初中語文教學(xué)中情感教學(xué)滲透策略

劉光號

摘要：在新課改大力推行的背景下，情感教育已經(jīng)被得到高度重視，所以教師不能忽視情感教育，相反還要主動地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在初中語文教學(xué)中，教師需要重視情感教育的滲透，讓美好情感在教學(xué)課堂中綻放，實現(xiàn)教育效率和質(zhì)量的提升，也為學(xué)生的成長帶來直接幫助以及提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感教學(xué);滲透策略

一、初中語文教學(xué)中滲透情感教育的價值

1.能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效率

初中生智力與心理都尚未成熟，仍然處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時學(xué)生的自制力與意志力都相對較差，很容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩情緒，因此，語文教學(xué)中的情感教育顯得尤為重要。在初中語文教學(xué)中，添加了很多神話故事，能夠帶給學(xué)生更多的正能量，這些故事可以吸引學(xué)生的注意力，對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，有助于學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)效率的提升。在語文教學(xué)中，通過情感教育能夠使學(xué)生受到情感層面的感染，獲得積極的情感體驗，使學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)認(rèn)知能力的形成，更有效地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

2.有利于增強學(xué)生的自信心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

初中生存在較強的逆反心理，自我意識較強，很容易與教師產(chǎn)生矛盾和沖突，這樣會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，甚至?xí)霈F(xiàn)暴力現(xiàn)象，這都會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康成長。在初中語文課本中有很多闡述和表達(dá)師生之情的文章，有利于教師與學(xué)生之間的和諧相處。此外，語文教師可以利用情感教育提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，并且學(xué)會尊重他人，建立信心，更好地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。語文教學(xué)的情感內(nèi)容比較豐富，能夠使教學(xué)更加有效。

3.能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格和身心健康發(fā)展

在初中語文教學(xué)中，全面展開情感教育有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，建立健全人格，有效引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。很多學(xué)科都加強了思想教育的融入，但是語文這門學(xué)科具有一定的獨特性，對學(xué)生的育人效果更加突出。很多語文課文都傳遞著作者的情感，這些情感來源于對生活的感悟、對不同事物的喜愛、對哲學(xué)的感悟等，有利于學(xué)生逐漸去除消極心理，從而升華個人情感，融入更多積極樂觀的內(nèi)容。語文教學(xué)中添加情感教育，可以使學(xué)生實現(xiàn)情感層面的認(rèn)同，并且轉(zhuǎn)化為個人的價值取向與生活態(tài)度。

4.可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維邏輯能力

初中生對任何事物都充滿著好奇心，對知識的渴求恰好是他們提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵之處。他們更加期待個人的追求與渴望可以得到相應(yīng)的肯定和尊重，而通過語文教學(xué)中的情感教育，能夠使學(xué)生滿足學(xué)習(xí)需求與興趣追求，使學(xué)生能夠不斷探索與研究更加深入的事物，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力與思維邏輯能力的全面提升。在情感教育中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容與情感內(nèi)涵，讓學(xué)生更加深刻地了解作者創(chuàng)作的目的和文章設(shè)計的技巧，達(dá)到情感傳遞的目的，有助于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的加強。

二、初中語文教學(xué)中情境教學(xué)滲透策略

1.注重語言教學(xué)

在實際的語文課堂教學(xué)中，教師可以對生動形象的語言進(jìn)行應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效調(diào)動。同時也是將教學(xué)內(nèi)容帶入學(xué)生心靈的最直接也是最有效的手段。通過對生動的語言進(jìn)行合理化應(yīng)用，使良好的學(xué)習(xí)環(huán)境被創(chuàng)設(shè)，以此來使學(xué)生和文章中之間的距離被拉近。

例如，學(xué)習(xí)《散步》這篇課文時，在品味課文語言階段，教師要將學(xué)生帶入課文的氛圍中，教師只有調(diào)動學(xué)生的情緒，才能讓學(xué)生更好地理解作者想要表達(dá)的情感。在教學(xué)的過程中，教師可以用朗讀的方式將學(xué)生們帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生們想象課文描述的畫面，讓學(xué)生們感受到“我”的心理變化。教師還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生說出在生活中遇到的類似的場景，再說出那時自己的選擇，這樣可以讓學(xué)生更好的理解作者想要表達(dá)的思想感情。

2.創(chuàng)設(shè)適宜情境

情境的營造有利于激發(fā)學(xué)生的情感，特別是在一節(jié)課的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師需要對該導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理化設(shè)置，使其具有明顯的趣味性。這樣可以博取學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生的思維有一個自然的過渡，也有利于豐富學(xué)生的情感體驗。除此以外，教師還可以創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生表現(xiàn)的情境，調(diào)動起學(xué)生的表現(xiàn)熱情，在此基礎(chǔ)上巧妙地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師除了運用語言來創(chuàng)造氛圍以外，還可以利用多媒體形式來對相關(guān)的氛圍進(jìn)行烘托，并再現(xiàn)一個真實的情境。學(xué)生處于情境中可以有效的進(jìn)入到文本構(gòu)造的世界，并對作者構(gòu)造的世界進(jìn)行感受，同時與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，學(xué)到正確的處世態(tài)度并樹立正確觀念。

例如，在講解《紫藤蘿瀑布》時，教師可以用寫作背景導(dǎo)入新課，同時播放紫藤蘿的相關(guān)視頻，營造情境，調(diào)動學(xué)生的審美情感，在此基礎(chǔ)上，把紫藤蘿十年前的悲慘遭遇和現(xiàn)在的繁盛壯觀進(jìn)行對比，讓學(xué)生更好地了解作者的內(nèi)心歷程以及文章在總體上呈現(xiàn)的感情基調(diào)，理解藤蘿花和人生命運的相似點，進(jìn)而對作者的感慨之情進(jìn)行全面掌握。

3.激發(fā)主觀意識

想要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，就必須要在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多多的自主探究，只有這樣，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中才能夠逐漸的體會作者的思想感情以及中心主旨。因為情感教育的獨特性，所以每個人對于相同的事物也會有不同的見解，這個時候教師就要鼓勵學(xué)生多多發(fā)表自己的意見。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇課文時，教師可以先行組織學(xué)生們談?wù)剬τ诟笎鄣母惺?，以及父愛的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際展開討論?？赡苡行﹩斡H家庭學(xué)生會說，沒有感受到明顯父愛，沒有辦法切身地感受到作品想要表達(dá)的父愛。這個時候，教師可以讓學(xué)生們將父親轉(zhuǎn)換成其他的愛你的人，例如母親、爺爺奶奶等等，這時的思維并不需要局限在某一個層面上。這樣，學(xué)生們就可以理解文中作者想要表達(dá)的情感，進(jìn)而也能夠培養(yǎng)學(xué)生們孝敬父母、珍惜親情的情感。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，情感教育十分重要，關(guān)系到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)系到語文教學(xué)的效果。教師利用不同的教學(xué)手段，加強對學(xué)生的情感教育，能夠使學(xué)生真正感受到語言文化的魅力和作者的情感傳遞，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗，豐富個人情感，從而提高語文學(xué)習(xí)水平。

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