讓寫話綻放光彩

王文娟

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動的進(jìn)行探索，從而可以提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。小學(xué)生最開始的寫作階段是從低年級開始的，這一階段的教學(xué)對于學(xué)生來說十分重要，老師要認(rèn)真地做好寫話教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，通過說寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生可以閱讀大量的文章，從而幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫話教學(xué);新課改;學(xué)習(xí)興趣

在新課改中明確的指出，小學(xué)低年級的學(xué)生要提升寫作的興趣，寫出自己對于事物的感想，在寫話教學(xué)中運(yùn)用閱讀的方式擴(kuò)展思維，從生活中學(xué)習(xí)到詞語。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，老師要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動地參與到課堂中，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文就小學(xué)語文課堂，對低年級寫話教學(xué)做出了分析與總結(jié)。

一、維護(hù)學(xué)生自尊，培養(yǎng)寫話興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，就會主動地展開練習(xí)，不斷地擴(kuò)展知識儲備，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)動力。低年級學(xué)生剛剛步入小學(xué)，很多學(xué)生沒有適應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，新的角色使得學(xué)生往往無法及時掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。部分學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的壓力，如果老師沒有認(rèn)真地對待學(xué)生，而是一味地批評學(xué)生，就會給學(xué)生造成心靈上的傷害，讓學(xué)生逐漸地失去自信心。小學(xué)生雖然表現(xiàn)的很樂觀，但是內(nèi)心脆弱、執(zhí)著，老師要耐心的對待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。如果老師愿意并且善于表揚(yáng)學(xué)生，就會讓學(xué)生越學(xué)越高興，越來越愛學(xué)習(xí)。老師要引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從而可以提升教學(xué)的質(zhì)量。為了建立良好的寫話素養(yǎng)，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，老師都要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生可以逐漸地提升成就感和自信心。低年級的學(xué)生往往更加注重老師和家長的評價，學(xué)生會因為老師的表揚(yáng)而心花怒放，同時會產(chǎn)生寫作的興趣，長此以往，會讓學(xué)生建立寫話興趣，愿意自主學(xué)習(xí)，從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重說寫結(jié)合，以說促寫

寫是說的書面表達(dá)，說則是寫的前提，如果學(xué)生無話可說，自然也會無話而寫，要想寫出精彩的文字，就要提升學(xué)生的表達(dá)能力，所以在低年級的寫話教學(xué)中，要采用說寫結(jié)合的方式，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也要注重學(xué)生的寫作能力?？谡Z交際是教學(xué)的重點(diǎn)，老師要充分的運(yùn)用重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力。老師可以將學(xué)生分成不同的小組，向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生可以討論和交流，并且描述自己的想法。當(dāng)然如果每次都是由固定學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，就會降低部分學(xué)生的能力，老師要避免這樣的情況，強(qiáng)制所有學(xué)生都進(jìn)行表達(dá)，從而確保所有學(xué)生都能夠得到訓(xùn)練。

三、過程循序漸進(jìn)，由句到段

低年級學(xué)生的理解能力較弱，所以在教學(xué)的過程中，需要有所鋪墊，老師要循序遞進(jìn)的教導(dǎo)學(xué)生，由淺入深地引入知識。一年級教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，二年級就要將幾句話組成一段話，在教學(xué)的過程中要將內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。老師要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生寫作，讓學(xué)生可以逐漸地提升寫話能力。

例如，在一年級 教學(xué)的過程中，老師要訓(xùn)練學(xué)生寫第一句話的能力，布置一些圖案讓學(xué)生補(bǔ)充，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生就可以夯實基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生可以順利地寫出作文的第一句話。進(jìn)入二年級，可以讓學(xué)生記錄生活，長此以往，就會讓學(xué)生獨(dú)立地寫出段落來，讓學(xué)生可以從句到段，從段到文章，從而可以提升學(xué)生的寫作能力。

四、積累素材，厚積薄發(fā)

閱讀與寫作相輔相成，共同進(jìn)步，在閱讀的過程中，學(xué)生可以不斷地積累知識，擴(kuò)展思維，讓學(xué)生可以有話可說，有字可寫，從而可以提升學(xué)生的寫作和閱讀水平。多讀書有利于寫作，當(dāng)下很多學(xué)生對于寫話任務(wù)有所負(fù)擔(dān)，沒有寫作的興趣，究其原因，是學(xué)生不擅長寫話，寫出的文章缺乏新意，所以學(xué)生更要多讀書，多積累，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。老師要結(jié)合校園舉辦的活動，鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，摘錄相應(yīng)的好詞好句，增加學(xué)生的記憶力。

比如，一年級學(xué)生在練習(xí)完拼音后，可以向?qū)W生推薦相應(yīng)的課外讀物，像是《三國演義》《唐詩三百首》等，讓學(xué)生可以接觸到文化的瑰寶，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以收集相應(yīng)的素材，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。老師在班級中可以設(shè)立圖書角，讓學(xué)生將自己的書籍帶入到班級中，與他人互換，這樣學(xué)生就可以閱讀更多的圖書。無論課時多忙，老師都要抽出時間與學(xué)生閱讀，供學(xué)生觀看書籍，讓學(xué)生可以獲取閱讀經(jīng)驗。閱讀課的設(shè)立，不僅可以讓學(xué)生感受閱讀的快樂，也給學(xué)生時間進(jìn)行抄閱，從而可以增大學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，低年級學(xué)生的寫話能力會影響學(xué)生以后的寫作水平，在教學(xué)的過程中，老師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生就建立良好的寫作體系，擴(kuò)展思維，提升想象力，使得學(xué)生可以建立寫話興趣，逐漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下提升寫作的水平。老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與活動，感受自然等方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以感受課下生活，將寫作與生活結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更加全面的提升寫話能力。

參考文獻(xiàn)

[1]余辛怡.激趣入門，激活寫話的靈魂——小學(xué)低段語文寫話教學(xué)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版）.2020，（12）.40～43.

[2]薛萍萍，鐘建華.繪本閱讀視野下小學(xué)語文低段寫話教學(xué)策略探究[J].考試周刊.2019，（A3）.39-40.