基于IEE的四年制高職本科導(dǎo)師制工程教學(xué)改革研究

張冬冬 張翼

[摘 要] 為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的四年制高職本科機(jī)械類人才，文章結(jié)合IEE教學(xué)模式，提出在課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及精準(zhǔn)指導(dǎo)、課程集成化設(shè)置及綜合評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面的教學(xué)改革，并就改革中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了措施方案?；贗EE的四年制高職本科導(dǎo)師制工程教學(xué)改革內(nèi)容，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案及流程，在2018級(jí)、2019級(jí)材料成型與控制工程專業(yè)學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)，教學(xué)改革及方案試行成功且成果顯著。

[關(guān)鍵詞] IEE;高職本科;導(dǎo)師制工程;工程教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2021年度浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研究課題“‘雙高建設(shè)’背景下基于IEE的本科層次高職人才培養(yǎng)模式研究”（2021N61）;2021年度第二批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目“與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高端裝備類專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐——以智能制造裝備技術(shù)專業(yè)為例”（ZI2021020403）;2020年度浙江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育研究課題“‘雙高’背景下基于IEE的本科層次職業(yè)教育導(dǎo)師制工程人才培養(yǎng)模式研究”（KT2020032）

[作者簡(jiǎn)介] 張冬冬（1991—），男，江蘇鹽城人，碩士，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院講師，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、高等職業(yè)教育研究;張 翼（1986—），男，浙江杭州人，博士，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院講師，主要從事機(jī)械制造及自動(dòng)化、高等職業(yè)教育研究。

[中圖分類號(hào)] G712 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）19-0049-04 [收稿日期] 2021-12-03

引言

為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教育部、財(cái)政部審定通過(guò)了“雙高計(jì)劃”建設(shè)高校和專業(yè)群，集中力量重點(diǎn)打造一批與高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端相適應(yīng)的高水平高職院校和專業(yè)群，高質(zhì)量支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展[1，2]。為適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家對(duì)高職人才培養(yǎng)的新要求，特別是創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求[3]。浙江省于2015年開(kāi)展了四年制高職本科試點(diǎn)，滿足省內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的迫切需要，在行業(yè)崗位技術(shù)含量高、適合長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制上進(jìn)行開(kāi)拓和探索[4-6]。我校的材料成型與控制工程專業(yè)作為首批四年制高職本科試點(diǎn)專業(yè)，成功入選浙江省四年制高職試點(diǎn)。培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的四年制高職本科機(jī)械類人才，其人才培養(yǎng)體制的改革必然要轉(zhuǎn)變以往高職教育的人才培養(yǎng)方法和模式，既要保留傳統(tǒng)高職教育中的實(shí)踐與技能優(yōu)勢(shì)，又要兼顧社會(huì)及企業(yè)對(duì)本科層次人才所要求的高素質(zhì)、強(qiáng)理論的需求，使之能夠符合卓越工程師的崗位能力要求。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中必須能夠體現(xiàn)兼顧技能實(shí)踐、知識(shí)理論的教學(xué)改革模式和方法，同時(shí)又需培養(yǎng)學(xué)生的交流、管理能力及環(huán)保意識(shí)。

一、教學(xué)改革策略

（一）現(xiàn)狀分析

目前大部分高職院校對(duì)機(jī)械類專業(yè)四年制高職相關(guān)專業(yè)開(kāi)展的每學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)是在原有三年制高職專科基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)充而進(jìn)行的，整體的課程內(nèi)容和教學(xué)模式基本延續(xù)了三年制高職對(duì)單一課程的實(shí)訓(xùn)，從實(shí)施后的效果分析主要存在以下幾方面問(wèn)題。

1.簡(jiǎn)單的在三年制高職的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，顯然難以滿足高技能、高素質(zhì)、具有較為扎實(shí)理論知識(shí)的人才培養(yǎng)需求。教學(xué)模式及相關(guān)訓(xùn)練并沒(méi)有體現(xiàn)四年制高職的特色，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握及其運(yùn)用水平并不比三年制高職學(xué)生有明顯提高。

