淺談小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效策略

黎學(xué)清

摘 要：新課程改革背景下，為實現(xiàn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，應(yīng)采取增加師生互動、創(chuàng)新教學(xué)方法、開展實踐活動等措施，在整個課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性，加深學(xué)生對道德與法治知識的認識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;策略

新時期背景下，小學(xué)道德與法治課的教學(xué)理念以及教學(xué)方法都有了一定的創(chuàng)新，在摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)不足的同時為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也提供了更有利的條件。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題

（一）師生缺乏互動

課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的有效互動，可以活躍課堂氛圍，也有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，增強學(xué)生對教師的信任感，使學(xué)生更加積極、主動地參與到教學(xué)活動中去，學(xué)生全身心地投入是提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的一個重要前提條件。但是，在以往的道德與法治課堂教學(xué)中，部分教師占據(jù)了絕對的權(quán)威性，學(xué)生迫于壓力，不敢主動表達自己的想法、不敢主動與教師交流，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的互動非常少，互動僅僅是教師與個別學(xué)生的互動，即教師問、學(xué)生答，不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，導(dǎo)致小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的效果不佳。

（二）教學(xué)方法陳舊

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡相對較小、認知水平不高，同時尚未形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時普遍存在“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，這些均在一定程度上增加了道德與法治課堂教學(xué)的難度。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，主要采取單一的教學(xué)方法，注重向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識，未充分考慮學(xué)生的實際情況，采取的教學(xué)方法比較陳舊，因此無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不高。新課程改革背景下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取新型的教學(xué)模式，以提高道德與法治課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分依據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)能力等特征不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，將原本枯燥的道德與法治課程學(xué)習(xí)變得豐富多彩，有效調(diào)動學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，這是提升道德與法治課程教學(xué)效率的必要途徑和手段。為此，教師就應(yīng)與時俱進地吸收先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，如“以生為本”的教學(xué)理念，多媒體教學(xué)、分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、情境教學(xué)以及游戲教學(xué)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對道德與法治課堂充滿了期待，并能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來不斷發(fā)展和提升自己的能力。

例如，在講解《家庭的記憶》這一課時，教師就可采用多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)直觀、生動的學(xué)習(xí)情境。教師可使用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示家庭成員的照片和影像視頻等，并配上優(yōu)美的音樂，調(diào)動起學(xué)生對家庭和父母長輩的聯(lián)想，并讓學(xué)生說一說自己的家庭成員有哪些，培養(yǎng)學(xué)生對家庭的情感價值認知，促進其家庭責(zé)任感的養(yǎng)成和發(fā)展。在此過程中，學(xué)生被生動的情境所吸引，并獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）增加師生互動

互動式教學(xué)指的是，創(chuàng)建具有多邊互動特征的教學(xué)環(huán)境，在確保教師、學(xué)生能夠平等交流與探討的前提下，實現(xiàn)不同觀點之間的有效碰撞、互相交融，激發(fā)教師、學(xué)生的主動性、探索性，從而切實優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)生對教師的好感度影響著其課堂參與情況。例如，學(xué)生對教師的好感度較高，則會認真學(xué)習(xí)這門學(xué)科，學(xué)習(xí)積極性更高。其原因是，小學(xué)階段的學(xué)生，一個顯著的特征便是容易受情感支配?；诖?，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中開展互動式教學(xué)時，教師應(yīng)注意加強情感層面的互動，以提高學(xué)生對教師的信任感、好感度，促使學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中來。同時，對于教師來說，加強情感層面的互動有利于其更好地了解學(xué)生的興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理等。在此基礎(chǔ)上，教師可以更有針對性地與學(xué)生交流、溝通，增進師生情感。

（三）完善教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

在全新的教育背景下，一直強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際現(xiàn)狀，制訂科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂上能夠積極參加各種教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識脈絡(luò)。只有這樣才能更好地開展道德與法治教學(xué)，讓學(xué)生在真正自愿、主動的前提下學(xué)習(xí)知識。這就需要教師先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷加強個人學(xué)習(xí)，引進新的教學(xué)思路，站在學(xué)生的角度思考問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)疑難點，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題設(shè)計教學(xué)方法，針對性地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在原本的學(xué)習(xí)水平之上得到突破。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)進度，采用動態(tài)性的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在課堂上教師可以多設(shè)置一些探究式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出問題之后，由學(xué)生去尋找答案。教師根據(jù)學(xué)生的回答來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及目前階段面臨的學(xué)習(xí)難題，營造良好的互動氛圍。如果學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣，那么教師就應(yīng)該積極尋找原因，了解學(xué)生的所思所想，從根本上提高學(xué)生的課堂積極性。

（四）開展實踐活動

小學(xué)生的內(nèi)心世界比較豐富，遇到事情時可以從不同角度給出解答方案。小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，部分教師很少組織實踐活動，打擊了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。面對這樣的情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的自我意識，積極開展實踐活動，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，促進學(xué)生的健康成長。

三、結(jié)語

道德與法治是小學(xué)階段的一門重要課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、良好個人品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

參考文獻：

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