淺談中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)工科研究生“三助一輔”工作現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策

楊華 李暢 陶宏利

摘 要：中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)研究生“三助一輔”工作在研究生實(shí)踐能力提升、科研素養(yǎng)培養(yǎng)及自律意識(shí)的提升方面發(fā)揮著重要作用，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)也可通過工科研究生的“三助一輔”工作提升辦學(xué)能力、管理能力及創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。為了充分挖掘“三助一輔”的培養(yǎng)功能，本研究以中外合作辦學(xué)教育模式為背景，分析和研究其發(fā)展對(duì)策，以期能夠更好地服務(wù)于中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的研究生培養(yǎng)工作，提升其辦學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu);“三助一輔”;工科研究生

中外合作辦學(xué)是一種新興的教育模式，是指以中國公民為主要招生對(duì)象，由中、外教育機(jī)構(gòu)合作，在中國境內(nèi)舉辦的教育活動(dòng)，它以合作國家先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源，來培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。它始于20世紀(jì)90年代，經(jīng)過20多年的發(fā)展已經(jīng)成熟并被廣泛推廣?！叭惠o”是指研究生在校學(xué)習(xí)期間按照學(xué)校規(guī)定應(yīng)聘參加助研、助教、助管及學(xué)生輔導(dǎo)員工作，以此賺取勞動(dòng)報(bào)酬，提高綜合能力。為了充分挖掘“三助一輔”的培養(yǎng)功能，課題組以中外合作辦學(xué)教育模式為背景，探討目前中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)工科研究生“三助一輔”工作存在的問題，分析和研究其發(fā)展對(duì)策，以期能夠更好地服務(wù)于中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的研究生培養(yǎng)工作，提升其辦學(xué)能力。

一、“三助一輔”工作對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性

“三助一輔”工作是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是對(duì)研究生培養(yǎng)體系的重要補(bǔ)充。從制度建設(shè)上來說，“三助一輔”工作制度改進(jìn)了研究生管理制度上的短板，提升了研究生培養(yǎng)工作的層次和水平。同時(shí)，“三助一輔”工作對(duì)于高校管理也起著至關(guān)重要的作用。研究生通過兼職能與教師有更多接觸，積累工作經(jīng)驗(yàn)，且補(bǔ)足了學(xué)校在科研、管理等方面的人員空缺，能夠在各個(gè)崗位上發(fā)揮實(shí)際作用。從人才培養(yǎng)層面來說，“三助一輔”工作可以全面提升研究生的綜合素質(zhì)?！叭惠o”工作旨在綜合培養(yǎng)研究生的科研能力和工作能力，引導(dǎo)研究生在提高科研能力的同時(shí)，加強(qiáng)在學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用上的實(shí)踐，從而全面提升工作能力，這對(duì)研究生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。

教育部在2014年頒發(fā)的《關(guān)于做好研究生擔(dān)任助教、助研、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員工作的意見》中提出，要進(jìn)一步突出“三助一輔”的培養(yǎng)功能，堅(jiān)持把助研作為培養(yǎng)研究生科研能力的重要途徑，提升助教對(duì)研究生能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握的有效作用，重視通過助管工作加強(qiáng)研究生管理能力鍛煉，有力推進(jìn)研究生擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員工作?？梢姡叭惠o”工作對(duì)深化教育改革、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

二、工科研究生“三助一輔”工作現(xiàn)狀調(diào)查與分析

要明確中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)工科研究生“三助一輔”工作制度改革的方向和策略，就需深入探討當(dāng)前存在的問題。課題組基于問卷的形式，對(duì)中原工學(xué)院包含校內(nèi)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)參與“三助一輔”工作的研究生進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)研結(jié)果顯示，研一、研二和研三學(xué)生參與“三助一輔”工作所占比例分別為49.24%、46.21%和4.55%。其中58.33%的學(xué)生參與的是助管崗位，27.27%的學(xué)生參與的是兼職輔導(dǎo)員崗位。在目的性調(diào)查中，31.82%的學(xué)生是為了改善經(jīng)濟(jì)情況，41.67%的學(xué)生是為了積累工作經(jīng)驗(yàn)，還有25.76%的學(xué)生是為了提高自己的管理能力。此外，工作內(nèi)容也是影響學(xué)生積極性的重要因素，本次調(diào)查中仍有29.55%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容不夠豐富，沒有吸引力。對(duì)于“三助一輔”工作對(duì)個(gè)人能力提升方面，87.12%的學(xué)生認(rèn)為自己的溝通能力得到了提升，68.18%的學(xué)生肯定了自己在辦公能力方面的提高，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的文字寫作和組織管理能力有所提升。同時(shí)，調(diào)研結(jié)果也暴露出中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)工科研究生“三助一輔”工作乃至全校“三助一輔”工作在研究生培養(yǎng)對(duì)策、工作內(nèi)容、管理制度等方面仍存在一些不可忽視的問題。

三、工科研究生“三助一輔”工作存在的問題

（一）研究生能力培養(yǎng)對(duì)策和意識(shí)不明確

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)“三助一輔”概念形成較晚，對(duì)“三助一輔”的認(rèn)識(shí)有待于進(jìn)一步提高。以中原工學(xué)院為例，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)成立較晚，所辦專業(yè)均為工科專業(yè)，但目前并沒有進(jìn)行研究生招生，參加中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)“三助一輔”工作的研究生均來自學(xué)校其他工科專業(yè)。學(xué)校層面，工科研究生“三助一輔”工作多側(cè)重生活補(bǔ)貼及幫扶，而對(duì)其從事相關(guān)工作的能力培養(yǎng)不夠重視;導(dǎo)師層面，“三助一輔”工作主要針對(duì)非專業(yè)工作及常態(tài)化工作，導(dǎo)師重視程度不夠且投入精力較少。盡管國家和高校都鼓勵(lì)研究生積極參加“三助一輔”工作，但對(duì)于如何充分發(fā)揮其能力培養(yǎng)作用，目前還不明確。