2.各課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)，在知識(shí)內(nèi)容上過(guò)于零散，缺少針對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系的網(wǎng)格化構(gòu)建。沒(méi)有面向?qū)嶋H項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容串接的綜合性訓(xùn)練。

3.以往基于課程的綜合實(shí)訓(xùn)僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況，沒(méi)有面向整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制造、項(xiàng)目管理、循環(huán)回收，顯然無(wú)法適應(yīng)以高效、清潔、低碳、循環(huán)、可持續(xù)的綠色制造體系，達(dá)不到培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能機(jī)械設(shè)計(jì)人才的目的。

4.考核方式單一，考核方式以教師評(píng)價(jià)為主，很少考核學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也未考核學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及項(xiàng)目的管理能力。

（二）基于IEE的導(dǎo)師制工程高職本科教學(xué)改革

由于上述現(xiàn)狀，需尋求一種適應(yīng)于高職四年制本科教育的教學(xué)模式，以滿足培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的機(jī)械類人才需求。這不僅需要傳統(tǒng)的科目教育方法滿足學(xué)生的強(qiáng)理論要求，更需要開(kāi)發(fā)以學(xué)期或?qū)W年為單位的知識(shí)、技能一體化綜合訓(xùn)練項(xiàng)目課程，并在課程中啟發(fā)學(xué)生的交流、管理能力及社會(huì)責(zé)任感，將學(xué)生與工程有關(guān)的素質(zhì)加以整合。基于此目的，基于IEE的導(dǎo)師制工程非常適合機(jī)械類高職本科教育。

IEE（Integral Engineering Education）即整合工程教育，是面向工程類專業(yè)學(xué)生的一種教學(xué)模式，其五大基本素質(zhì)包括工程、企業(yè)管理、整合、教育、環(huán)境。基于IEE教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)、掌握應(yīng)有的專業(yè)技能后，通過(guò)IEE課程對(duì)本年度所學(xué)理論課程進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。在基于IEE的導(dǎo)師制工程的教、學(xué)、做各環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)理論課程有一定的鞏固升華，可在完成項(xiàng)目過(guò)程中培養(yǎng)交流能力，并在導(dǎo)師的引導(dǎo)下考慮所完成項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、環(huán)保情況及社會(huì)影響[7]。高職機(jī)械類本科專業(yè)由于其專業(yè)性強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)范圍廣、理論與實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，決定了IEE教學(xué)模式的適用性。

二、基于IEE的教學(xué)改革內(nèi)容和方法

（一）教學(xué)改革內(nèi)容

針對(duì)“雙高計(jì)劃”對(duì)高職院校高級(jí)技術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的新要求，以及做到與綠色制造所涉及的各技術(shù)要素知識(shí)內(nèi)容的有效銜接，綜合考慮四年制機(jī)械類高職本科學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，基于IEE教學(xué)模式，提出以下幾個(gè)方面的改革內(nèi)容。

1.專業(yè)導(dǎo)師項(xiàng)目工程實(shí)踐課程?；贗EE中的“工程”基本素養(yǎng)，結(jié)合原有的以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，開(kāi)發(fā)以工程項(xiàng)目為中心的課程內(nèi)容，按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，以真實(shí)工程項(xiàng)目及其開(kāi)發(fā)過(guò)程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容。以真實(shí)工程項(xiàng)目為工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)以學(xué)期為單位的集專業(yè)知識(shí)、技能及人文管理為一體的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目課程。

2.實(shí)行團(tuán)隊(duì)式教學(xué)加導(dǎo)師精準(zhǔn)點(diǎn)撥，形成導(dǎo)師作為專家陪伴學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)方式。以學(xué)生為中心，以能力養(yǎng)成為本位，以提升學(xué)生在IEE的五個(gè)維度素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。

3.集成化課程設(shè)置。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置上應(yīng)建立課程之間的關(guān)聯(lián)，使多門(mén)課程共同支持專業(yè)目標(biāo)，將課程關(guān)聯(lián)以幫助學(xué)生完成基于IEE導(dǎo)師制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)。完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵是教師，要打破教師之間和各課程之間的壁壘。

