尋求美術(shù)創(chuàng)新教學(xué) 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改也提出了新的策略，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要改變以往的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生從真正意義上愛上美術(shù)，自主融入課堂學(xué)習(xí)。在課堂活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)模式下，對(duì)美術(shù)展開深入分析，拓展他們的專業(yè)思維。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)，促使學(xué)生創(chuàng)造能力在活動(dòng)中得到提升。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)科；小學(xué)階段；創(chuàng)造能力；方法策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2022）07-064-03

【本文著錄格式】杜紅偉.尋求美術(shù)創(chuàng)新教學(xué) 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力[J].中國(guó)民族博覽，2022，04（07）：64-66.

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面有了一定的作用。在美術(shù)課堂上，教師要改變教學(xué)理念，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生在快樂中吸收美術(shù)知識(shí)，并相應(yīng)地提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力。此外，教師還要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采用合理的評(píng)價(jià)模式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，促使學(xué)生進(jìn)行深度探索，提升學(xué)生的整體能力，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)階段美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏活躍的學(xué)習(xí)氛圍

在現(xiàn)階段的美術(shù)課堂上，教師對(duì)于理論知識(shí)的講解非常重視，學(xué)生在課堂上的大部分時(shí)間都是在教師的講解下鞏固基本功，這也使得學(xué)生很難感受到美術(shù)作品的美。這樣的課堂氛圍太過緊張，從而導(dǎo)致學(xué)生在聽課的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況，學(xué)生對(duì)教師講的內(nèi)容不感興趣，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生了逆反心理，他們認(rèn)為美術(shù)課不重要，還有的學(xué)生把美術(shù)課堂當(dāng)作自己放松心情的課堂，這樣的狀態(tài)對(duì)學(xué)生以后的美術(shù)發(fā)展是不利的[1]。

（二）教學(xué)沒有從實(shí)際出發(fā)

在小學(xué)階段的美術(shù)課堂上，教學(xué)也要和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)踐課堂教學(xué)可以最大化提升學(xué)生的積極性，但是在現(xiàn)階段美術(shù)課堂上，教師的重要教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生們解疑答惑，并且完全依照課本內(nèi)容教學(xué)，這樣的教學(xué)過程也打擊了學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展也產(chǎn)生了阻礙。實(shí)際上，教師可以讓學(xué)生感受到美術(shù)的美，為學(xué)生解析相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中把課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，這樣的模式比教師在課堂上一味講解更加有效。

（三）美術(shù)課堂上，選擇的教材不合理

小學(xué)美術(shù)和學(xué)生的實(shí)際生活是息息相關(guān)的，有很多學(xué)生都喜歡畫畫，但是在美術(shù)課堂上，學(xué)生們都不喜歡聽講，即便進(jìn)入了課堂，也無法達(dá)到理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)校采用的是老教材，里面的內(nèi)容包含中外著名的古典美術(shù)等，這些美術(shù)知識(shí)太過深?yuàn)W，和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律不相符，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)偏小，如果沒有很多的生活經(jīng)驗(yàn)，是無法看懂中外古典作品的美的，小學(xué)生更加喜歡簡(jiǎn)單易懂的美術(shù)畫，這樣的美術(shù)教材可以促使學(xué)生更好地進(jìn)入課堂[2]。

（四）教學(xué)模式古板

在現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，但是有很多的美術(shù)教師依舊采用以往的教學(xué)用具，也就是黑板加粉筆，再就是講述，學(xué)生們也是在課本、教材的基礎(chǔ)展開學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)效率是無法提升的，課堂上缺乏對(duì)美感的教育，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生感性的培養(yǎng)。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要采用信息技術(shù)來給學(xué)生講解知識(shí)，一方面活躍課堂的氛圍；另一方面保障了課堂教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、小學(xué)美術(shù)開展創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

