“雙減”下初中化學培優(yōu)輔差策略

潘紅林

摘要：初中化學，是一門以實驗為基礎的學科，也是學生學習化學的啟蒙階段。在國家大力發(fā)展人才戰(zhàn)略的當前，對素質教育有了更高的要求，教師的課堂教學也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。對于初中化學而言，教師科學的課堂教學的設計、多樣的實驗改進教學;正確的化學學習習慣的培養(yǎng)、合理的化學學習要求的提出……都至關重要。讓學生先大致了解學科特點、知識結構、學習方法，認識化學學習的特點和規(guī)律。特別要注意勾勒科學的培優(yōu)輔差藍圖，在科學學習伊始根據(jù)學情實施培優(yōu)輔差策略。以下是我在“雙減”政策下初中化學培優(yōu)輔差策略謅議。

關鍵詞：“雙減”政策;化學課堂;培優(yōu)輔差策略

引言：

我國在教育領域推行和雙減政策，逐步優(yōu)化了課堂的教學模式和改革的策略，在教學當中主要突出與學生的主體地位，讓學生主動地去思考，在課堂中也要以學生為中心，對學生進行提問，引導學生去獨立的思考，也要講究啟發(fā)式的教學模式，對學生積極的提問，讓學生結成小組的模式或者是自己進行探究。培優(yōu)輔差策略主要講的是在課堂當中要多多的帶動有思想的學生去學習，讓學習成績比較好的學生保持住現(xiàn)在的情況，然后去帶動其他學生一起學習，老師應該改變課堂的教學方法，對個別學生采取不同的教學方式，有針對性地進行教學，根據(jù)學生的認知水平采取合適的方法針對性地教學。

一、營造氛圍，培優(yōu)引差

興趣是最好的老師，對化學的學習興趣直接影響的學習化學的學習效果，在課堂中老師一定要注重課堂氛圍的營造，主動營造成一種民主、平等的課堂氛圍，在注重課堂氛圍下學習興趣將會變得非常高，提高學生的學習積極性，進而提高學生的學習效率。在這種氛圍下老師對學生進行有效地引導，學生也會更好的去思考，思考效率也會提升，讓學生充分發(fā)揮自己的智慧，主動地去思考，積極地投入到學習當中去。在學習化學的時候，老師一定要引導學生提前預習本節(jié)課的內容，通過提前預習可以找到自己不會的難點在哪里，然后在課堂當中老師進行講解，才能知道自己著重應該聽哪里，然后對課堂當中不懂的及時舉手質疑，這樣引導學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍當中交流學習，在課堂中讓學生以小組的形式進行討論，這樣也可以通過學習主動性較強的帶動學習主動性較差的同學共同學習，這種教學方式有助于縮小學生之間的成績差距，營造一種比較和諧的學習氛圍。

二、合作探索，培優(yōu)輔差

合作精神是一種非常好的人際關系能力，通過合作可以幫助自己提升，也可以幫助其他同學提升，合作能力是一種比知識更加重要的能力，他主要體現(xiàn)了一個人的素質和整體的團結形象等等，所以老師一定要把團結學習和共同學習進入到課堂當中去，讓學生知道這種教學模式下的優(yōu)點在哪里，通過合作讓學生找到互相合作互相啟發(fā)的樂趣，讓學生引發(fā)思維當中的碰撞，在學習的過程當中通過共同學習，幫助學習較差的同學激發(fā)出更大的學習熱情和挑戰(zhàn)的能力，這樣學生與學生之間的人際關系會變得更加的友好，成績也會縮小差距，老師應該合理的對學生制定學習小目標，然后讓學生在小組合作的時候積極的討論，如果小組成員存在不會的情況下，要讓會的同學主動為不會的同學去講解，這樣學習比較差的學生就可以在學習成績較好的同學的幫助下慢慢地提升，整個課堂氛圍又變得具有激情且學習氛圍強烈，每一個學生都是學習過程當中的主體，老師每一個人都不能忽略掉，所以培優(yōu)輔差的這個策略可以幫助學生一起進步，縮小學生與學生之間的差距，要有針對性地對學生采取不同的教學方式。

三、多多舉辦競賽和團隊合作的活動，幫助學生學習

競賽和團隊合作的這種活動可以幫助學生與學生之間拉近距離，讓每一個學生都有所了解，這樣建立起一個互動的學習氛圍的話，對于平常的化學學習也是有一個輔助的作用，競賽本來就是需要一個團隊的合作，舉辦這種活動的意義就在于讓學生與學生之間產(chǎn)生合作的默契，讓每一個學生都發(fā)揮出自己對于活動的見解和看法，這樣在學科學習的過程當中，就可以引薦競賽當中的學習模式和學習氛圍，對于本身來說就能提高化學學習的積極性，也可以提升學生的主動思考能力和綜合素養(yǎng)，通過團隊合作讓學生找到自己的最佳拍檔，找到適合自己的學習伴侶，但是在進行團隊分組的時候也要對學生的學習等級進行有目標性的劃分，這樣才能夠通過學習成績較好的同學帶動學習就成績較差的同學一起學習，一起去探究。這樣的效果才會比較得好，整個班級才會更具有團結性和整體性，展現(xiàn)出來的整體氛圍也是會有所提高。競賽當中的氛圍也反映出了小組與小組之間的競爭，競爭也有利于學生在學習的過程當中形成效率較高的思考模式，有利于提高自己的綜合素質，在舉辦這類團隊活動的時候，老師也應該起到自己的作用，引導一個良好的秩序形成。

總而言之，化學的學習不僅需要老師對學生進行正確的引導，還需要學生與學生之間形成一種比較良好的互動競爭模式，通過培優(yōu)輔差的策略讓學生與學生之間的差距縮小，幫助整個課堂當中的氛圍提升，在一個學習氛圍較好的情況下，提高學生的學習效率，幫助學生獨立思考的習慣的養(yǎng)成，這樣也有利于促進學生與學生之間的感情，在雙減政策下通過培優(yōu)輔差的策略下，可以形成一種比較新穎的教學模式，這種教學模式有利于學生之間的學習，也正好符合化學這門學科的學習方式。

參考文獻：

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