基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的大學(xué)英語混合式教學(xué)研究

喻晴　曹月　江雪

摘要：英語課程作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，在教育形勢不斷變化的背景下，需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，采取混合式教學(xué)，對(duì)大學(xué)英語課程教學(xué)模式予以革新?；诖?，該文首先針對(duì)大學(xué)英語課程應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)涵做出分析，闡述混合式教學(xué)模式的核心本質(zhì)，提出運(yùn)用混合式教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)策略，希望能夠給業(yè)界人士帶來一些參考啟發(fā)，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，以便可以取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語混合式教學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文、章編號(hào)：1672-3791（2022）07（a）-0000-00

Research on College English Blended Teaching based on the Cultivation of Practical Ability

YU Qing? CAOYue? JIANG Xue

（Hebei University of Environmental Engineering，Qinhuangdao，Hebei Province，066000 China）

Abstract： English course is the basic course of college education. Under the background of the changing educational situation， it is necessary to reform the teaching activities， take the cultivation of application ability as the guidance， adopt mixed teaching， and innovate the teaching mode of College English course. Based on this， this paper first analyzes the connotation of the cultivation of College English curriculum application ability， expounds the core essence of the mixed teaching mode， and puts forward the teaching strategy of using the mixed teaching to cultivate college students' English application ability， hoping to bring some reference inspiration to the industry and promote the continuous innovation and development of College English teaching， In order to achieve better teaching results.

Key Words： College English; Mixed teaching; Application ability; Cultivation; Teaching strategy

近年來，高等教育所面臨的形勢在不斷變化，尤其是對(duì)于人才的培養(yǎng)，已經(jīng)從知識(shí)型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。知識(shí)型人才以知識(shí)掌握為主，在實(shí)際工作中表現(xiàn)出來的應(yīng)用能力較差，這導(dǎo)致無法將知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到工作當(dāng)中。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式變革，用人單位對(duì)人才的需求更加關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用能力，要能夠有效運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。隨著人才需求的轉(zhuǎn)變，高校教育工作也需要相應(yīng)開展創(chuàng)新，關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。針對(duì)大學(xué)英語課程來講，也就需要從單純的知識(shí)教育脫離出來，對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中。

1? 大學(xué)英語應(yīng)用能力的內(nèi)涵分析

1.1? 英語應(yīng)用能力

要對(duì)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行培育，作為英語教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)其內(nèi)涵形成理解，認(rèn)識(shí)到英語應(yīng)用能力的本質(zhì)。英語課程，從其基本屬性來說，屬于語言類課程，應(yīng)用能力也是針對(duì)該門語言的實(shí)踐應(yīng)用。而從英語的實(shí)踐應(yīng)用來講，其實(shí)主要就是涉及到聽力、口語交際、寫作和閱讀這幾個(gè)基本方面[1]?？偟膩碚f，英語應(yīng)用能力主要就涉及到聽說讀寫四個(gè)方面，這需要英語教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生予以針對(duì)性培養(yǎng)。

1.2? 培養(yǎng)價(jià)值

在大學(xué)英語教學(xué)中貫徹應(yīng)用能力培養(yǎng)，這在當(dāng)前教育環(huán)境下具有顯著價(jià)值，需要英語教師形成把握[2]。第一，能夠提升英語教學(xué)的深度。在以往的英語教學(xué)活動(dòng)中，主要是以知識(shí)傳遞為主，單純向?qū)W生講解課本中的英語知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)停留于表面?；趹?yīng)用能力的培養(yǎng)，可以讓教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步深入。第二，可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生的英語能力不強(qiáng)，如聽力差、口語表達(dá)不佳等，無法對(duì)英語形成實(shí)踐運(yùn)用。通過專項(xiàng)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，就可以將學(xué)生這方面的能力切實(shí)提高，讓學(xué)生可以對(duì)英語語言形成有效運(yùn)用。第三，有助于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新。應(yīng)用能力培養(yǎng)，和單純的理論知識(shí)講解存在較大區(qū)別，這單純依靠教師講解，難以取得理想成效。要想對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力予以培養(yǎng)，則必然要在教學(xué)模式上下功夫，開展創(chuàng)新構(gòu)建，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

2? 混合式教學(xué)核心本質(zhì)及對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)作用

在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，運(yùn)用混合式教學(xué)來推進(jìn)英語教學(xué)，成為了一個(gè)新的趨勢，不少業(yè)界人士都在對(duì)此展開研究。在對(duì)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，便可以將混合式教學(xué)運(yùn)用起來，借助線上與線下兩個(gè)渠道，構(gòu)建起英語教學(xué)新局面[3]。

2.1? 核心本質(zhì)

混合式教學(xué)，一般將其理解為線上+線下混合式教學(xué)，也就是針對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)從線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個(gè)渠道推進(jìn)，保持線上與線下的結(jié)合，協(xié)同實(shí)施教育，從而雙路推進(jìn)，提高教育效果。對(duì)于混合式教學(xué)的具體理解，可以從以下幾個(gè)方面形成把握。

