家校共育視角下小學(xué)生日記讀寫活動(dòng)的探討

張雪琴?那靜

摘 要：在日記中，學(xué)生可以自由地提出自己的看法、表達(dá)自己的想法、大膽的練習(xí)，并且還能將日記與教師、同學(xué)、家長分享。如果教師能夠讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，就能夠更容易地激發(fā)出學(xué)生寫作的激情和興趣，讓其把寫作當(dāng)成一種生活的必需品，從而更專注地觀察、體味生活。因此，教師要努力去培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，可以采取多種方式，借助學(xué)生家長的力量，以讀促寫，幫助學(xué)生提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：家校共育;日記;讀寫活動(dòng)

寫作是學(xué)生通過語言表達(dá)自我、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知世界的一種有效途徑，學(xué)生的閱讀和寫作能力可以從某種意義上反映出學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，寫日志是一種最直接、最有效的鍛煉自己寫作能力的方式，學(xué)生可以把校園里、上學(xué)路上、家里的趣事都記錄下來，寫下自己的心聲，表達(dá)自己的感情。小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合家長的力量，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與寫作，并將之應(yīng)用在寫日記的過程中，以此不斷提高學(xué)生的能力。

一、充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)功能

在學(xué)生實(shí)際寫日記的過程中，每一篇日記可以是獨(dú)立的，也可以是互相聯(lián)系的，形式幾乎沒有任何的限制，具有高度的自由性。由于日記的開放性和自由性，學(xué)生在平常生活所有學(xué)到的寫作知識(shí)都可以應(yīng)用在日記中，但是現(xiàn)在的學(xué)生寫作基礎(chǔ)還是太差，盲目地讓其寫日記很有可能無法得到實(shí)際的教學(xué)效果。語文教材的知識(shí)非常全面，涉及了記敘文、說明文、詩詞等多種類型，學(xué)生如果能夠深入地探究語文教材，一定能夠得到能力上的全面提升。因此，教師要充分發(fā)揮出教材的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材，鞏固學(xué)生的寫作知識(shí)基礎(chǔ)。

教材中的知識(shí)非常全面，學(xué)生既可以在故事中學(xué)到記敘技巧，又可以在說明文中學(xué)會(huì)如何說明事物，比如，學(xué)生可以在記敘文中學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法，設(shè)置懸念，層層遞進(jìn)。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，一定要注意充分發(fā)揮出教材的指導(dǎo)功能，并讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容化為實(shí)用的技巧，應(yīng)用在日記中，不斷地實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的寫作能力。

二、豐富日記的寫作內(nèi)容

如果想讓學(xué)生對(duì)寫日記充滿興趣，并且逐漸養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，學(xué)生的日記內(nèi)容不應(yīng)該只局限于一種。教師在對(duì)學(xué)生的寫作任務(wù)進(jìn)行安排時(shí)，也不能對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行限制。如果學(xué)生覺得日記沒有內(nèi)容可寫，那么教師和學(xué)生家長就可以通過合作的方式，來豐富日記的寫作內(nèi)容。

比如，可以讓學(xué)生寫觀察日記。觀察日記能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察和深刻感受的能力。小學(xué)生要想寫好觀察日記，需要教師與學(xué)生家長的密切合作。長期以往，學(xué)生也能夠積累大量的寫作素材，從而為自己的日后寫作提供思路和內(nèi)容。比如，教師可以讓家長和孩子一起種植一種蔬菜，如小番茄，然后家長和孩子一起對(duì)小番茄的生長過程進(jìn)行觀察，尤其要讓孩子對(duì)這一過程進(jìn)行細(xì)致的觀察，并讓孩子寫關(guān)于種植小番茄的系列日記。如此一來，一方面可以激發(fā)孩子的觀察興趣，促使孩子的觀察能力得到鍛煉，另一方面也能讓孩子通過寫日記最終促進(jìn)寫作能力的提升。另外，也可以讓學(xué)生寫活動(dòng)日記，家庭方面如家庭聚會(huì)、生日聚會(huì)，或者和父母一起去外面郊游、旅游的活動(dòng)等;學(xué)校方面如大課間活動(dòng)、重大節(jié)日活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，都可以讓學(xué)生當(dāng)做日記的內(nèi)容。這樣，通過以家校合作的方式豐富學(xué)生的日記寫作內(nèi)容，能夠使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，同時(shí)也能為學(xué)生寫作能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的日記寫作訓(xùn)練

寫日記是一種非常有效的寫作活動(dòng)，能夠極大地提升學(xué)生的寫作能力。然而，雖然日記具有高度的開放性和自由性，但是如果讓學(xué)生自己隨意表達(dá)，許多學(xué)生很有可能會(huì)進(jìn)入迷茫的狀態(tài)，高度的自由性反而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，在學(xué)生的日記寫作實(shí)踐中，教師應(yīng)該要有針對(duì)性地加以啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的日記寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致地觀察、體驗(yàn)生活，將所描述的事物寫得具體、形象、真實(shí)。

除此之外，為了提高小學(xué)生的寫作能力，教師必須改變學(xué)生對(duì)于寫作的態(tài)度，讓學(xué)生不再抵觸、甚至害怕寫作，通過每天的寫作實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣和成就感。語文教師可以把每天上課的的最后五分鐘當(dāng)作學(xué)生展示自我的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，教師還要會(huì)仔細(xì)地對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行評(píng)分，并從中挑選出一兩個(gè)優(yōu)秀的作品，讓這些同學(xué)在課堂上朗讀自己的作品，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的寫作技巧，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到自己的成功，增強(qiáng)學(xué)生的信心。此外，教師還能將一些優(yōu)秀的日記進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)定，將其張貼在班級(jí)的小報(bào)上，并把這些小報(bào)發(fā)給學(xué)生的家長，讓他們一起分享孩子成功的喜悅。當(dāng)然這個(gè)過程離不開學(xué)生家長的輔助，教師一定要讓學(xué)生家長日常督促學(xué)生完成日記作業(yè)，鼓勵(lì)有能力的家長與學(xué)生一起寫日記，一起去觀察、體驗(yàn)生活，家校互助，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練中不斷提高自我。

總而言之，在小學(xué)語文課程中，如何提高寫作水平是一個(gè)非常重要的問題。教師要把學(xué)生的生活和作文教學(xué)聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生去寫日記，讓學(xué)生在生活中關(guān)注和積累富有生活氣息的寫作材料，并且結(jié)合學(xué)生家長的力量，構(gòu)建出家?；ブ默F(xiàn)代教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生寫作與閱讀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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