幼兒園混齡游戲的指導(dǎo)策略

袁碧清

摘? 要：混齡游戲是當(dāng)下幼兒教育工作者主要采用的游戲教育方式，其能夠讓不同年齡段的幼兒在一起玩耍，讓不同年齡段的幼兒相互溝通、交流，能提升幼兒的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，開拓幼兒的思維，促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展。文章根據(jù)當(dāng)下混齡游戲的特點和幼兒教育的創(chuàng)新，提出了關(guān)于幼兒園混齡游戲的指導(dǎo)策略，旨在引發(fā)異齡幼兒之間的互動、互助，發(fā)揮混齡游戲的重要作用，讓幼兒教育更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;混齡游戲;指導(dǎo)策略

幼兒的社會性發(fā)展教育是近年來我國幼兒教育中的一個新興領(lǐng)域，其目的在于讓幼兒初步了解社會，使幼兒獲得積極的情感、態(tài)度與價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會如何與人交往，能很好地適應(yīng)社會，成長為具有自身特點的健康個體?；忑g教育因其在幼兒社會性發(fā)展中的獨特作用，很多幼兒園出現(xiàn)了一些關(guān)于混齡教育的研究并取得了不錯的效果。但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題，混齡教育中教師如何有效組織活動能使各年齡段的幼兒在自己的水平上得到發(fā)展，一直是混齡教育中的難點。在混齡游戲中，每位教師都要同時面對不同年齡段的幼兒，教師的教育行為無法依據(jù)單一的發(fā)展目標(biāo)來進(jìn)行組織，這對教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力提出了較高的要求。針對這一問題，筆者結(jié)合園本課題研究，嘗試提出以下策略。

一、積極創(chuàng)建游戲環(huán)境，渲染混齡游戲氛圍

混齡游戲氛圍是非常重要的，所以體現(xiàn)游戲氛圍的游戲環(huán)境的創(chuàng)建就需要教師更加重視?；忑g游戲是要讓每個年齡段的幼兒都參與進(jìn)來，所以游戲環(huán)境要能吸引不同年齡段的幼兒。因此，在設(shè)計混齡游戲時，教師要注意游戲環(huán)境的創(chuàng)建，渲染好游戲氛圍。例如，教師可以創(chuàng)建一個改編歷史劇的游戲環(huán)境，游戲的環(huán)境設(shè)置要有足夠的歷史感，一景一物要都能渲染氛圍，臺詞要幼齡化，有游戲特色。歷史劇人物多，且形象豐富，能夠讓每名幼兒都找到適合自己的角色，也可以對已有的角色進(jìn)行創(chuàng)新。這樣，每個年齡段的幼兒都能了解歷史背景、學(xué)習(xí)歷史知識、認(rèn)識歷史人物等，而且都能用自己的理解去很好地詮釋其所扮演的歷史人物形象，促使幼兒積極參與，找到其中的樂趣。扮演歷史劇混齡游戲的開展，能夠讓幼兒主動學(xué)習(xí)，學(xué)會團(tuán)隊合作，相互輔助，還能學(xué)到很多歷史知識。

二、科學(xué)投放游戲材料，保障混齡游戲開展

混齡游戲需要通過布置游戲環(huán)境來保障混齡游戲的順利開展，這就需要用到一些游戲材料。游戲材料投放的不同能布置不同效果的游戲環(huán)境，應(yīng)用到不同的游戲環(huán)節(jié)中。不同年齡段的幼兒需要不同的游戲環(huán)境，所以在投放游戲材料時教師要學(xué)會有針對性地科學(xué)投放。戶外混齡游戲材料投放需要注意投放材料秩序化、投放材料多元化、投放材料生活化和投放材料層次化四個原則，幫助幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的思考能力和觀察力，同時教師要敢于放手，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)游戲材料的用處。由此可見，游戲材料的科學(xué)投放能更好地保證混齡游戲的順利開展。

三、精心設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)造混齡游戲機(jī)會

與普通幼兒游戲不同，混齡游戲更加全面和復(fù)雜，它需要考慮到每個年齡段幼兒的特點，并根據(jù)這些特點設(shè)計出符合每個年齡段幼兒的游戲，這樣才能保證幼兒在混齡游戲中找到玩樂的興趣點，才能積極參與。這就需要教師精心設(shè)計混齡游戲環(huán)節(jié)，要考慮到每個年齡段的幼兒的特點，不能將游戲設(shè)置得太過簡單，讓大班幼兒認(rèn)為毫無樂趣，沒有參與的興趣;也不能將游戲設(shè)置得太過復(fù)雜，這樣小班幼兒就會毫無存在感，體會不到游戲的樂趣。同時，混齡游戲的環(huán)節(jié)要能體現(xiàn)團(tuán)隊合作精神，激發(fā)幼兒相互合作、相互幫助的意識，而且游戲也要體現(xiàn)競爭意識，調(diào)動幼兒的積極性。在合作中競爭，在競爭中合作，形成良性循環(huán)、良性發(fā)展。因此，在開展混齡游戲時，教師要考慮到每個年齡段的幼兒，讓每名幼兒都有參與游戲的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒抓住機(jī)會，全面發(fā)展。例如，混齡早操。每名幼兒都能積極參與其中，既簡單易學(xué)，又能鍛煉身體，而且每個年齡段的幼兒學(xué)的早操不一樣，還能讓幼兒自由組合，編制成舞蹈，鍛煉幼兒的團(tuán)隊配合能力。

四、及時反思游戲過程，促進(jìn)教師專業(yè)成長

每名幼兒在幼兒園混齡游戲中的角色都是不斷變化的。這就要求教師要不斷反思游戲過程、優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)。隨著年齡的不斷增長，幼兒的心理發(fā)展和個人定位也會發(fā)生變化，從最初的被照顧者發(fā)展到照顧者，幼兒之間可以相互學(xué)習(xí)，以大帶小。在幼兒心理不斷發(fā)展的過程中，教師要不斷地去引領(lǐng)，通過混齡游戲教導(dǎo)幼兒與人交往的態(tài)度、禮儀和技巧，培養(yǎng)幼兒樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、包容等優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。當(dāng)然，這個過程對教師也是具有較高要求的，需要對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。教師要從思想上轉(zhuǎn)變，要根據(jù)幼兒的年齡特點和混齡游戲過程中遇到的實際問題加以變通，不能一味地按照教材進(jìn)行教學(xué)，要懂得因材施教，多觀察幼兒的特點，多進(jìn)行思考，不斷提高專業(yè)技能和教學(xué)水平。

幼兒期是兒童社會性發(fā)展的重要時期，幼兒的社會性發(fā)展直接關(guān)系到其今后的發(fā)展?；忑g教育為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自然的、寬松的、真實的社會小群體，來增強(qiáng)幼兒的自信心，提升幼兒的自制力，促進(jìn)幼兒社會交往能力和社會適應(yīng)能力的發(fā)展，奠定幼兒健全的人格基礎(chǔ)。

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