2.1.1? 線上有資源

混合式教學(xué)的開展，需要將一部分學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到線上進(jìn)行。而要在線上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，則必然需要具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。所以，作為英語教師，便需要關(guān)注到線上學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建，同時(shí)要打造相應(yīng)的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，承載學(xué)生的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.1.2? 線下有實(shí)踐

混合式教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)線下課堂的實(shí)踐性，要求線下課堂教學(xué)要設(shè)置足夠的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)開展鍛煉，在實(shí)踐中強(qiáng)化知識(shí)掌握和技能發(fā)展。對(duì)于英語課程來說，應(yīng)用能力培養(yǎng)，也正好需要面向?qū)W生開展實(shí)踐練習(xí)。這樣一來，應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求和混合式教學(xué)的特點(diǎn)保持了一致，表現(xiàn)出很強(qiáng)的契合性，從而可以發(fā)揮出顯著的教學(xué)價(jià)值。

2.1.3? 過程有評(píng)價(jià)

混合式教學(xué)由于涉及到了線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，因此需要分別對(duì)兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程做出評(píng)價(jià)，以便能夠評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，肯定其中好的方面，指出不好的方面，提出學(xué)習(xí)改進(jìn)意見，這樣一來可以幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。

2.2? 教學(xué)作用

在大學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)，運(yùn)用混合式教學(xué)可以起到多方面的教學(xué)作用，這也是運(yùn)用混合式教學(xué)的基礎(chǔ)支撐。首先，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展，在更大的范圍內(nèi)滲透英語學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)以課堂為中心開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍就是課堂，在課堂外的學(xué)習(xí)不足。而基于混合式教學(xué)，就可以通過線上渠道來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，從而讓英語教學(xué)得到延伸拓展。其次，可以增加英語教學(xué)實(shí)踐，為應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展，需要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐?；旌鲜浇虒W(xué)就關(guān)注到了線下課堂的實(shí)踐，通過設(shè)置英語實(shí)踐活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。最后，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，線上教學(xué)已經(jīng)成為了主流趨勢，越來越多高校都在開展建設(shè)線上教學(xué)模式。英語課程作為高校教育的基礎(chǔ)課，通過實(shí)施混合式教學(xué)，可以率先建立起線上教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。

3? 大學(xué)英語運(yùn)用混合式教學(xué)培育學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)策略

混合式教學(xué)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)可以起到積極的作用，因此在對(duì)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，就可以對(duì)該種模式靈活運(yùn)用，重構(gòu)英語教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.1? 基于微信平臺(tái)指導(dǎo)線上學(xué)習(xí)

混合式教學(xué)的實(shí)施，需要特別注重線上學(xué)習(xí)的構(gòu)建，立足線上平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，將課外的時(shí)間利用起來，如此才可能起到良好的教學(xué)效果。對(duì)此，便可以將生活中常見的微信平臺(tái)運(yùn)用起來，基于微信平臺(tái)的多元化功能，構(gòu)建起多樣化的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。

3.1.1? 基于微信小程序，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小程序

小程序是微信的一個(gè)特殊功能，可以依據(jù)自身需求開發(fā)設(shè)計(jì)嵌入微信的小程序。對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言，便可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)小程序，在其中設(shè)置聽、說、讀、寫四個(gè)方面的學(xué)習(xí)功能，并且內(nèi)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生可以通過小程序，自行開展學(xué)習(xí)。

3.1.2? 借助微信公眾號(hào)，定向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容

除了小程序之外，公眾號(hào)也是微信平臺(tái)一個(gè)很有特色的功能，教師可以建立英語學(xué)習(xí)公眾號(hào)，每天向?qū)W生推送學(xué)習(xí)內(nèi)容。公眾號(hào)推送內(nèi)容，一次性可以推送多篇文本或視頻，這就給了教師較多的選擇。因此，可以抓住課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)方面，通過公眾號(hào)向?qū)W生推送前一課內(nèi)容的復(fù)習(xí)資料，以及后一課的預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生做好新課預(yù)習(xí)和前邊課程的復(fù)習(xí)。

3.1.3? 通過微信群聊組織學(xué)習(xí)討論

應(yīng)用能力培養(yǎng)，不能讓學(xué)生閉門造車，需要與其他學(xué)生加強(qiáng)討論交流，進(jìn)行英語應(yīng)用，這樣才能切實(shí)促進(jìn)能力的提升。這便可以立足微信群聊的功能，教師可以在微信群內(nèi)發(fā)布一些討論話題，讓學(xué)生通過微信語音的方式參與討論，在討論中要使用英語進(jìn)行交流。這樣一來，在討論過程中，學(xué)生就需要通過聽力了解其他學(xué)生的觀點(diǎn)，然后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這便同時(shí)對(duì)聽力和口語兩個(gè)方面的應(yīng)用能力形成了鍛煉。

3.2? 針對(duì)性優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)