4.采用綜合考慮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、合作企業(yè)、同組學(xué)生及社會(huì)意見(jiàn)的評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體，產(chǎn)、學(xué)、研合一。課堂和企業(yè)互為一體，導(dǎo)師全程陪同，精準(zhǔn)分析各個(gè)學(xué)生的能力及特長(zhǎng)，并作為長(zhǎng)期評(píng)價(jià)的依據(jù)。學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，也作為學(xué)生成績(jī)的一部分，促使學(xué)生發(fā)展其交流能力，以適應(yīng)今后與同事進(jìn)行共事。同時(shí)，基于IEE教學(xué)模式在評(píng)價(jià)中增加對(duì)學(xué)生所完成項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、環(huán)保情況及社會(huì)影響的評(píng)價(jià)。綜合的評(píng)價(jià)增加了導(dǎo)師、企業(yè)和學(xué)生之間的粘度，更容易推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展。

（二）教學(xué)改革關(guān)鍵問(wèn)題及解決措施

欲達(dá)成上述改革目標(biāo)，使學(xué)生提升工程師五個(gè)維度的素養(yǎng)，基于IEE的導(dǎo)師制工程教學(xué)改革，亟待解決以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

1.與企業(yè)協(xié)同開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。目前各高職院校大都實(shí)施了基于項(xiàng)目的教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中無(wú)法達(dá)到理想的效果，關(guān)鍵問(wèn)題是實(shí)施項(xiàng)目難以既貼合企業(yè)實(shí)際，又能夠使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果和企業(yè)應(yīng)用效果。而直接將企業(yè)項(xiàng)目作為學(xué)生的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目的復(fù)雜程度、知識(shí)面涉及程度等存在較大未知性，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備可能難以匹配項(xiàng)目。因此，需由專職教師和企業(yè)技術(shù)專家根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同開(kāi)發(fā)以實(shí)際企業(yè)需求為中心，并能綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目課程，項(xiàng)目需充分考慮核心技能養(yǎng)成的規(guī)律性和日常教學(xué)的可實(shí)施性，教學(xué)載體需能強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。基于IEE的五個(gè)素養(yǎng)來(lái)開(kāi)發(fā)滿足企業(yè)工程需求，又適應(yīng)學(xué)生能力的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.教師的角色轉(zhuǎn)變與能力提升?；贗EE的導(dǎo)師制工程實(shí)訓(xùn)，要求導(dǎo)師組建團(tuán)隊(duì)，打破課程壁壘，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以行動(dòng)為導(dǎo)向，作為學(xué)生的智能團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)，由于項(xiàng)目往往涉及工程、企業(yè)管理、教育、整合、環(huán)境等五個(gè)維度，這就要求導(dǎo)師本身具備一定的綜合素養(yǎng)，能夠打破專業(yè)、行業(yè)壁壘，主動(dòng)融入企業(yè)、行業(yè)，積極提升自身的綜合能力。

3.全流程、完整周期的持續(xù)技術(shù)訓(xùn)練提升與導(dǎo)師精準(zhǔn)全程指導(dǎo)。學(xué)生分組進(jìn)行概念設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)計(jì)算、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明、結(jié)合設(shè)計(jì)開(kāi)展加工制造、裝配及項(xiàng)目的全生命周期分析管理等;導(dǎo)師全程伴隨指導(dǎo)，形成階段性匯報(bào)成果，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生IEE中的企業(yè)管理素養(yǎng)，邀請(qǐng)企業(yè)專家給予階段性成果意見(jiàn)，組織中期和末期企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，將企業(yè)管理素養(yǎng)融入其中。

