“老師，我忘了自己是什么名字？”

唐恩妍

2020年8月31日，新初一學(xué)生入學(xué)報(bào)到，黃的綠的橙的校服伴著一群小學(xué)生的步伐慢慢進(jìn)入象達(dá)校園，為安靜的校園帶來(lái)著青春與活力，這一刻，也迎來(lái)了全年級(jí)唯一一個(gè)隨班就讀入學(xué)的學(xué)生——曾譯慧，同時(shí)開(kāi)始了她的真正初中校園生活。

初次見(jiàn)面，又喜又驚。學(xué)生隨班就讀的初衷是希望部分輕度障礙的特殊兒童能回歸一體化教育，融于主流的學(xué)校生活，讓他們重拾生活和學(xué)習(xí)的自信。本著這一點(diǎn)，我細(xì)心又緊張地看著40多個(gè)陌生而又洋溢著青春氣息面孔，爭(zhēng)取快速?gòu)乃麄冎姓页鲎g慧，橙色校服，雙手交叉擺好，半趴在桌面，安靜地坐著，緊皺著眉頭，眼睛不時(shí)地左看右看，想?yún)⑴c到新同學(xué)的交談中。我心中暗喜，慢慢地定義著第一印象：女孩，安靜，想融入新的學(xué)習(xí)生活。班里也開(kāi)始進(jìn)入新書發(fā)放，清潔安排，暑假作業(yè)回收的學(xué)生常態(tài)工作中。新書發(fā)放過(guò)程中譯慧細(xì)心摸著嶄新的書本，但沒(méi)有拿出筆來(lái)寫上自己的名字。一輪新書發(fā)放到位，然后是暑假作業(yè)的回收，有四位同學(xué)自告奮勇地?fù)?dān)當(dāng)作業(yè)情況記錄，按要求記下當(dāng)天沒(méi)有帶回來(lái)的同學(xué)名字。在此期間，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了清潔工作。隨著上交作業(yè)與清潔工作的完成，學(xué)生陸續(xù)離開(kāi)課堂回家了，最后只剩下四個(gè)負(fù)責(zé)組長(zhǎng)圍在一起。我邊走過(guò)去邊問(wèn)：“還有什么事情沒(méi)處理完，需要幫忙嗎？”走近發(fā)現(xiàn)，他們圍著的同學(xué)是譯慧。組長(zhǎng)回答：“老師，我們還差這個(gè)同學(xué)的名字沒(méi)有記錄完?！贝藭r(shí)，我看到一臉著急的譯慧手腳揮動(dòng)，表達(dá)著自己：“老師，我，我，我，我忘記自己是什么名字啦！”聽(tīng)后，我震驚地看著她，第一反應(yīng)：原來(lái)她這么嚴(yán)重??？然后，拿起班里的名單，告訴組長(zhǎng)，這位同學(xué)叫曾梓鈞。組長(zhǎng)們記好名字交給我后就離開(kāi)學(xué)校啦。我留下譯慧，細(xì)心問(wèn)：“梓鈞，你的真實(shí)名字是什么？”她又很著急地表達(dá)起自己：“我，我，我的名字有時(shí)是梓鈞，后來(lái)我爸爸媽媽說(shuō)改了，好像又是譯慧。老師，我也不清楚是哪一個(gè)。”原來(lái)真相是這樣：不是忘記，而是分不清楚而已。我內(nèi)心平復(fù)一些，細(xì)心地回答：“不用焦急，我聯(lián)系你家人確定一下就可以，兩個(gè)名字都很好聽(tīng)！”譯慧聽(tīng)后，開(kāi)心地笑了?？蓯?ài)又有點(diǎn)緊張的譯慧留給我的第一印象——又驚又喜，就這樣開(kāi)始我們的初中第一年的學(xué)習(xí)生活之旅。