（二）研究生對(duì)工作內(nèi)容缺乏深度理解，實(shí)際工作內(nèi)容單一

工科研究生助研工作內(nèi)容實(shí)際上只包括完成導(dǎo)師布置的相關(guān)課業(yè)任務(wù)，在“三助一輔”工作期間基本上不接觸相關(guān)的科研任務(wù)，這就導(dǎo)致工科研究生在此期間容易造成思維僵化。再者，助教參與的常規(guī)工作，如批改作業(yè)、安排教室等，無法系統(tǒng)地培養(yǎng)其教學(xué)能力。助管主要負(fù)責(zé)整理、打印資料等工作，致使其人際交流能力的培養(yǎng)也受到局限，難以提升其處理問題和解決矛盾的能力?！耙惠o”中，研究生也很難通過所參與的表層工作來提高撰寫論文、總結(jié)理論等方面的技能。

（三）工作制度及管理組織不夠完善，管理難度大

完善的“三助一輔”工作制度，離不開長久的探索和總結(jié)。由于部分高校缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，其“三助一輔”工作名義上雖然由校研究生管理部門負(fù)責(zé)，但在具體管理與考評(píng)上又呈現(xiàn)出多方管理、標(biāo)準(zhǔn)不一、權(quán)責(zé)不明、相互推脫等問題，造成統(tǒng)一的管理和評(píng)估機(jī)制難以建立，工作難以順利開展。因此，如何提高效率、優(yōu)化質(zhì)量、提升價(jià)值，使“三助一輔”工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化是目前亟須考慮和解決的問題。

四、工科研究生“三助一輔”工作總結(jié)及改進(jìn)策略

（一）借鑒先進(jìn)管理理念，提高工作隊(duì)伍素質(zhì)

通過中外文化交流，借鑒與吸收國外先進(jìn)教學(xué)理念、管理經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)模式，打造一支優(yōu)秀的學(xué)生工作隊(duì)伍，在合作與交流中實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。首先，明確“三助一輔”崗位的工作內(nèi)容和主體作用，把“三助一輔”工作貫穿在教師與學(xué)生干部的日常工作學(xué)習(xí)中，有效聯(lián)動(dòng)，協(xié)同開展，有針對(duì)性地解決“三助一輔”工作中存在的問題。其次，在基層黨組織的帶領(lǐng)下，多開展有質(zhì)量、有特色、有內(nèi)容、有趣味的團(tuán)體活動(dòng)，增加“三助一輔”工作崗位的多樣性，培養(yǎng)和鍛煉參與“三助一輔”工作的研究生，形成學(xué)生受教育、教師有發(fā)展的良好局面。

（二）細(xì)化過程管理

先由相關(guān)學(xué)院上報(bào)所需“三助一輔”人數(shù)（各部門應(yīng)明確崗位選拔要求），經(jīng)學(xué)校審批同意后公布，由研究生自己選擇感興趣的“三助一輔”崗位。工科研究生報(bào)名之后，經(jīng)過筆試、面試確定相關(guān)人員，對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)、崗后教育及指導(dǎo)工作。相關(guān)部門要切實(shí)加強(qiáng)檢查工作，充分考慮學(xué)院和學(xué)生的意見。研究生處應(yīng)建立完備的考核制度，指導(dǎo)用人單位每月依據(jù)實(shí)際工作情況對(duì)參加“三助一輔”的研究生進(jìn)行工作考核并將結(jié)果報(bào)送至研究生處，研究生處再依據(jù)考核結(jié)果確定“三助一輔”的酬勞。這種公平、公正、公開的考核方式將會(huì)大幅度調(diào)動(dòng)研究生參與“三助一輔”崗位的活躍度和積極性。

（三）科學(xué)合理設(shè)崗，滿足多方需求

“三助一輔”崗位應(yīng)科學(xué)設(shè)置，滿足崗位對(duì)研究生的培養(yǎng)和發(fā)展要求。首先，學(xué)院對(duì)各部門崗位提前進(jìn)行需求分析，結(jié)合各部門需求和研究生的培養(yǎng)要求設(shè)置“三助一輔”工作崗位，使“三助一輔”崗位既能滿足各單位的用人需求，又能提高研究生的工作能力和人際交往能力。其次，學(xué)校應(yīng)增設(shè)“三助一輔”崗位數(shù)量，給予更多研究生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。一方面，可以讓更多研究生參與實(shí)踐鍛煉，積累工作經(jīng)驗(yàn)，突出學(xué)校研究生教育的培養(yǎng)職能。另一方面，可以讓更多研究生體會(huì)到管理者的辛勞，有利于研究生管理工作的開展。

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責(zé)編：應(yīng) 圖

基金項(xiàng)目：2021年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2021SJGLX144Y）;2020年度中原工學(xué)院研究生教育質(zhì)量提升工程重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：JG202005）

作者介紹：楊華（1979— ），女，中原工學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樯嫱饴糜慰缥幕涣?、高等教育研究、俄語語言文學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)研究;李暢（1992— ），女，中原工學(xué)院講師，研究方向?yàn)槎碚Z語言文學(xué)、對(duì)外俄語教學(xué)、高等教育管理;陶宏利（1994— ），男，中原工學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向?yàn)榻ㄖ牧稀?/p>