淺談轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐方法

徐丹紅

摘要：在目前思想政治課堂的教學(xué)模式下，需要徹底的改變以往學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方法，從而建立自主、合作、探究為特點(diǎn)的新的學(xué)習(xí)方式。所以，該文對(duì)思想政治課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)的方式;自主;合作;探究

學(xué)習(xí)方式是當(dāng)下教育理論研究的一個(gè)重要理念。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略方法，而是學(xué)生有自主性，探究性，合作性方面的基本特點(diǎn)。因?yàn)槲镔|(zhì)條件的限制，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不能有效的發(fā)揮主動(dòng)和獨(dú)立性。目前的思想政治課堂教學(xué)的改革中心是要徹底的改變學(xué)生以往單純接受式的學(xué)習(xí)方法，需要建立自主、合作、探究為特點(diǎn)的新的學(xué)習(xí)方式，要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，交流協(xié)作的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。所以，該文對(duì)思想政治課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變進(jìn)行探討和研究。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在教學(xué)的過(guò)程中，教師的教育對(duì)象是能夠思考的學(xué)生，學(xué)生在課堂中，會(huì)有三種狀態(tài)，第一種是積極接受，第二種是中間模糊，第三種是排斥，如果老師沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生就會(huì)處在第二種、第三種的狀態(tài)當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生不是無(wú)條件接受的機(jī)器，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候需要通過(guò)學(xué)生自身的努力轉(zhuǎn)化成他的財(cái)富力量，如果學(xué)生不思考，不記憶，不主動(dòng)努力學(xué)習(xí)，他們就無(wú)法意識(shí)到任何人都無(wú)法代替他們學(xué)習(xí)。這就說(shuō)明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的好壞主要取決于他們的主觀意識(shí)和能動(dòng)的作用。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，也不能忽略教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是受教育者，知識(shí)的積累，智力水平還沒(méi)有成熟，還需要教師的引導(dǎo)和幫助。

（一）充分發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用

在課堂中，教師的引導(dǎo)貫穿著整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，在老師多方面的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”進(jìn)行素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，但是關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)能力的發(fā)揮。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，制定他們探索、質(zhì)疑新知識(shí)，能夠善于運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的新知識(shí)，總結(jié)新知識(shí)的方法，進(jìn)而能夠運(yùn)用新知識(shí)等等。

（二）體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位

學(xué)生在課堂中的主體地位，完全取決于是否能全身心參與知識(shí)獲取的全過(guò)程以及是否可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提就是如果來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)多種渠道進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠明確自己要學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)，進(jìn)而來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心以及自我表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試自學(xué)。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生自己去尋找知識(shí)，以及解決問(wèn)題的路徑，還能夠主動(dòng)的去獲取知識(shí)。

二、在探索中學(xué)習(xí)

科學(xué)的本身并不是知識(shí)，而是是一種科學(xué)生產(chǎn)?？茖W(xué)是一種社會(huì)組織起來(lái)探索自然規(guī)律的活動(dòng)。探究性的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)而獲取知識(shí)的過(guò)程，并加深對(duì)知識(shí)的體會(huì)和理解，充分的掌握科學(xué)研究所必備的科學(xué)方法，并且能夠逐漸形成一種探索能力和科學(xué)的態(tài)度，是學(xué)生以類似科學(xué)研究的一種方式，在通過(guò)模擬科學(xué)家研究方法和過(guò)程，來(lái)創(chuàng)造性的解決不同問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)，進(jìn)而來(lái)形成創(chuàng)新意識(shí)的一種學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在研究中獲得體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。

在日常的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生參與到科學(xué)探究。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而來(lái)滿足學(xué)生的好奇心，充分帶動(dòng)他們的求知欲望。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，要從學(xué)生的日常生活為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造一種學(xué)生喜歡的情景氛圍。其次，給學(xué)生充分探索探究的時(shí)間，在整個(gè)的教學(xué)當(dāng)中，要留給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行獨(dú)立思考，使他們?cè)谟H自體驗(yàn)和創(chuàng)新的過(guò)程中進(jìn)行自主的探究。

“自主、合作、探究”是新的學(xué)習(xí)方式的三個(gè)特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單把他作為對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的三種方式，在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，他們可能會(huì)進(jìn)行自己獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，也有可能參與到同伴的合作當(dāng)中進(jìn)行探討，所以，他們的學(xué)習(xí)方式是具備這三個(gè)特點(diǎn)中的其中一個(gè)，兩個(gè)，或者是三個(gè)特點(diǎn)的整合。在政治課堂教學(xué)的實(shí)施中，都可以實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合實(shí)際情況，采用具體的教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效的 探索，成功的合作。

因?yàn)槟壳坝幸徊糠纸處煹膫鹘y(tǒng)教學(xué)理念和形式已經(jīng)形成習(xí)慣，所以，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)的條件變化不大的提前下，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就必須要打破以往傳統(tǒng)的教育理念，這樣才能夠樹(shù)立新的教育觀念。

三、使用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革

信息技術(shù)教育的實(shí)施，一定要從注重電腦知識(shí)技術(shù)，轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)和常規(guī)的課堂當(dāng)中，充分的利用電能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這樣的教學(xué)方式以及靈活的教學(xué)手段不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸教學(xué)模式，達(dá)到學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的目的。

（一）設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的策略

1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：首先要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，其次需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。最后，把不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)用圖像、動(dòng)畫(huà)或視頻的形式進(jìn)行展示。