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，初中學(xué)習(xí)生活也是如此。

開(kāi)學(xué)第一周迎來(lái)了軍訓(xùn)，對(duì)于剛上初中的新生而言，新鮮又好奇。但是，對(duì)于譯慧而言，卻有點(diǎn)抗拒與不適。軍訓(xùn)第一天，教官首先教學(xué)生們集隊(duì)。譯慧全程緊皺眉頭，很緊張地坐著，教官一聲令下，大家馬上動(dòng)身出列，我們的譯慧后知后覺(jué)地發(fā)現(xiàn)，整個(gè)課室只剩下她，她在糾結(jié)著。此時(shí)，我悄悄走到她的身邊，細(xì)心詢問(wèn)：“能適應(yīng)嗎？”她撅起嘴并搖頭，然后我繼續(xù)給予她肯定的眼神，繼續(xù)鼓勵(lì)著：“相信你可以很快能做到，不試試嗎？”她驚訝地看著我，我堅(jiān)定地點(diǎn)頭給予肯定。她放下擺在桌上的雙手，嘗試著站了起來(lái)，我及時(shí)說(shuō)道：“不錯(cuò)，勇于踏出第一步，跟上，大家都在等你喔！”她像充滿電一樣，學(xué)著同學(xué)們一樣從教室后門跑出，爭(zhēng)取趕上大家的步伐。昨天剛進(jìn)入這個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，由于譯慧在學(xué)習(xí)和紀(jì)律行為方面都強(qiáng)差人意，在班上引起大家的特別注意，但幸運(yùn)的是，班里的同學(xué)比較善良，雖然沒(méi)有很喜歡，但也沒(méi)有表現(xiàn)出討厭或者排擠的現(xiàn)象。在這樣緊急集合的情況下，大家都在暗暗為她捏把汗，看到老師與同學(xué)們的眼神鼓勵(lì)，有了第一次的邁開(kāi)，她也開(kāi)始慢慢放開(kāi)了，對(duì)她雖然大部分練習(xí)過(guò)程中都是她最后一個(gè)才慌張跑出，但也看出她在努力想做好！第一天訓(xùn)練下來(lái)，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都在做好自己的同時(shí)也會(huì)適時(shí)鼓勵(lì)譯慧，作為班主任的我目標(biāo)爭(zhēng)取全班48位同學(xué)沒(méi)有一個(gè)掉隊(duì)。自知軍訓(xùn)過(guò)程是辛苦的，初體驗(yàn)半天后也與全班同學(xué)明確軍令是不能違抗的，既然參與了，就不能當(dāng)逃兵，相信我們參與五天后一定會(huì)遇見(jiàn)一個(gè)不一樣的自己。特別在接下來(lái)的幾天，我們的譯慧同學(xué)也慢慢適應(yīng)下來(lái)，沒(méi)有叫苦叫累，特別是站立正姿勢(shì)，很認(rèn)真很酷！

軍訓(xùn)的結(jié)束，讓初一新同學(xué)們?cè)谶m應(yīng)新學(xué)校校規(guī)校紀(jì)上做了一個(gè)很好的調(diào)整，課堂禮儀的規(guī)則也不例外。譯慧在軍訓(xùn)過(guò)程中慢慢學(xué)著適應(yīng)，而回歸正常課堂，對(duì)于她來(lái)說(shuō)更是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)樽g慧在學(xué)科課堂上多數(shù)表現(xiàn)以聽(tīng)為主，聽(tīng)到有趣的事會(huì)情不自禁地拍起手來(lái)，老師在進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)她會(huì)馬上在課堂上站起來(lái)甚至跑出來(lái)，慶幸她也會(huì)愿意聽(tīng)老師的勸說(shuō)，重新回到自己的座位繼續(xù)看著自己感興趣的課堂情節(jié)。她最不喜歡寫字，也不太主動(dòng)愿意去寫。根據(jù)與她交談了解到，其實(shí)很多時(shí)候她想嘗試寫字，但經(jīng)常會(huì)提筆忘字，想不起來(lái)是怎樣寫的，一副苦惱的樣子。經(jīng)過(guò)各科老師們課堂中適時(shí)不放棄提醒：“請(qǐng)拿起筆來(lái)，這樣才會(huì)認(rèn)識(shí)更多的‘朋友’，讀更多有趣的書。”后來(lái)我們看到每天中午午讀時(shí)間，她也能在班圖書角中找到自己喜歡的書，認(rèn)真地讀起來(lái)。

歸功于課堂禮儀的開(kāi)展，讓譯慧清楚明白課堂紀(jì)律的重要性，開(kāi)學(xué)兩三周時(shí)間，讓她能慢慢適應(yīng)不同學(xué)科的課堂，例如她喜歡動(dòng)手操作的社會(huì)實(shí)踐課——如何制作蛋撻與制作網(wǎng)花;她喜歡唱歌，能展示她好聽(tīng)嗓音的音樂(lè)課，都會(huì)聚精會(huì)神地認(rèn)真參與，甚至全班同學(xué)們都很羨慕她，唱歌檢測(cè)中全班僅有的5個(gè)A，譯慧是其中的一個(gè)。鑒于這方面的特長(zhǎng)，在初二新學(xué)期課堂禮儀展示中，她負(fù)責(zé)領(lǐng)唱，從剛開(kāi)始對(duì)自己的不自信，到主動(dòng)提出坐到第一位，甚至還加入恰到好處的動(dòng)作，令到展示級(jí)歌的過(guò)程行如流水。她的認(rèn)真就像一個(gè)大合唱隊(duì)的指揮，帶動(dòng)著同學(xué)們用美妙歌聲的展示結(jié)束我們的課堂禮儀展示，也將205班的整體展示推上高潮。

