試論小學班主任培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

魏蔓莉

摘 要：小學是學生自我價值意識與道德意識形成的關鍵階段。日常班級管理工作中，班主任應當充分結(jié)合小學生的個性發(fā)展特點，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與班級管理工作進行深度融合，逐漸引導學生形成正確的自我價值與道德意識，將立德樹人教育理念充分貫徹至日常班級管理工作當中，為學生創(chuàng)設積極的學習生活環(huán)境，為其日后的良性發(fā)展奠定基石。

關鍵詞：小學班主任;核心素養(yǎng);策略

在農(nóng)村工作，我深知小學教育階段是學生成長的重要時期，教師應充分發(fā)揮教書育人的作用，既要向?qū)W生傳輸文化知識，又要培養(yǎng)和提高其道德素養(yǎng)水平。所以我們必須結(jié)合自身的工作實踐，在核心素養(yǎng)背景下提出有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，以提高學生的思想道德水平。本文主要對基于核心素養(yǎng)背景下小學班主任開展教育的有效路徑進行探究。

一、基于核心素養(yǎng)，開展教育活動

主題班會活動作為班級管理中的重要活動項目之一，更是班主任開展德育的重要載體。想要切實加強對小學生的思想品德教育，教師不應當僅將德育停留在理論教育階段，還應當為學生開展豐富的德育實踐活動，借助實踐活動培養(yǎng)學生的集體意識、團結(jié)意識、責任意識等優(yōu)秀的個人修養(yǎng)以及社會品質(zhì)，為學生未來的良性發(fā)展奠定基石。例如，在班會活動中，班主任首先應當合理選擇班會主題，并且秉持與時俱進的原則，將現(xiàn)階段社會中、網(wǎng)絡中影響比較廣泛的熱點道德問題作為班會主題。如“當?shù)氐沫h(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查”“本校學生文明禮貌用語應用調(diào)查”等。并能夠充分發(fā)揮在活動中的主導作用，讓學生能夠結(jié)合主題，自行借助網(wǎng)絡資源、課外資源、當?shù)氐膶嶋H社會現(xiàn)狀等多個方面搜集相關資料，對所調(diào)查的問題進行全面剖析，通過學生的實踐引發(fā)學生對問題的深思，將思品教育深化至學生的意識中，并能夠充分體現(xiàn)在其日常行為中，進而提升思品教育之效。

二、基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教育路徑

在日常教育工作中，教師應當加強對學生家庭教育的重視，加強與學生家長之間的有效溝通。根據(jù)學生的學習狀態(tài)以及情緒上的階段波動，充分借助微信群、家校通等溝通方式與學生家長進行有效溝通，詳細了解學生的家庭教育環(huán)境，與學生家長共同分析導致學生情緒變化的原因，并及時給予學生正確的心理引導，促進學生身心健康成長。例如，在階段性考核結(jié)束之后，教師應當結(jié)合學生的考核成績，重點關注成績浮動較大的學生近階段的學習狀態(tài)與情緒狀態(tài)，并及時與其家長取得有效溝通，共同尋找導致學生情緒波動的主要因素，并與家長共同探討幫助學生自我調(diào)節(jié)的有效措施，并指導家長與學生逐漸建立有效溝通，通過家校溝通努力引導學生健康成長。

三、基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)造教育環(huán)境

小學生受其個性發(fā)展的影響，自我約束意識與學習意識還未完全形成，在日常生活、學習中遇到感興趣的事情難免會忘乎所以。作為班主任，在面對比較頑劣的學生時應當保有足夠的耐心，給予其正確的心理疏導，充分考慮小學生的成長特點，為學生制定完善的班級管理制度，充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，為學生樹立正確的思想道德榜樣，營造良好的德育環(huán)境。例如，在班級管理工作中，教師首先應當充分做好表率，主動遵守班級相關管理規(guī)定，并建立互相監(jiān)督制度，借助班會活動對學生與教師近期的表現(xiàn)進行評價，班主任結(jié)合評價結(jié)果，與學生一起制定下一階段的德育活動主題目標，如保護環(huán)境、以禮待人等，通過師生共同努力，一起完成活動目標。這樣的活動方式，不僅能夠為學生營造良好的班級學習環(huán)境，同時能夠?qū)⑺枷肫返陆逃钊雽W生的日常學習生活中，進而提升教育效果。

四、基于核心素養(yǎng)，加強教師與學生的溝通

教育的過程是教師和學生雙方溝通的過程。小學生年齡小且心智發(fā)育尚未成熟，班主任在進行道德教育時，應根據(jù)小學生的個性特點來友好溝通，避免挫傷小學生的自尊心。針對性格敏感的學生，可以通過個別談話的方式來進行道德教育，引導學生提升自己的道德境界。值得注意的是，針對個體情況相對復雜的學生，班主任要做好溝通的準備工作，如單親家庭或留守家庭的學生，性格孤僻，不愿意交流，這個時候班主任可以以老朋友的身份來探究小學生的內(nèi)心世界，運用藝術(shù)談話的方式獲取信息，為開展德育做好準備。

五、基于核心素養(yǎng)，開展心理健康教育

針對農(nóng)村小學生進行的心理健康教育，可以采取多元化的教育方式。例如，以調(diào)查問卷的形式了解全體學生的心理健康狀況，或定期開展心理健康相關的專題講座以及校園內(nèi)準備心理健康圖書角等，讓學生了解心理健康方面的知識。在此基礎上，這些活動還能夠提升教師的心理健康教育能力，使其不斷強化理論水平與實踐經(jīng)驗，促進小學心理健康教育活動的順利開展。除了學生在校園的日常學習生活之外，還可以將心理健康教育融入到學生的課余生活之中，生活中很多事物都可以幫助學生養(yǎng)成健康的心理。

結(jié)語

總而言之，基于核心素養(yǎng)背景下，小學班主任作為學生成長與學習道路上的指引者，在開展教育過程中，應當轉(zhuǎn)變以往的教育形式，將班級管理工作與素質(zhì)教育進行有機融合，引導小學生形成正確的自我價值觀，培養(yǎng)小學生的思想道德意識，進而實現(xiàn)對學生德育與智育質(zhì)效的雙重提升。

參考文獻：

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