2.設(shè)計(jì)導(dǎo)航：因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程的信息量過(guò)于龐大和開(kāi)放，所以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易偏離方向，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)就需要非常的清晰、明確以及符合學(xué)生的認(rèn)知心理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供導(dǎo)航方式的指導(dǎo)。不僅可以提供更大的學(xué)習(xí)空間還能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)時(shí)間策略：教師在備課的時(shí)候要計(jì)劃新課程的導(dǎo)入時(shí)間，材料的閱讀時(shí)間，討論以及發(fā)言時(shí)間等等，都需要將各環(huán)節(jié)的時(shí)間明確的告訴學(xué)生，使他們能夠最大程度的減少注意力不集中的情況出現(xiàn)，從而培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)的能力。

4.設(shè)計(jì)教學(xué)流程策略：是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程成功的關(guān)鍵，要合理的把握好全體播放和關(guān)閉收放的時(shí)間，切換的時(shí)間也同樣關(guān)系學(xué)生的注意力和積極性。全體播放是學(xué)生各自的電腦屏幕播放的內(nèi)容由老師統(tǒng)一控制，教師在講解關(guān)鍵問(wèn)題活動(dòng)要求的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)使用，全體播放的時(shí)候以短時(shí)間效果最佳，以防學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間固定不變的屏幕容易分散注意力，出現(xiàn)疲勞。關(guān)閉是把上網(wǎng)控制的權(quán)限交給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)操控，這段時(shí)間可以適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極效果。在整個(gè)教學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)該以學(xué)生自由控制為主，教師的統(tǒng)一控制作為輔助，教師在整個(gè)的網(wǎng)絡(luò)課堂中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，促使學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。00FA5CB6-ED33-4723-AF30-0878274CD988

四、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）創(chuàng)造教學(xué)情境

在網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息龐大的優(yōu)點(diǎn)和多媒體教學(xué)信息傳播的方式，為學(xué)生們創(chuàng)造豐富的資源情境、問(wèn)題情境、案例情境、活動(dòng)情境等，用來(lái)充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的目的。

1.創(chuàng)造資源、案例情境

教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式有很多種，但是都需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇好的資源來(lái)幫助學(xué)習(xí)有效率的利用時(shí)間，能干讓他們快速的找到所需要的內(nèi)容并且能夠領(lǐng)會(huì)。所以，在選擇內(nèi)容的時(shí)候要做到的就是，可以選擇難點(diǎn)材料，學(xué)生知識(shí)方法應(yīng)用有困難的材料。選擇熱點(diǎn)材料，就是社會(huì)中能引起廣泛關(guān)注的影響力比較大的問(wèn)題。也可以選擇盲點(diǎn)，就是在正常思維邏輯中不容易被注意到但是時(shí)間生活中能夠影響正確思維邏輯的問(wèn)題，這樣可以拓展學(xué)生探究思維能力。要通過(guò)不同層次、不同角度反映問(wèn)題的資源、案例，呈現(xiàn)出的信息要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且每段材料都能夠讓學(xué)生集中注意力去完成學(xué)習(xí)，并且減少與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的注意力和時(shí)間。

2.創(chuàng)造問(wèn)題情境

問(wèn)題的創(chuàng)造就是針對(duì)所選定的資源，為學(xué)生量身做題目，在提到程度可以從易到難，讓題目做起來(lái)有新鮮感。問(wèn)題的創(chuàng)造可以先從選擇正反案例資源，專題資源進(jìn)行輸入來(lái)創(chuàng)造問(wèn)題情境。進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來(lái)達(dá)到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的目的。

（二）設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

為學(xué)生和教師之間的交流與協(xié)作搭建良好的支持平臺(tái)，可以在該環(huán)境中通過(guò)協(xié)商來(lái)共同完成特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)是應(yīng)該要確定好協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)等。一般的協(xié)作學(xué)習(xí)都是以小組的形式分工協(xié)作，可以分別負(fù)責(zé)問(wèn)題組織，成果的闡述，課堂交流整理積記錄等，教學(xué)中要設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生某一個(gè)小組發(fā)言是本組的其他成員作為補(bǔ)充。在討論題目時(shí)小組人員可以同時(shí)交叉分工完成，提高效率。最后以闡述的情況來(lái)對(duì)各小組做出評(píng)價(jià)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以構(gòu)建虛擬環(huán)境、虛擬現(xiàn)實(shí)，來(lái)創(chuàng)造如同現(xiàn)實(shí)的情景，利用虛擬教學(xué)，讓學(xué)生們的體驗(yàn)感受比以往傳統(tǒng)教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)，不僅可以給思想政治課的氣氛注入活力，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，能夠讓他們更好的領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容，可以在愉快輕松的氛圍里發(fā)表自己的見(jiàn)解，最終積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課程的理念下，教師需要倡導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立和有個(gè)性的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，并且親身經(jīng)歷并體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠在深入思考和交流探討中獲得感悟和更深的理解。更加倡導(dǎo)學(xué)生自主的參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]安志軍. 學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐與研究[C]//.首屆華人數(shù)學(xué)教育會(huì)議論文集.[出版者不詳]，2014：123-126.

[2]馬向陽(yáng)，劉喜玲.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐[J].新課程研究（上旬刊），2011（02）：73-75.

[3]錢(qián)海涌，嚴(yán)立飛.基于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的小學(xué)品德課例研究實(shí)踐[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，17 （03）：121-12300FA5CB6-ED33-4723-AF30-0878274CD988