新文科視野下應(yīng)用型高校美育建設(shè)的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，應(yīng)用型高校作為我國培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的重要基地，受到了廣泛關(guān)注。美育通常是指培養(yǎng)學(xué)生愛好美、創(chuàng)造美、認(rèn)識(shí)美的教育，也稱為審美教育與美感教育，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)不可或缺的組成部分。但就當(dāng)前應(yīng)用型高校美育建設(shè)情況而言，普遍存在許多不足之處，導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的審美價(jià)值觀。因此，本文針對(duì)新文科視野下應(yīng)用型高校美育建設(shè)的價(jià)值進(jìn)行研究，并提出實(shí)現(xiàn)路徑，旨在為高校教師教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校；新文科；美育建設(shè)；實(shí)現(xiàn)路徑；價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2022）07-094-03

【本文著錄格式】楊柳.新文科視野下應(yīng)用型高校美育建設(shè)的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國民族博覽，2022，04（07）：94-96.

前言

在應(yīng)用型高校教育教學(xué)中，美育教學(xué)作為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生審美能力，而且有利于完善學(xué)生思想認(rèn)知，使其以良好的精神面貌完成多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力得以有效提升。與此同時(shí)，隨著新文科的提出，應(yīng)用型高校美育建設(shè)工作的創(chuàng)新也面臨著全新的發(fā)展機(jī)遇。但受外界因素影響，當(dāng)前高校美育建設(shè)普遍存在課程體系不完善、師資力量薄弱等不足之處，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有著不良影響?；诖?，應(yīng)用型高校應(yīng)在新文科視野下，通過科學(xué)合理的方式構(gòu)建美育模式，充分發(fā)揮美育的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其審美素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、新文科視野下應(yīng)用型高校美育建設(shè)的價(jià)值

美育作為學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的組成部分，不僅能陶冶學(xué)生道德情操，豐富其知識(shí)思想，還能為學(xué)生樹立正確的審美價(jià)值觀，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。新文科是指將傳統(tǒng)文科進(jìn)行文理交叉學(xué)科重組，即把全新的技術(shù)融入在文學(xué)、語言及哲學(xué)等課程中，從而使學(xué)生能進(jìn)行綜合性跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在新文科視野下建設(shè)應(yīng)用型高校美育，既能改革傳統(tǒng)美育教學(xué)理念，也能為美育課堂教學(xué)注入新鮮活力，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高提供有力保障。首先，在新文科視野下，應(yīng)用型高校的美育教學(xué)理念在開展階段能將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行井然有序的銜接，從而提升美育工作質(zhì)量。從本質(zhì)上而言，新文科能促進(jìn)教學(xué)工作理念的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在美育中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面提高高校教學(xué)效率的目的。其次，新文科能將原有的文科進(jìn)行重組，通過在新文科視野下建設(shè)應(yīng)用型高校美育課程，能使原本沉悶的課堂變得生動(dòng)活躍起來，在拓展教學(xué)空間的同時(shí)，也能提升美育工作的實(shí)效性，促使學(xué)生滿足當(dāng)前社會(huì)人才需求[1]。

二、應(yīng)用型高校美育建設(shè)存在的問題

（一）美育發(fā)展滯緩

在應(yīng)用型高校美育課程建設(shè)過程中，多數(shù)高校尚未明確美育的價(jià)值與意義，對(duì)其缺乏一定的重視，使得美育課程建設(shè)工作難以有效落實(shí)。近年來，雖然我國教育部門已對(duì)各個(gè)院校提出重視并建設(shè)美育工作的要求，但與其他教育階段相比，應(yīng)用型高校的美育實(shí)施工作進(jìn)展仍較為緩慢。隨著國家發(fā)布的多項(xiàng)政策，美育已然成為國家戰(zhàn)略的主要組成部分，這不僅是堅(jiān)持以人為本發(fā)展思想的要求，也是新時(shí)代特色社會(huì)主義思想的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，當(dāng)前高校美育建設(shè)在許多方面仍保持傳統(tǒng)模式，使得美育課程在建設(shè)過程中無法開展多元化、全方位的創(chuàng)新，這對(duì)提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展有著不良影響。

