不斷優(yōu)化當(dāng)前的數(shù)學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出新時(shí)代數(shù)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展的積極教育意義。

（二）帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)式教育，有助于提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，從而拓展學(xué)生課程意識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)自主能力。教師需要站在學(xué)生的角度，對(duì)其進(jìn)行耐心的課程教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)思維。教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師需要鍛煉自身對(duì)課程的學(xué)習(xí)理解，加深學(xué)生課程學(xué)習(xí)印象，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維的學(xué)習(xí)探索。從不同的角度進(jìn)行分析，為學(xué)生進(jìn)行有效的課程教育探究，保持良好的教學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師需要對(duì)學(xué)生采取有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的教學(xué)思維;。比如，教師進(jìn)行“平行四邊形”的課程教學(xué)，讓學(xué)生自主制作平行四邊形，獨(dú)立進(jìn)行思考探究，從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，強(qiáng)化學(xué)生自主思維能力的教學(xué)[2]。

（三）運(yùn)用情境教學(xué)發(fā)散學(xué)生思維

教師運(yùn)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境化的教學(xué)方式，形成思維化的教學(xué)方式，進(jìn)行信息化的教育處理。教師需要確立教學(xué)目標(biāo)，能夠激勵(lì)學(xué)生能在不同的層次進(jìn)行課程教育培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更主動(dòng)的課程學(xué)習(xí)。比如教師進(jìn)行“眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)”的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)資源，從而提供更多的數(shù)學(xué)資源，進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)分析，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)有效的教學(xué)培養(yǎng)方式，讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，新課程的教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著積極的教育作用。教師需要借助科學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)個(gè)性化的課程及愛(ài)學(xué)偶爾形式，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的樂(lè)趣。從而拓展學(xué)生的思維能力，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)新探索培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加趣味性的教學(xué)引導(dǎo)策略，主動(dòng)進(jìn)行更多知識(shí)學(xué)習(xí)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔麗萍.巧設(shè)境，拓思維——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維空間的拓展策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2019（4）：36.

[2]張立會(huì).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析[J].百科論壇電子雜志，2020（12）：359-360.