（一）美術(shù)課堂色彩教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

陶行知曾經(jīng)提出，眼睛、手、腦子、嘴、時(shí)間以及空間這6大解放，思想，這一理念的提出主要是為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)生處于成長(zhǎng)的重要階段，所學(xué)習(xí)到的一切都是為了以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生來說，可以陶冶情操，提升其審美能力。在課堂上，教師要從學(xué)生的實(shí)際年齡出發(fā)，把教學(xué)重點(diǎn)放在美術(shù)的色彩上，色彩是美術(shù)作品的基礎(chǔ)部分，使用多元化的色彩因素可以促使學(xué)生繪出美麗的繪畫作品。小學(xué)階段的學(xué)生，他們的大腦還處于發(fā)育的階段，對(duì)于色彩的辨別能力不高，所以，繪本是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的工具。繪本和書籍比起來，可以更快將學(xué)生帶入課堂，繪本中的故事以及亮麗的色彩都可以最大限度抓住學(xué)生的注意力，因此，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可以利用繪本來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在講臺(tái)上對(duì)繪本進(jìn)行講解，促使學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行識(shí)別，并且建立起自己的繪畫世界。在美術(shù)課本上有一個(gè)主題是夢(mèng)境，教師可以把這一主題和色彩進(jìn)行有效結(jié)合，選擇與相關(guān)的繪本，并課堂上分享自己的夢(mèng)境是怎樣的，再鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的夢(mèng)境，并畫出來[3]。

（二）課堂上展開師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧氛圍

小學(xué)生的創(chuàng)新能力和課堂上的學(xué)習(xí)氛圍是息息相關(guān)的，在之前的美術(shù)課堂上，教師總是采取陳舊的教學(xué)模式，比如，先講解，再讓學(xué)生展開畫畫，最后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師會(huì)要求學(xué)生按照一定的規(guī)則來繪畫，因此學(xué)生們的作品完成后，基本上大同小異，沒有什么區(qū)別，更沒有新意。由此可以得知，學(xué)生也無法在這樣的美術(shù)課堂上進(jìn)行創(chuàng)新能力的提升。面對(duì)這一情況，教師要改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍。在課堂上，教師可以多和學(xué)生開展互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給出學(xué)生客觀的、有效的評(píng)價(jià)。美術(shù)作品的靈感基本上都來自實(shí)際生活，因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察生活中的美，比如，花草樹木等大自然景象，這些都是美術(shù)作品的主要素材來源，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些美融入美術(shù)課堂。對(duì)于在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生，或者是進(jìn)步很快的學(xué)生，教師要當(dāng)眾提出表揚(yáng)，并且給與學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來提升學(xué)生的自信，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生起到激勵(lì)的作用。

（三）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課改的背景下，教師要把課堂上的主體地位還給學(xué)生，有一些教育者就對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改變，逐漸地凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，不管是以學(xué)生為中心，還是以教師為中心，都有好的一面，有差的一面的，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用合理的教學(xué)模式，把課堂上教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行整改，這也是提升課堂效率的重要模式之一。首先是教師的主導(dǎo)地位，在課堂上教師作為主導(dǎo)，是有一定的優(yōu)勢(shì)的，比如，在學(xué)習(xí)一些難懂的知識(shí)時(shí)，教師作為課堂上的主導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更快地掌握課堂內(nèi)容，如比較抽象的概念、印象主義等，這都是需要教師展開講解，學(xué)生們?cè)诼犕杲處熤v解之后再展開思考。在有的作品中，學(xué)生對(duì)作者要表達(dá)的思想感情還不能很好了解，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)人，促使學(xué)生對(duì)作品有更深的體會(huì)。其次是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā)，增強(qiáng)課堂的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《多姿多彩的風(fēng)箏》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們對(duì)風(fēng)箏都比較熟悉，如果只是講解風(fēng)箏的繪畫以及使用技巧就會(huì)很無聊。了解到學(xué)生們都喜歡做游戲，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察風(fēng)箏是如何制作的，它的結(jié)構(gòu)又是怎樣的，制作風(fēng)箏都用到了哪些材料等，然后組織學(xué)生在小組合作的模式下制作風(fēng)箏，這樣不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力[4]。