（二）課程體系不完善

在應(yīng)用型高校教育教學(xué)中存在著美育課程體系不完善的現(xiàn)象。當(dāng)前高校美育課程主要分為實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)兩部分，其中，課程實(shí)踐活動(dòng)較為重視培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。但由于部分高校在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，并未將理論與實(shí)踐相融合，導(dǎo)致美育課程教學(xué)質(zhì)量難以有效提高。與此同時(shí)，理論教學(xué)作為開展實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，其與實(shí)踐活動(dòng)相輔相成，缺一不可，所以在應(yīng)用型高校美育課堂建設(shè)過程中，專業(yè)教師應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到理想教學(xué)效果。然而，因多數(shù)高校對(duì)美育課程建設(shè)只注重講解理論知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)較少，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，難以把理論知識(shí)較好應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)中，這在一定程度上對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率造成了阻礙[2]。

（三）學(xué)生審美素養(yǎng)低有待提升

在應(yīng)用型高校美育課程建設(shè)中，由于審美課程設(shè)置的薄弱及教學(xué)方法的單一，使得學(xué)生審美素養(yǎng)有待挖掘，難以真正發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀有著消極影響。高校美育課程主要包括時(shí)間、空間以及學(xué)科等三個(gè)層面。就時(shí)間層面而言，學(xué)習(xí)經(jīng)典著作已然成為現(xiàn)今高校美育的主要趨勢，如若高校專業(yè)教師能將當(dāng)前藝術(shù)風(fēng)格、美學(xué)思想等與經(jīng)典理論著作進(jìn)行結(jié)合，不僅能大幅度提高教學(xué)效率，也能幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系，從而使其審美素養(yǎng)得以提高。然而，當(dāng)前應(yīng)用型高校美育課程的教學(xué)建設(shè)仍處于被動(dòng)的形式，尚未有效加強(qiáng)不同學(xué)科間的互動(dòng)滲透，使得教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果。與此同時(shí)，因部分學(xué)生并未建立正確的審美價(jià)值觀，所以其心理狀態(tài)、審美境界、價(jià)值觀念等方面與自身所具備的專業(yè)知識(shí)并不相符，許多學(xué)生重視技能訓(xùn)練，而逐漸忽略了提升自身人文素養(yǎng)與審美素養(yǎng)，這使得應(yīng)用型高校美育建設(shè)工作難以順利落實(shí)。

（四）師資力量薄弱

在應(yīng)用型高校教育教學(xué)中，教師隊(duì)伍作為建設(shè)美育課程的主要組成部分，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。就當(dāng)前部分高校美育課程師資情況而言，因多數(shù)教師都缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，只重視研究某一門藝術(shù)學(xué)科，而忽略了美育的大眾化，在課堂教學(xué)時(shí)，通常依據(jù)自身主觀感受與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。與此同時(shí)，因美育課程發(fā)展較為緩慢，所以許多高校在建設(shè)美育課程時(shí)，普遍存在師資隊(duì)伍人員匱乏等現(xiàn)象，且專業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)化的美育師資隊(duì)伍更是鳳毛麟角，通常都由藝術(shù)教育教師兼職擔(dān)任，整體師資力量相對(duì)薄弱，對(duì)提高美育質(zhì)量，推動(dòng)院校發(fā)展形成阻礙[3]。

