班主任在本科教育工作中引導(dǎo)作用的思考與策略

孫杰 孫倩

[摘 要] 班主任在大學(xué)生思想政治教育、“三觀”教育引導(dǎo)中，起到非常重要的作用，是學(xué)生健康成長和培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感的指導(dǎo)者。在本科教育工作中，班主任面對教育初心的堅持、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生心理問題的關(guān)注等工作挑戰(zhàn)，需要具有相應(yīng)的工作提升策略。班主任應(yīng)該不斷提高組織協(xié)調(diào)能力，開展新任班主任方法傳授活動，建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，注重教育資源的積累，注重與班委的協(xié)作;以身作則的培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，在身心健康的同時，明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為社會作出更多貢獻。

[關(guān)鍵詞] 本科教育工作;班主任;專業(yè)責(zé)任感;心理健康

[基金項目] 2019年度“天池博士”計劃項目“阿拉善沙漠植物群落物種多樣性及生態(tài)健康評價”（tcbs201820）

[作者簡介] 孫 杰（1989—），女，山東平度人，地理學(xué)博士，新疆大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院講師，主要從事生物多樣性與氣候變化研究;孫 倩（1986—），女，山東平度人，地理學(xué)博士，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院副教授（通信作者），主要從事遙感、地理信息系統(tǒng)研究。

[中圖分類號] G642 ? [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）19-0157-04 [收稿日期] 2021-10-08

大學(xué)本科是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，是對社會主義建設(shè)者和接班人的重要培養(yǎng)階段，班主任能夠在這個時間段里給學(xué)生樹立起榜樣，是學(xué)生認知世界的窗口。同時，班主任是學(xué)生最初了解、認識、認同自己專業(yè)的途徑，并能得到職業(yè)規(guī)劃的有效建議。面對學(xué)生管理工作中的新挑戰(zhàn)，提高包括班主任在內(nèi)的本科師資水平、班級管理水平，對于大學(xué)生的培養(yǎng)有著很重要的意義。

一、本科班主任工作的意義

為實現(xiàn)建設(shè)教育強國，提高大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，為國家提高德才兼?zhèn)涞挠杏弥攀歉叩冉逃臍v史使命。本著“堅持以本為本，推進四個回歸，全面提高本科人才培養(yǎng)能力”的要求，我國高校正積極加快高水平本科教育建設(shè)[1]。在本科教育中，班主任擔(dān)任著與學(xué)生交流、對學(xué)生教育管理的任務(wù)，對學(xué)生的健康成長有著重要作用，是教育工作質(zhì)量提高的有力保障。

（一）思想政治教育

立德樹人是高等學(xué)校育人的根本任務(wù)。思想政治教育在高校教育工作中占有重要地位，作為本科教育的學(xué)校，必須長期堅持和重視思想政治教育。班主任作為與學(xué)生交流相對較多的教師，對學(xué)生的思想政治教育有著足夠的教育空間和時間，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生形成端正的“三觀”，按照德智體美勞全面發(fā)展的要求，開展班級管理工作，并且對學(xué)生進行正確地引導(dǎo)和教育。班主任工作是貫徹教育方針的重要環(huán)節(jié)，在國家和學(xué)校教育政策及各項教學(xué)計劃措施的執(zhí)行過程中，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生以班級為單位進行貫徹和實施。班主任亦可以利用主題班會、日常生活中的聊天等多種形式，“潤物細無聲”地教育學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)的社會職責(zé)，而思考自己能為國家建設(shè)作出何等貢獻，使學(xué)生建立與專業(yè)相關(guān)的生態(tài)文明建設(shè)理念、中國航天事業(yè)的驕傲等認知，向?qū)W生無聲地輸入正確的理念和時代價值觀[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

首先，本科學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍很大程度上體現(xiàn)出高校的教育水平。本科新生從緊張的高三學(xué)習(xí)氛圍中脫離出來，經(jīng)過了以娛樂為主的3個月假期，進入時間相對寬松、自學(xué)占很大比重的大學(xué)階段，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自主學(xué)習(xí)沒動力的情況，這時班主任需要為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓他們有學(xué)習(xí)的動力和壓力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，獲得學(xué)習(xí)成果和心理上的成就感。其次，班主任是給學(xué)生以紀(jì)律約束和指引的有效途徑，能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中用紀(jì)律來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，經(jīng)常與任課教師一起，強調(diào)到課率、課程通常率、未獲得學(xué)分等的管理辦法來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，班主任借由與學(xué)生較多的接觸，通過明確而細心的觀察，可以更準(zhǔn)確地判斷出每一位學(xué)生的強項或優(yōu)點。例如，創(chuàng)新精神、協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生的全方位發(fā)展。最后，班主任帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也肩負著帶領(lǐng)學(xué)生強身健體，為祖國“健康工作五十年”的引導(dǎo)責(zé)任。在教育大家好好學(xué)習(xí)的同時，班主任會關(guān)注學(xué)生的課余時間安排，鼓勵和支持班級開展集體活動、主題班會、勞動課程、身體鍛煉等活動，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和強健的體魄。