（四）多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，美術(shù)的學(xué)習(xí)大多都是從模仿開始的，這也是小學(xué)階段學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)技巧之一，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，還不能自己創(chuàng)作，因此學(xué)生們很難獨(dú)立完成繪畫。所以，教師可以在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，采用多媒體或者白板的形式來提升學(xué)生的繪畫能力。教師可以在講臺(tái)上展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并展開模仿，這樣的訓(xùn)練過程能提高學(xué)生的繪畫水平。此外，教師要在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生找到圖片中優(yōu)秀的部分，并且以此為基礎(chǔ)展開繪畫，教師可以從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)，來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷地深入理解，在這一過程中學(xué)生自己也提升了的繪畫技巧和鑒賞能力。比如，在美術(shù)課堂上展開繪畫時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)主題，像“四季的色彩”這個(gè)主題，讓學(xué)生在作品中展示出一年四季的主要特色，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以使用多媒體技術(shù)來展示各個(gè)季節(jié)的色彩，讓學(xué)生進(jìn)行參考。教師還可以播放相關(guān)的音樂，以此來滿足學(xué)生的視覺和聽覺需求，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這一過程中也激發(fā)了學(xué)生的繪畫靈感。在看完視頻之后，教師可以讓學(xué)生說出自己的想法，并說出自己的繪畫步驟，這也促使學(xué)生加深了對(duì)圖片的印象[5]。

（五）對(duì)資源進(jìn)行開發(fā)，提升學(xué)生的求知思維

在教育中，興趣是最好的教師，可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，因此，教師可以把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變成求知欲，讓學(xué)生在求知欲的背景下，提升探索的思維。課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)書本對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新，豐富課堂內(nèi)容，為提升學(xué)生的思維奠定好基礎(chǔ)。首先，教師要注意在課堂上融入和學(xué)生實(shí)際生活相近的素材，增強(qiáng)素材的趣味性；其次，教師要最大化豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以采用多媒體技術(shù)，也可以用講故事的形式來提升學(xué)生的感知力，提升學(xué)生的求知思維；最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生搜集素材，加強(qiáng)學(xué)生的積極性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的求知思維是有利的。比如，在學(xué)習(xí)《色彩的對(duì)比與和諧》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其主要的學(xué)習(xí)目的是促使學(xué)生掌握什么是同類色，什么是鄰近色，什么是對(duì)比色，加深學(xué)生對(duì)色彩美的感受。在課堂教學(xué)一開始的時(shí)候，教師先對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行觀賞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行對(duì)比，然后讓學(xué)生先備好一個(gè)色彩艷麗的物品，教師在講臺(tái)展示這個(gè)物品，要求學(xué)生說出它的顏色，并且分析這個(gè)色彩的冷暖調(diào)，然后再拿出其他物品，讓學(xué)生說出色彩的特點(diǎn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答起來，并在教師的正確引導(dǎo)下，得出了顏色對(duì)比的正確結(jié)論。此外，教師還可以使用多媒體技術(shù)來展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生說出圖片帶給人的感受，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們觀察了圖片中用到的色彩，并且對(duì)色彩進(jìn)行了分析，最后教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。在這一過程中，教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，促使學(xué)生積極加入課前預(yù)習(xí)，這就加強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生自主展開探索，并且為之后的課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在課堂上，教師要重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，給足學(xué)生思考的時(shí)間和空間，最大化培養(yǎng)學(xué)生的求知思維。