三、新文科視野下應(yīng)用型高校美育建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）重視美育

在新文科視野下，應(yīng)用型高校作為我國培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)重視美育課程建設(shè)，深入研究課程相關(guān)知識(shí)，為順利開展美育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。美育學(xué)科是一門交叉性的學(xué)科，在建設(shè)課程時(shí)，應(yīng)用型高校需重視探究美學(xué)、教育學(xué)以及藝術(shù)教育等學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，努力解決當(dāng)前課程建設(shè)存在的問題。應(yīng)用型高校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)美育學(xué)科工作，明確美育對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用與重要意義。首先，高校應(yīng)結(jié)合院校實(shí)際情況，建設(shè)相應(yīng)的“美育學(xué)科校務(wù)指導(dǎo)委員會(huì)”，建設(shè)由校長、黨委書記、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生工作部以及校團(tuán)委等職能部門負(fù)責(zé)人組成的美育管理機(jī)構(gòu)，從而對(duì)院校美育建設(shè)工作進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃和督導(dǎo)，以教學(xué)評(píng)估的形式，定期檢查美育課程教學(xué)情況，促進(jìn)美育的制度化和常態(tài)化。其次，在新文科視野下，為使應(yīng)用型高校美育課程教學(xué)工作順利開展，教師應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化師生間的溝通交流，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流幫助學(xué)生了解美育的價(jià)值，使學(xué)生能跟隨教師的教學(xué)思路完成美育課程教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提高美育工作水平的目的。在此過程中，教師通過與學(xué)生的溝通交流，能明確學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求與心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生薄弱處開展針對(duì)性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能在教師的指導(dǎo)下，不斷提升自身綜合素養(yǎng)。此外，在應(yīng)用型高校教育工作開展過程中，美育教學(xué)是其中較為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過在新文科視野下開展美育課程教學(xué)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生審美能力，也有利于推動(dòng)院校發(fā)展。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)及時(shí)明確美育的重要意義，以科學(xué)合理的方式建設(shè)美育課程，為學(xué)生今后全面發(fā)展提供有力保障。

（二）完善課程體系

在應(yīng)用型高校美育課程建設(shè)過程中，為使課程教學(xué)模式與新文科建設(shè)有機(jī)結(jié)合，專業(yè)教師應(yīng)重視完善課程體系，促使美育課程教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期。首先，課程作為人才培養(yǎng)的載體與基礎(chǔ)，通過建設(shè)合理的美育課程體系，有利于提升課堂教學(xué)效率。應(yīng)用型高校課程主要分為專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課等，美育課程教師可結(jié)合課程種類，建設(shè)相應(yīng)的課程體系，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)。首先，藝術(shù)教育既是美育教學(xué)的核心內(nèi)容，也是實(shí)施美育課程的主要手段和途徑。因此，教師可通過開設(shè)與美學(xué)理論類、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等相關(guān)的藝術(shù)通識(shí)課程，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化其課程認(rèn)同感，讓學(xué)生在了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，提高自身審美能力與素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，美育教師還可適當(dāng)增加選修類的藝術(shù)課程，通過技能型的專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)等內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。其次，高校教師在完善美育課程體系的過程中，還需重視科學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃教學(xué)流程，促使多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間能平穩(wěn)過渡，有效銜接。例如，在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)研制定區(qū)域的需求，設(shè)定課程內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行系統(tǒng)分析與匯總，并依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂核心，不斷豐富教學(xué)方法，促使美育課程實(shí)效性的增強(qiáng)。與此同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，美育教師應(yīng)在新文科視野下，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想范疇相符，全面提高美育課程教學(xué)質(zhì)量，為強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，教師還可將美育與學(xué)生專業(yè)教育進(jìn)行融合，編寫?yīng)毦咛厣慕滩膬?nèi)容，并利用慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)美育在線課程，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能在生動(dòng)新穎的教學(xué)模式中，提高自身審美能力，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)得以提升[4]。

（三）提高審美素養(yǎng)

在應(yīng)用型高校美育課程建設(shè)中，如何提高學(xué)生審美素養(yǎng)是教師所面臨的主要難題。由于我國美育發(fā)展較為緩慢，多數(shù)學(xué)生尚未明確美育的重要意義，在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)常出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生審美素養(yǎng)難以有效提升。為改變該現(xiàn)象，美育課程教師應(yīng)以科學(xué)合理的方式，轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂教學(xué)形式，注重美育教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納，通過新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，促使美育課堂教學(xué)質(zhì)量有效提高。首先，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)不僅是教師教學(xué)的主要組成部分，還是幫助學(xué)生梳理課堂重難點(diǎn)知識(shí)的有力手段。因此，在新文科視野下，高校美育課程教師應(yīng)探索多學(xué)科的交叉融合，充分重視課堂知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、歸納過程，以此幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地加深課堂學(xué)習(xí)印象，有效優(yōu)化美育教學(xué)工作質(zhì)量。其次，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。在應(yīng)用型高校美育課堂建設(shè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，因此，教師在課堂教學(xué)工作中，應(yīng)通過多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，從而在新文科視野下構(gòu)建全新的美育課程模式，達(dá)到教學(xué)水平有效提升的目的。例如，教師可選取學(xué)生較為感興趣的教育題材，讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，每個(gè)學(xué)生都需發(fā)表自身看法與意見。如此一來，既能打破傳統(tǒng)課堂的單一性，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)提升課堂教學(xué)效率有著促進(jìn)作用。與此同時(shí)，為豐富學(xué)生知識(shí)層面，應(yīng)用型高校還可圍繞社會(huì)美、藝術(shù)美、科技美等方面，多層次、全方位地豐富美育課程內(nèi)容，如《美意》《藝術(shù)與科技》《藝術(shù)概論》等等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)其審美鑒賞能力的提高。