譯慧慢慢融入正常班級(jí)的課外活動(dòng)，不僅給她帶來(lái)自信，而且也讓她體會(huì)到集體的凝聚力量也離不開(kāi)她的付出，比如每一期的黑板報(bào)的編排她都會(huì)故意留下，站在旁邊看，同學(xué)們也會(huì)邀請(qǐng)她來(lái)幫忙;第一學(xué)期的班級(jí)文化評(píng)比，她是悄悄留下來(lái)看看是否可以參與，往往也是最后一批完成后才離開(kāi)的學(xué)生之一。

有喜有悲，是一個(gè)人正常的表達(dá)，譯慧也不例外，學(xué)校里也有她不開(kāi)心的時(shí)候，比如遇到一些要背的科目，要寫的作業(yè)，往往可以看到她焦慮的表情以及她的無(wú)措，慶幸科任老師們都以鼓勵(lì)及包容為主，讓譯慧通過(guò)準(zhǔn)時(shí)上交作業(yè)體現(xiàn)個(gè)人責(zé)任感。因?yàn)閯傞_(kāi)始進(jìn)入這個(gè)班級(jí)時(shí)，為了更快地了解譯慧的真實(shí)情況，同時(shí)譯慧爸爸也很擔(dān)心她來(lái)到新學(xué)校會(huì)不適應(yīng)，我們專門進(jìn)行過(guò)幾次詳細(xì)的交談，主要針對(duì)她的一些情緒及興趣而展開(kāi)。其中，有一點(diǎn)是小學(xué)時(shí)她經(jīng)常是一個(gè)人獨(dú)坐的，沒(méi)有什么同學(xué)可以溝通，譯慧爸爸特意提到這一點(diǎn)，希望她不會(huì)被孤立。一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，那一天，下課，她哭著來(lái)找我，很強(qiáng)烈提出想要自己一個(gè)人坐，鑒于與家長(zhǎng)之間的溝通情況與譯慧在學(xué)校的表現(xiàn)，獨(dú)坐必會(huì)讓她慢慢脫離這個(gè)班集體。我嘗試先聽(tīng)聽(tīng)譯慧的心聲，原來(lái)她擔(dān)心自己有時(shí)控制不住的唱歌會(huì)影響到同桌，而且看到期末考試即將到來(lái)，她有自己的焦慮與顧忌。我一直堅(jiān)信：彼此信任，才能更好地溝通。我嘗試從她為同學(xué)著想方面出發(fā)，認(rèn)同她的顧慮：“這樣的話，可能會(huì)對(duì)同學(xué)有一些影響。因?yàn)槟愫苷湎瑢W(xué)間的友誼，主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己可能會(huì)影響到同學(xué)，相信這樣善良的你，同桌會(huì)珍惜你，如果真的影響到了，同桌會(huì)提出來(lái)，可是，老師我沒(méi)有收到任何問(wèn)題的提出喔?！甭?tīng)完以后，她似乎有點(diǎn)懂了，慢慢地收起了哭聲，并點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)的兩周上課時(shí)間，偶爾會(huì)聽(tīng)到一兩次譯慧的自我陶醉的歌聲，輕輕地走到她身旁，提醒一下就好。

相處一年，從當(dāng)初忘記自己叫什么名字，到慢慢嘗試融入班級(jí)，最后還會(huì)擔(dān)心自己是否會(huì)影響同桌的學(xué)習(xí)，這一切的變化都是正向的，說(shuō)明譯慧慢慢地適應(yīng)著初中生活。雖然課堂上偶爾還會(huì)趴趴桌子，有時(shí)也會(huì)有點(diǎn)懶于動(dòng)手寫字記筆記，但相信給予更多的自信與安全感會(huì)讓譯慧慢慢適應(yīng)過(guò)來(lái)。同時(shí)，作為班主任，我個(gè)人借助課外時(shí)間參與更多的融合教育學(xué)習(xí)，使融合教育與班級(jí)管理相輔相成，為隨班就讀的孩子打開(kāi)更寬敞明亮的天空。