4.多種形式教學(xué)與評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)方式單一且較為簡(jiǎn)單，即由教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成情況打分評(píng)價(jià)。而基于IEE的導(dǎo)師制工程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更為綜合、更為接近工程實(shí)際，導(dǎo)致教師所考量的內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求往往也不盡相同;學(xué)生往往以小組協(xié)作的方式完成項(xiàng)目，同組成員的參與度、能力及貢獻(xiàn)度都不同。因此，采用簡(jiǎn)單的由導(dǎo)師評(píng)價(jià)的方式無(wú)法精準(zhǔn)把控學(xué)生的能力素養(yǎng)，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以需要建立集導(dǎo)師組、企業(yè)、學(xué)生為一體的綜合評(píng)價(jià)體系。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生每周、每月的項(xiàng)目實(shí)施情況，對(duì)各小組及小組成員給予一定的評(píng)價(jià)，并就評(píng)價(jià)情況實(shí)時(shí)精準(zhǔn)指導(dǎo)，指導(dǎo)形式可采用小組研討或開(kāi)展課堂教學(xué)。在中期和末期邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)方案實(shí)施情況進(jìn)行驗(yàn)收。組內(nèi)學(xué)生的貢獻(xiàn)程度由小組各成員及指導(dǎo)教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)方案

基于IEE教學(xué)模式，由專任教師和企業(yè)合作，從企業(yè)中選擇實(shí)際項(xiàng)目，編制相應(yīng)項(xiàng)目各個(gè)工作任務(wù)的所有教學(xué)文本，供學(xué)生自主選擇。也可以根據(jù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)類大賽主題自定項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生自主設(shè)計(jì)一套能用于解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題或完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)類大賽要求的方案，達(dá)到一定制造與裝配精度要求的機(jī)械裝置，并制造完成該裝置，提高專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，詳見(jiàn)圖2。

三、導(dǎo)師制實(shí)踐成果

基于IEE的四年制高職本科導(dǎo)師制工程，在我校2018級(jí)、2019級(jí)材料成型與控制工程專業(yè)學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)，其試行成果顯著?；谄髽I(yè)實(shí)際項(xiàng)目的導(dǎo)師制項(xiàng)目成果解決了部分企業(yè)的專業(yè)技術(shù)問(wèn)題;創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽類項(xiàng)目的導(dǎo)師制項(xiàng)目成果，獲得全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)及省級(jí)一等獎(jiǎng)多項(xiàng);導(dǎo)師制項(xiàng)目成果發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文2篇，獲得國(guó)家授權(quán)專利10余項(xiàng)，其中發(fā)明專利2項(xiàng)?；贗EE的四年制高職本科導(dǎo)師制工程實(shí)踐成果，驗(yàn)證了其教學(xué)改革方案的可行性與優(yōu)越性，學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)得到大幅提升，后期將把此教學(xué)方式逐步推廣至整個(gè)機(jī)械類專業(yè)甚至大部分工科類專業(yè)，使更多學(xué)生受益。

結(jié)語(yǔ)

基于IEE的四年制高職本科導(dǎo)師制工程，可使學(xué)生通過(guò)集成式實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目或創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，結(jié)合導(dǎo)師的全過(guò)程精準(zhǔn)點(diǎn)撥、企業(yè)的實(shí)際要求、同組學(xué)生的共享知識(shí)等多種形式，提升學(xué)生的五個(gè)工程師維度的素養(yǎng)，進(jìn)而具備入職就業(yè)后扎實(shí)的首崗操作能力、快速的崗位適應(yīng)能力和較強(qiáng)的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展能力。為浙江省乃至全國(guó)制造業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，提供了一種切實(shí)可行的改革方案。

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Study of the Teaching Reform of Tutorial System Project for Four-year Higher Vocational Education Based on IEE

ZHANG Dong-dong， ZHANG Yi

（College of Intelligent Manufacturing， Zhejiang Institute of Mechanical & Electrical Engineering， Hangzhou， Zhejiang 310053， China）

Abstract： In order to cultivate all-round four-year higher vocational undergraduate mechanical talents with high quality and skills， combined with the IEE teaching mode， this paper puts forward the teaching reform in curriculum project development， construction and accurate guidance of tutor team， integrated curriculum setting and comprehensive evaluation system construction， and puts forward the countermeasures for the problems in the reform. According to the proposed teaching reform of tutorial system project for four-year higher vocational undergraduate education based on IEE， teaching scheme and the teaching process are designed and have been tried at Grade 2018 and Grade 2019 students majoring in material forming and control engineering major， the results show that the teaching reform and scheme proposed by this paper are successful， and have achieved remarkable results.

Key words： IEE; higher vocational undergraduate education; tutorial system project; teaching reform