（四）強(qiáng)化師資力量

作為應(yīng)用型高校開展教育教學(xué)不可或缺的組成部分，師資隊(duì)伍的質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)效率有著直接影響。然而，就當(dāng)前應(yīng)用型高校美育課程師資隊(duì)伍情況而言，教師教學(xué)能力參差不齊，且美育教學(xué)綜合素養(yǎng)不高，導(dǎo)致美育課程整體師資力量十分薄弱，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，高校需結(jié)合實(shí)際情況，通過合理的方式強(qiáng)化美育課程師資力量，為提升美育課程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高提供有力保障。首先，應(yīng)用型高校需對(duì)美育教師開展專業(yè)性的培養(yǎng)，提倡“請進(jìn)來、走出去”的培養(yǎng)模式，讓教師在開拓事業(yè)的同時(shí)，找到自身不足，對(duì)癥進(jìn)修，從而提高知識(shí)研究能力及審美修養(yǎng)?！耙再惔俳獭痹盒？赏ㄟ^舉辦教師評(píng)選比賽，開展美育論文報(bào)告會(huì)以及美育專題研討會(huì)等活動(dòng)，從科學(xué)研究、教學(xué)能力及思想品德等方面，提高美育師資隊(duì)伍素質(zhì)，強(qiáng)化其專業(yè)知識(shí)能力。在強(qiáng)化美育課程師資隊(duì)伍的過程中，院校還應(yīng)注重“雙師模式”培養(yǎng)，提升藝術(shù)學(xué)院教師跨學(xué)科理論素養(yǎng)，使其具備豐富的藝術(shù)專業(yè)以及美學(xué)理論知識(shí)，以此達(dá)到優(yōu)化美育課程教學(xué)效果的目的。其次，應(yīng)用型高?？赏ㄟ^整理多元化的美育資源，構(gòu)建院校與企業(yè)機(jī)構(gòu)合作、藝術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)互聯(lián)互動(dòng)、專業(yè)與校區(qū)信息共享，為不同院校的美育課程教師提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，促使美育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促使兄弟院校聯(lián)動(dòng)打造產(chǎn)學(xué)研一體化模式。除此之外，新文科建設(shè)將學(xué)科進(jìn)行重組，文理進(jìn)行交叉，所以應(yīng)用型高校應(yīng)培養(yǎng)美育課程專業(yè)教師具備多領(lǐng)域、多學(xué)科的知識(shí)，重視在新文科視野下，合理規(guī)劃美育教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)開展美育文化交流活動(dòng)，使學(xué)生能在探索的學(xué)習(xí)氛圍中，提高自身審美能力，促使美育教學(xué)工作實(shí)效性得以加強(qiáng)[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域已然迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。美育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、愛好美、認(rèn)識(shí)美的教育中，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。在新文科建設(shè)下，高校應(yīng)立足科學(xué)合理的培養(yǎng)模式及創(chuàng)新路徑建設(shè)，打造具有自然美、社會(huì)美 、藝術(shù)美、科學(xué)美的高校美育課程，切實(shí)提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。同時(shí)，又滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)多元化教育的現(xiàn)實(shí)需求，為全面實(shí)施素質(zhì)教育 ，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：楊柳（1985-），女，漢族，遼寧人，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)楣殴~表演與教學(xué)。