“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)初探

龍雪梅

摘要：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)難、作業(yè)多等教學(xué)問題層出不窮，雙減政策應(yīng)運(yùn)而生，如何有效設(shè)計(jì)分層作業(yè)，積極發(fā)揮教學(xué)有效性，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，順應(yīng)時(shí)代大勢顯得尤為必要。本文基于現(xiàn)階段化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題分析，強(qiáng)調(diào)分層作業(yè)的重要性，并提出更好實(shí)施分層作業(yè)的教學(xué)策略三部分闡述，實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)的教學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中化學(xué)。

關(guān)鍵詞：雙減;初中化學(xué);分層作業(yè)

一、雙減背景下初中化學(xué)作業(yè)實(shí)施分層的重要性

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《雙減》）中明確指出要切實(shí)提升學(xué)校的育人水平，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，健全作業(yè)管理機(jī)制，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)禁給家長布置作業(yè)或批改作業(yè)。同時(shí)將作業(yè)納入教研體系，設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，并要求教師要指導(dǎo)初中生在校內(nèi)完成大部分作業(yè)并認(rèn)真批改做好及時(shí)地反饋和輔導(dǎo)，努力構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

初中化學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識，在科學(xué)探究過程中獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，了解科學(xué)探究的過程和方法，認(rèn)識到化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，為學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和適應(yīng)未來社會生活奠定基礎(chǔ)。因此，探索與化學(xué)學(xué)科性質(zhì)要求相適應(yīng)的分層作業(yè)結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使作業(yè)能夠反映每個(gè)學(xué)生的水平和現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的同時(shí)做到真正的減負(fù)，使作業(yè)在鞏固知識、提升能力過程中促進(jìn)教學(xué)的效果具有重要意義。

二、現(xiàn)階段初中化學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)存在的問題

作業(yè)作為教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教師教與學(xué)生學(xué)的相互聯(lián)系點(diǎn)，是師生情感交流與互動的主要平臺，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效手段。但在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分教師沿用傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使用統(tǒng)一的課后作業(yè)題目讓全班所有同學(xué)解答，作業(yè)內(nèi)容枯燥，形式單一，難度和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。這種作業(yè)布置不能與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合，致使優(yōu)等生得不到相應(yīng)拔高提升，中等生和差等生感覺難度太大，不易完成，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)抄襲作業(yè)情況，降低學(xué)習(xí)自信心。此外，作業(yè)的量度太多，大多為手寫作業(yè)，對于動手操作、科學(xué)活動與探索類做作業(yè)較少，不能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和學(xué)習(xí)積極性，作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活脫離，未能體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值和應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、雙減背景下改進(jìn)和完善初中化學(xué)作業(yè)分層實(shí)施的策略

（一）依教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)分層作業(yè)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度設(shè)置不同梯度的題目，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一般來說化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于其質(zhì)量而非數(shù)量，大致分為三個(gè)層次。第一層次是基礎(chǔ)性作業(yè)，主要是幫助學(xué)生鞏固和加深上課所學(xué)的化學(xué)知識，是每個(gè)學(xué)生必須參與完成的;第二層次是拓展提升類作業(yè)，目的是將熟練的基礎(chǔ)知識遷移到類似的題目或難度較低的綜合性活動中，使這一層次學(xué)生能夠運(yùn)用并解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、探索求知欲和創(chuàng)新思維，在這類作業(yè)中教師可以讓學(xué)生自由選擇是否參與，給學(xué)生充分選擇權(quán)，讓學(xué)生對自己有正確的認(rèn)識，但應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生參與;第三層次是挑戰(zhàn)性作業(yè)，這類作業(yè)具有更高的探索性和綜合性，目的是激發(fā)學(xué)有余力的學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識解決化學(xué)難題，發(fā)掘自身潛能，不至于做完前兩個(gè)層次的作業(yè)之后沒有問題思考和迷茫。其次，從全班學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)針對性布置彈性作業(yè)，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如，教師可以在學(xué)期開始前，通過學(xué)生檔案、問卷調(diào)查、測驗(yàn)等方式了解每個(gè)學(xué)生的基本狀況，并把其分成差等生、中等生、優(yōu)等生三類，與同學(xué)協(xié)商是否公開等級層次名單，學(xué)生有權(quán)選擇是與否，需要注意的是公布的層次名單不是一成不變的，學(xué)生可以通過自己的努力進(jìn)入另一層次，將努力付諸實(shí)踐，不斷獲得進(jìn)步與發(fā)展。

（二）針對不同學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)及時(shí)反饋與輔導(dǎo)

學(xué)生作業(yè)完成后，教師要有針對性給予及時(shí)地反饋，使學(xué)生能夠明確自身學(xué)習(xí)狀況和存在的不足。因此教師在評價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，避免采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，完全依靠答案對錯來評價(jià)學(xué)生，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生及所完成的不同層級的作業(yè)內(nèi)容來分級分層評價(jià)。例如，對于差等生，教師看到其基礎(chǔ)性作業(yè)全部作對時(shí)給予鼓勵和肯定，若其能夠在此基礎(chǔ)上完成拓展提升類作業(yè)，則應(yīng)給予更高的評價(jià)，從而建立起學(xué)習(xí)的自信心。對差等生在第二層次類的作業(yè)存在的不足和問題，及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)其對相關(guān)知識的理解。

（三）采用多樣化的作業(yè)評價(jià)方式

傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)是有教師一人批改的單向模式，工作任務(wù)繁重，在批改過程中重結(jié)果忽視過程。因此教師應(yīng)靈活調(diào)整作業(yè)評價(jià)方式，達(dá)到作業(yè)評價(jià)最優(yōu)化。例如，采取生生互評，優(yōu)等生給中等生評價(jià)，中等生給差等生評價(jià)，同時(shí)組成6-8人的小組進(jìn)行互評，相互交流與啟發(fā)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。還有師生共評方式，對于學(xué)習(xí)過程中一些共性或疑難典型問題抽取出來，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索思考解決，或者教師可抽查一部分學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查;此外組織與生活密切相關(guān)的化學(xué)探究活動，學(xué)生在活動中動手操作體驗(yàn)探究過程，教師通過學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)化學(xué)的樂趣。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在雙減政策大背景下，教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與探索也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和革新評價(jià)方式，避免傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，采用多樣化評價(jià)方式，使得分層作業(yè)有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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