小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與思考

蘇暉虹

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，小學(xué)語文習(xí)作受到了廣大社會的重視。語文學(xué)科傳播了我國傳統(tǒng)文化，是古人智慧的結(jié)晶，語文學(xué)科的關(guān)鍵地位可想而知。小學(xué)生正處于發(fā)展時期，教師要把握好這一機(jī)會，對學(xué)生著重培養(yǎng)。習(xí)作在小學(xué)語文當(dāng)中的分?jǐn)?shù)占比很大，是學(xué)好語文的關(guān)鍵。本文根據(jù)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)在現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)踐情況進(jìn)行了調(diào)查，并提出了一些相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);研究策略

引言：

教師要不斷關(guān)注現(xiàn)代社會的發(fā)展，打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，注重學(xué)生的語文基本功。教師要培養(yǎng)學(xué)生對語文習(xí)作的愛好，培育學(xué)生語文思維，保持學(xué)生對語文的熱愛。語文習(xí)作的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也需要學(xué)生濃厚的文學(xué)功底和強(qiáng)大的知識儲備。學(xué)生要注重平時的積累，便于寫作的時候有話可說，直接抒發(fā)自己的想法。習(xí)作教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生寫作結(jié)合，知行統(tǒng)一。

一、從學(xué)生角度出發(fā)，注重習(xí)作的真情實(shí)感

習(xí)作教學(xué)挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的潛力，學(xué)生可以借鑒好文章的表達(dá)手法、寫作技巧等，但是不要照抄，要靈活掌握語文知識。教師可以幫助學(xué)生歸納寫作模板，規(guī)范學(xué)生的寫作內(nèi)容。教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，便于寫出真實(shí)性的文章。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立民主、平等的習(xí)作課堂。教師要尊重學(xué)生，多于學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生的想法和思維動態(tài)，這樣保證了習(xí)作教學(xué)的順利開展。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文人民教育出版社四年級下冊《桂林山水》的時候，教師要降低習(xí)作教學(xué)的難度，邊看插圖遍讀課文，學(xué)習(xí)作者是怎樣刻畫桂林的山和桂林的水的。教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會漓江的水可以清晰看到每座山的山形、山林的倒影，側(cè)面展現(xiàn)出水清澈，學(xué)生要把這種手法展現(xiàn)到自己的習(xí)作當(dāng)中，保證學(xué)生有所收獲。教師要拉近學(xué)生與習(xí)作之間的距離，可以讓學(xué)生嘗試寫平時的小練筆。教師要注重學(xué)生的語言實(shí)踐歷練，增進(jìn)學(xué)生對習(xí)作材料的理解和把握。習(xí)作教學(xué)要尊重小學(xué)生原始要表達(dá)的意思，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，避免遏制學(xué)生的個性發(fā)展。教師可以循序漸進(jìn)的規(guī)范學(xué)生的書寫，喚醒小學(xué)生學(xué)好習(xí)作的信心。教師要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)和價值。

二、精心設(shè)計習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的習(xí)作水平

教師要精心選擇習(xí)作素材，協(xié)助與學(xué)生的寫作。教師可以為學(xué)生設(shè)立出一個習(xí)作主題，讓學(xué)生圍繞著主題寫作，這樣的教學(xué)更有針對性。學(xué)生要體會習(xí)作給自己帶來的好處，多閱讀也是提高習(xí)作水平的前提條件。教師要了解語文習(xí)作起步教學(xué)的含義，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。教師要注重閱讀與習(xí)作相結(jié)合，讓學(xué)生樹立正確的寫作觀念。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文人民教育出版社四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)情景，使得學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生的感受更加直觀。教師讓學(xué)生尋找本文有哪些人物，這些人物說了什么。教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作思想，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生觀察的更加細(xì)致，描寫的更加全面。學(xué)生要親自讀課文，體會童話人物說的這句話下面的心理活動。學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者這種寫作手法，把它體現(xiàn)到自己的寫作當(dāng)中，通過刻畫人物說話來體會人物心理。學(xué)生之間要多溝通、多交流，分享自己的習(xí)作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生把自己想象成豆莢里面的小豆，聯(lián)系文章內(nèi)容，進(jìn)行寫作，寫一些自己的所想所做。學(xué)生要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足，取得習(xí)作學(xué)習(xí)的進(jìn)步。學(xué)生要能夠聯(lián)系起學(xué)過的新舊知識，融入到寫作內(nèi)容當(dāng)中，豐富習(xí)作結(jié)構(gòu)。

三、更新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生習(xí)作教學(xué)的主動性

學(xué)生是獨(dú)立的個體，接受知識的能力也有差異。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受水平給學(xué)生設(shè)定層次教學(xué)。小學(xué)生喜歡新鮮的事物，教師的習(xí)作教學(xué)要具有新穎性，教師要為習(xí)作教學(xué)注入活力，活躍學(xué)生的寫作思維。教師要發(fā)揮自身的教育智慧，集中學(xué)生的課堂注意力。教師要鼓勵學(xué)生積極參與到習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，享受語文習(xí)作學(xué)習(xí)帶來的快樂，體會語文學(xué)科帶來的便利。在寫作過程當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，有自己獨(dú)特的見解，創(chuàng)造出使人眼前一亮的文章。學(xué)生寫作之前要進(jìn)行整體構(gòu)思，教師教學(xué)要側(cè)重習(xí)作的重難點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文人民教育出版社《少年閏土》的時候，教師可以把學(xué)生的興趣、愛好融入到習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，豐富習(xí)作課堂的形式。朋友是小學(xué)生每天都會接觸的人，朋友使得他們不再孤單，本文當(dāng)中魯迅先生刻畫了自己的好朋友閏土和對閏土的回憶，細(xì)致刻畫了閏土的外貌和動作，讓學(xué)生體會閏土是個怎樣的青年。小學(xué)是習(xí)作的起步階段，教師要擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，豐富學(xué)生的課堂資源，為學(xué)生營造出良好的習(xí)作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師讓學(xué)生根據(jù)作者的手法，對自己的朋友外貌或者朋友做過最難忘的事情來進(jìn)行寫作。教師要引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作貼合實(shí)際，可以引入當(dāng)前的社會熱點(diǎn)話題，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的判斷能力，把習(xí)作內(nèi)容的主動權(quán)放給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主人翁地位，幫助學(xué)生探索生活，發(fā)現(xiàn)身邊的語文現(xiàn)象。

結(jié)束語：

我國越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育，教師要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生全面發(fā)展。教師進(jìn)行習(xí)作教學(xué)貫穿了以人為本的思想，提高了學(xué)生的寫作質(zhì)量，為學(xué)生的寫作之路做好了鋪墊。習(xí)作教學(xué)可以潛移默化的熏陶學(xué)生，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生指定正確的價值觀念。小學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，教育工作者要做好自己的本職工作，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]林毅麗. 階梯式寫作在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程，2022，No.620（12）：148-149.

[2]姜宣敏. 聚焦習(xí)作單元? 筑牢寫作之基——小學(xué)語文習(xí)作單元教學(xué)策略初探[J]. 河南教育（基教版），2022，No.541（03）：59-60.