（六）對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的專業(yè)思維

在美術(shù)課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，因此教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)的思路。第一，教師要遵循新課改的要求，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行改革；第二，教師要重視學(xué)生繪畫的基本功，提升學(xué)生的實(shí)操能力，以及在色彩上的搭配能力；第三，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)操過程中加深學(xué)生對(duì)美術(shù)這一科目的體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)；第四，教師要改變教學(xué)模式，在課堂上貫徹以生為本的理念，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，拉近師生距離，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)展開設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)《下雨了》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生采用肢體語言以及繪畫語言來展示雨景，提升學(xué)生的專業(yè)思維，在課程開始的時(shí)候，教師可以拋出謎語來作為課堂導(dǎo)入，這一模式也激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師也在這一模式下引出了和雨相關(guān)的話題，在多媒體技術(shù)支持下，讓學(xué)生觀看雨形成的過程，在對(duì)雨進(jìn)行了解之后，學(xué)生們可以說出各種各樣的雨。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入了解，可以讓學(xué)生聽聽雨的聲音，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)雨有更好的感受，學(xué)生們?cè)谟^看視頻的時(shí)候就已經(jīng)有了想法，并且在頭腦中形成了一定的畫面。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)方面來觀察雨，去體會(huì)人和大自然的關(guān)系，學(xué)生們對(duì)雨有了一定的感情基礎(chǔ)后，教師可以展開情感互動(dòng)，促使學(xué)生把自己想象的畫面分享出來，或者表演出來，讓學(xué)生們展開討論，教師要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并多鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。這一教學(xué)模式促使學(xué)生把想象中的景象更加具體化，也為學(xué)生繪畫打好了基礎(chǔ)。在這一過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生認(rèn)知的訓(xùn)練，以及情感的激發(fā)，讓學(xué)生自主進(jìn)入對(duì)雨的感悟，提升學(xué)生的想象力，為接下來的繪畫打好基礎(chǔ)。

（七）完善評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

在美術(shù)課堂上，評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)，在以往的美術(shù)課堂上，教師沒有對(duì)學(xué)生開展過正向的評(píng)價(jià)，因此在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也沒有體現(xiàn)出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)作用。現(xiàn)階段美術(shù)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行了創(chuàng)新，完善了評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更加合理的多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中包含了學(xué)生的作品、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成果等等。在評(píng)價(jià)過程中，教師要看到學(xué)生的進(jìn)步，并且給出學(xué)生正向的評(píng)價(jià)，比如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，教師可以說，你的作品在配色方面是非常好的，并且整個(gè)作品的線條比較流暢，使用了近大遠(yuǎn)小的技巧，并且教師發(fā)現(xiàn)，你的涂色是非常認(rèn)真的，畫面非常干凈等評(píng)語。有質(zhì)量的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感受到來自教師的肯定和表揚(yáng)，這也最大化激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。還有一些學(xué)生沒有達(dá)到滿意的效果，教師要和學(xué)生展開互動(dòng)，幫助學(xué)生找到問題，并且找出問題出現(xiàn)的原因，然后促使學(xué)生展開深入的學(xué)習(xí)，最大化幫助學(xué)生提升綜合能力。比如，在繪畫的過程中，有的學(xué)生畫出的作品非常小，內(nèi)容很緊湊，沒有更好地突出這幅作品的主題，并且整個(gè)畫面比較亂的，這個(gè)時(shí)候，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并指出學(xué)生繪畫存在的問題，加強(qiáng)這部分學(xué)生的訓(xùn)練，最大化提升學(xué)生的繪畫技巧，提升作品的質(zhì)量。

三、結(jié)語

以上就是在小學(xué)美術(shù)課堂上展開的創(chuàng)新策略。美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，會(huì)最大化激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生感受美的能力，使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，最大化促進(jìn)美術(shù)課堂的創(chuàng)新，完善課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何麗萍.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育課程，2016（18）：52-53.

[2]丁露.博物館資源與小學(xué)創(chuàng)新型美術(shù)教學(xué)策略探究——以安徽省淮北市隋唐大運(yùn)河博物館為例[J].大眾文藝，2021（11）：183-184.

[3]饒麗.合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新[J].戲劇之家，2018（23）：201.

[4]田艷維.淺析小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（06）：139-140.

[5]朱瓊陽.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2019（08）：144-145.

作者簡(jiǎn)介：杜紅偉（1991-），山東，女，本科，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)。