（三）促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助學(xué)生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助學(xué)生真正了解自己，計劃未來發(fā)展方向，為自己定下事業(yè)大計，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，更加明確在校培養(yǎng)階段的努力方向。在促進學(xué)生自身考慮職業(yè)規(guī)劃的同時，班主任也可以為學(xué)生的事業(yè)規(guī)劃提供思路和實質(zhì)性的幫助。班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會的有力橋梁，本科教學(xué)也是學(xué)校將學(xué)生培養(yǎng)為對社會有所貢獻的人才的重要教育環(huán)節(jié)。因此，在本科教學(xué)中，班主任對于幫助學(xué)生適應(yīng)社會，做好準(zhǔn)備將所學(xué)知識服務(wù)社會來說，亦是重要的引導(dǎo)者。通過開展師生談心談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)、當(dāng)前困難等，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，為自己量身定做短期職業(yè)生涯規(guī)劃、中期職業(yè)生涯規(guī)劃和長期職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生全方位的考慮和制定發(fā)展規(guī)劃，涉及興趣、價值觀、氣質(zhì)、性格、智力、情緒和意志等諸多方面進行分析和選擇。

二、班主任工作的挑戰(zhàn)

（一）堅定育人初心

教師需要時刻牢記育人本心，尤其是本科班主任。教育強國是中華民族偉大復(fù)新的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是高校的基本使命。本科教育是高等教育的中等層次，是高等教育的主體，居于中心地位[3]。高校作為立德樹人的重要環(huán)節(jié)，在教育本科生的過程中，承擔(dān)學(xué)生交流、管理、教導(dǎo)工作的班主任，是學(xué)校與學(xué)生之間有效的溝通渠道，也是學(xué)生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任要牢記初心和使命，以立德樹人為己任，堅定政治方向。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出，“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！币蟆懊總€教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己?！北究瓢嘀魅螒?yīng)該始終堅持以學(xué)生為中心的育人理念，堅持圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，著眼于“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，踐行教書育人的根本宗旨，給學(xué)生樹立正確的“三觀”以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、集體、國家、社會與自然，堅定他們?yōu)楣伯a(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想不懈奮斗的信念和信心。

（二）班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)

剛進入大學(xué)的學(xué)生容易存在學(xué)習(xí)松懈、時間寬松的迷茫感，缺乏對大學(xué)生活的規(guī)劃和對未來的明確方向，學(xué)習(xí)動力不足。班主任應(yīng)幫助學(xué)生尋找努力方向和前進動力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助班級營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成追求深厚知識、專業(yè)技能等尚學(xué)風(fēng)氣。與此同時，面對來自五湖四海的學(xué)生，大家的生長環(huán)境不同，處事方式不同，想法差異較大，班級凝聚力和團結(jié)意識需要大力加強，班級班風(fēng)不易培養(yǎng)。這需要班主任和班委的共同協(xié)調(diào)和努力，促進班級學(xué)生多接觸、多交流，多舉行有意義、有趣味的集體活動，互幫互助，以提高班級凝聚力和學(xué)生的班級責(zé)任感。班風(fēng)建設(shè)是較為持久的過程，作為班主任要多聽取各方意見、吸收多些經(jīng)驗、多些自我思考，結(jié)合00后本科生的習(xí)慣和思維方式，順利開展班風(fēng)建設(shè)工作。