除了大力發(fā)展線上學(xué)生學(xué)習(xí)和線上網(wǎng)課教學(xué)之外，還需要關(guān)注到對(duì)線下課堂的優(yōu)化構(gòu)建。在混合式教學(xué)模式中，需要增強(qiáng)線下課堂的實(shí)踐，通過實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。而英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，也離不開實(shí)踐的支持。因此，英語教師便需要關(guān)注到課堂教學(xué)的優(yōu)化，特別要注意增加課堂中的英語實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力[5]。

第一，可以設(shè)置拓展閱讀，鍛煉學(xué)生閱讀技能。閱讀技能，是英語應(yīng)用能力的一個(gè)組成部分，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在教學(xué)中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，引入拓展素材，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，鍛煉閱讀技能。比如教學(xué)有關(guān)旅游的內(nèi)容以后，可以引入關(guān)于旅游景點(diǎn)的介紹文本，例如：關(guān)于九寨溝之名的由來：The name of Jiuzhaigou comes from nine Tibetan villages in the scenic area （Shuzheng village， zechawa village， Heijiaovillage， Heye village， Panya village， Yala village， jianpan village， Rexi village and Guodu Village）. These nine villages are also called "HeyaoJiuzhai". Because Tibetans from nine villages have lived here for generations， it is called "Jiuzhaigou".通過拓展文本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐。

第二，可以構(gòu)建英語寫作活動(dòng)，這就可以結(jié)合閱讀實(shí)踐，設(shè)立相應(yīng)的主題，讓學(xué)生開展自由寫作。比如對(duì)于前文提到的關(guān)于旅游的內(nèi)容，便可以讓學(xué)生用英語寫作，介紹一個(gè)自己熟悉的景點(diǎn)，或者是描述一次自己的旅游經(jīng)歷，抑或者介紹相關(guān)的歷史人文背景等等。從閱讀延伸到寫作，進(jìn)一步深化了學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)[6]。

第三，聽說結(jié)合設(shè)置實(shí)踐。對(duì)于聽力和口語，這兩個(gè)方面的應(yīng)用能力培養(yǎng)，可以結(jié)合起來一同進(jìn)行，因?yàn)槁牶驼f，很多時(shí)候是結(jié)合在一起的。在課堂上，教師可以構(gòu)建起辯論活動(dòng)，圍繞社會(huì)中的一些熱點(diǎn)時(shí)事，讓學(xué)生用英語展開辯論。在辯論過程中，學(xué)生需要聆聽對(duì)方的發(fā)言，然后再來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，一來二去之間，就對(duì)聽力和口語兩個(gè)方面的能力同時(shí)形成了鍛煉培養(yǎng)。

3.3? 加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的結(jié)合

通過實(shí)施混合式教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還需要關(guān)注到線上學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)的結(jié)合。由于混合式教學(xué)涉及到線上和線下兩個(gè)部分，這就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致英語課程的教學(xué)分割，如果線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)不統(tǒng)一，就會(huì)給整體教學(xué)效果造成負(fù)面影響。所以，作為英語教師來講，就要從多方面出發(fā)，強(qiáng)化線上與線下的教學(xué)統(tǒng)一。一是要保持教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。對(duì)于線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)，要注意內(nèi)容的統(tǒng)一化設(shè)置，要將一個(gè)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行切割，理論部分進(jìn)行線上教學(xué)，實(shí)踐部分開展線下教學(xué)。這樣在一個(gè)章節(jié)內(nèi)，可以確保教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。二是要教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，那就要以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，來構(gòu)建線上教學(xué)和線下教學(xué)，確保二者同向而行。三是要設(shè)定統(tǒng)一化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)，都需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對(duì)于兩個(gè)層面的評(píng)價(jià)，要在同一套標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。這就需要教師以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[4]。

3.4? 推進(jìn)慕課建設(shè)，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求

由學(xué)校搭建大學(xué)英語慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括英語導(dǎo)語、課程學(xué)習(xí)（課前學(xué)習(xí)、線上測試）、討論交流（小組討論、英語作文展示等）、我的空間（工具區(qū)）等欄目。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括大學(xué)英語課件、音視頻、教學(xué)計(jì)劃等[7]。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與大學(xué)英語課程思政建設(shè)緊密結(jié)臺(tái)，自主開發(fā)一些切實(shí)學(xué)校教學(xué)實(shí)際、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)在線資源，為教師的教學(xué)和學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

4? 結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這是新時(shí)期需要把握的全新教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以借助混合式教學(xué)這種模式，依托線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)結(jié)合的方法，將應(yīng)用能力培養(yǎng)滲透其中，對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的教育，在理實(shí)結(jié)合的環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生的英語應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)發(fā)展提高。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文是2020年度河北環(huán)境工程學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目《基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的大學(xué)英語混合式教學(xué)研究——以我校為例》（項(xiàng)目編號(hào)：ZD202003）的研究成果;2020—2021年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的大學(xué)英語混合式教學(xué)研究——以河北環(huán)境工程學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號(hào)：2020GJJG286）。 作者簡介：喻晴（1980—），女，碩士，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)。

曹月（1992—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)、英漢翻譯理論、翻譯實(shí)踐。

江雪（1992—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z翻譯、英語教學(xué)。