（三）關(guān)注學(xué)生心理健康問題

由高中進入大學(xué)，增加了大量的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生減少了學(xué)習(xí)動力，增加了拖延和迷茫，又有自我定位不準(zhǔn)的情況出現(xiàn)，使得遇到課業(yè)繁重的考試周、出現(xiàn)挑戰(zhàn)、適應(yīng)社會等情況時，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)業(yè)環(huán)境壓力，不容易及時調(diào)整心態(tài)而選擇自暴自棄，降低自我要求，或者產(chǎn)生緊張焦慮甚至抑郁等不良情緒[4]。同時，對于有的學(xué)生會不適應(yīng)或沒有自信處理集體生活中的人際關(guān)系等方方面面的變化。再次，隨著如今社會發(fā)展迅速，人才培養(yǎng)受到社會各界的重視，社會競爭逐漸加大，本科生在完成學(xué)業(yè)后即將面臨就業(yè)或升學(xué)的選擇和壓力。而壓力存在的同時，當(dāng)代大學(xué)生卻顯示出較為脆弱的心理承受能力，這無疑是本科教育中較為棘手的問題，需要花費很多的精力和努力去幫助學(xué)生克服這些心理健康問題。本科班主任在學(xué)生成長的每個環(huán)節(jié)，應(yīng)該積極聯(lián)合學(xué)院、心理輔導(dǎo)教師等多方力量，對學(xué)生起到引導(dǎo)和安撫作用，這對于學(xué)生及時糾正不良情緒有著重要幫助。

三、班主任工作策略

高校班主任工作是溝通家庭教育、學(xué)校教育和社會教育之間的有效橋梁，必須踏實認真，方法得當(dāng)，工作是繁雜又重要的，對于該工作要求總結(jié)出以下策略。

（一）提高組織協(xié)調(diào)能力

首先，應(yīng)該有班主任任職之前的方法傳授，要方法得當(dāng)組織班級工作，需要有經(jīng)驗的學(xué)生工作者的引導(dǎo)和經(jīng)驗分享。在自己并沒有最優(yōu)解決方法時，可以咨詢專職學(xué)生工作教師或者其他班主任教師，得到解決方案，并記住在這過程中所受到的啟發(fā)。其次，提升班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。組織管理好一個班集體的基礎(chǔ)是樹立班級正氣，有好的風(fēng)氣，學(xué)生在集體的生活才能快樂，才會有更多的學(xué)習(xí)、生活中的收獲。例如，可以建立班級的愛國、團結(jié)、公平、公正的風(fēng)氣，而后培養(yǎng)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)或正直積極的生活狀態(tài)，來進一步帶動全班學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊，使他們能自律、自學(xué)，將來才能夠更從容的承擔(dān)責(zé)任。需要給班級學(xué)生建立溫馨愉悅的班級氛圍，使學(xué)生有歸屬感，有樂觀心態(tài)。再次，需要注重教育資源和經(jīng)驗的積累和提升，形成自身的理性判斷和行事準(zhǔn)則。班級管理工作中，更多的是繁復(fù)的日常工作和問題的解決，要耐心搞清楚每件事情的來龍去脈，平等的對話，并且獎懲分明。采取寬松的教育理念，允許犯錯，但是要學(xué)生自己認識錯誤并且在事后自覺總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。最后，注重與班委協(xié)作。班委能夠起到班主任和學(xué)生之間的橋梁作用，是班級團結(jié)的凝聚劑，對班里學(xué)生的成長起到很大的作用[5]。培養(yǎng)班級干部的品學(xué)兼優(yōu)、正直積極的生活態(tài)度，在有責(zé)任感并且積極溝通的完成班級事務(wù)的過程中，進一步帶動全班學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生干部看齊，促進學(xué)生自我管理，掃除不良情緒，并且養(yǎng)成勤于思考和解決問題的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)責(zé)任感

本科專業(yè)教育是為學(xué)生繼續(xù)深造或者服務(wù)社會的知識基礎(chǔ)，學(xué)生后續(xù)狀態(tài)或工作內(nèi)容有一定部分依賴于本科教育，因而本科專業(yè)教育非常重要[6]。高校班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想的指導(dǎo)教師，應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，重視學(xué)生專業(yè)認同感、專業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)?？梢詭椭鷮W(xué)生解答學(xué)業(yè)相關(guān)的疑惑，知曉專業(yè)培養(yǎng)計劃，了解專業(yè)職責(zé)，強化社會責(zé)任感，讓學(xué)生一步步地建立和修改確認職業(yè)生涯規(guī)劃。在學(xué)生專業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)過程中，可以引入專業(yè)課教師兼職班主任，以及學(xué)業(yè)導(dǎo)師來指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)認知和規(guī)劃。

（三）以身作則，榜樣的促進作用

教來教去，先教做人。在大學(xué)階段，學(xué)生離開父母的羽翼，開始嘗試獨立處理事務(wù)、處理與周圍人的交往以及感情關(guān)系，在這個時間段，學(xué)生的為人處世的方法在逐步的形成之中。當(dāng)學(xué)生犯錯、遇到困難的時候，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和更大的空間，讓學(xué)生自己探索，更多的空間自己處理事務(wù)，從中得到更多的心得。要更關(guān)注學(xué)生良好的習(xí)慣、心態(tài)的養(yǎng)成，以及善良誠實的品質(zhì)。作為本科班級的班主任，應(yīng)該修正自身不足，以身作則，給班級學(xué)生提供榜樣的促進作用。例如，以自身的時間觀念來感染和糾正部分經(jīng)常踩著鈴聲進教室，甚至遲到、曠課的學(xué)生，更為班級學(xué)生提供絕不拖延工作、面對問題樂觀積極的榜樣;從處事作風(fēng)上，給每一位學(xué)生以公平的對待和關(guān)愛，以身作則，教育學(xué)生要正直、誠信;注重自身“厲行節(jié)約，反對浪費”、精益求精等美好品質(zhì)的培養(yǎng)，從而帶動學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣和正確價值觀的形成。

（四）關(guān)注學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生成長

除關(guān)注學(xué)生的身體健康外，心理健康同樣很重要，努力給學(xué)生營造愉悅、積極的生活狀態(tài)，給學(xué)生熱愛家庭、集體、國家、社會與自然的培養(yǎng)機會，同時使班級充滿活力、凝聚力，在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的生活態(tài)度，保持良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀、鍛煉、社交，并且親近自然，找到自己的愛好和特長，培養(yǎng)和放大自己的閃光點，使學(xué)生身體健康的同時，也能獲得心理健康。鼓勵班里的學(xué)生積極參加和申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽，培養(yǎng)動畫、攝影、手工、編程、英語、數(shù)學(xué)等強項，給自己更多的嘗試和學(xué)習(xí)機會。用盡量多的機會和時間，跟班級每一位學(xué)生談心，了解其思想動態(tài)，知道他們的需求、心理狀況，為學(xué)生每個階段的生活狀態(tài)、未來考研、工作等的規(guī)劃進行答疑。通過這樣的交談，為學(xué)生梳理學(xué)業(yè)完成、未來深造、工作等現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生自覺制定計劃，幫助學(xué)生樹立更高的、適合自己的生涯規(guī)劃。在學(xué)生確定目標(biāo)、堅持理想、實現(xiàn)目標(biāo)的每一個環(huán)節(jié)都多加交流，明白學(xué)生所需，安撫學(xué)生的迷茫和壓力。同時，在教學(xué)過程中，獎懲分明，培養(yǎng)學(xué)生的心理彈性，引導(dǎo)他們解決眼前的困難，找到前進的方向。

結(jié)語

班主任工作在學(xué)生思想政治教育、學(xué)習(xí)動力激發(fā)，以及促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面扮演著重要的角色，同時也面對很多工作挑戰(zhàn)。本科班主任需要時時積累工作經(jīng)驗，與時俱進的更新工作知識，堅持圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，積極促進學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的正確形成，幫助學(xué)生建立專業(yè)認同感、專業(yè)責(zé)任感、實干興邦的家國情懷，同時找到發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力。在歡愉的大學(xué)生活里，給班級營造愛國、團結(jié)、公平、公正的風(fēng)氣和積極努力的學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生身心健康的同時，也能勇敢、樂觀、積極的培養(yǎng)自己，在大學(xué)階段取得更大的成績，為了未來能夠更好地服務(wù)社會、建設(shè)國家而積聚能量。

參考文獻

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Thoughts and Strategies of How to Play a Guiding Role by a Head Teacher in Undergraduate Education

SUN Jie1， SUN Qian2

（1. College of Resources and Environment Sciences， Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830013， China; 2. College of Forestry and Landscape Architecture， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052， China）

Abstract： The head teachers play a very important role in the ideological and political education of college students， and they also play a guiding role to help students to establish correct worldview and outlook of life and values. They are a guide for the students in their healthy growth and for the cultivation of the students’ sense of professional responsibility. In undergraduate education， a head teacher faces some work challenges， such as the perseverance of the original intention of education， the study style construction of the class， and the students’ psychological problems， so they need to take some strategies to cope with these problems. They need to improve their organization and coordination abilities continuously， cultivate students’ good behavioral habits， help students make their career development plans and keep physical and mental healthy， so as to make more contributions to the society.

Key words： undergraduate education; head teacher; sense of professional responsibility; mental health