客家文化融入幼兒園游戲活動(dòng)的策略探討

江玉珍

【摘? 要】游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)。幼兒大部分的學(xué)習(xí)都是在游戲中進(jìn)行的，開展游戲活動(dòng)不僅符合幼兒身心發(fā)展的特征，更能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其積極投入游戲活動(dòng)中，通過游戲?qū)W習(xí)各種知識(shí)與技能，累積更多的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展?？图椅幕催h(yuǎn)流長，是寶貴的地方傳統(tǒng)文化資源，將客家文化融入幼兒園游戲活動(dòng)中，可以讓幼兒感受到濃濃的客家文化氛圍，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的文化，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)感到自豪，讓幼兒輕松愉悅地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】客家文化;幼兒園;游戲活動(dòng);有效策略

現(xiàn)如今，在多元文化的沖擊與時(shí)代的發(fā)展中，客家文化逐漸被人們淡忘。客家文化是一種特殊的文化，是本土居民在長期的生活、交流中逐漸形成的一種文化形式，種類與形式十分豐富。在本土幼兒園教學(xué)過程中融入客家文化是傳承與弘揚(yáng)客家文化的重要途徑。游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，是幼兒思想啟蒙、能力培養(yǎng)的重要途徑，也是幼兒最喜歡的一種教學(xué)活動(dòng)。將客家文化與幼兒游戲活動(dòng)融合是推動(dòng)幼兒教育發(fā)展、傳承客家文化的重要措施，教師應(yīng)充分挖掘當(dāng)?shù)乜图椅幕慕逃Y源，將其有效融入游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒通過游戲?qū)W習(xí)了解客家文化，從而培養(yǎng)幼兒的客家文化傳承意識(shí)，使幼兒加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

一、客家文化融入游戲活動(dòng)的重要價(jià)值

（一）有利于幼兒身心健康的發(fā)展，提高幼兒的交際能力

客家文化的形成到現(xiàn)在已有一千多年，是客家祖輩流傳至今的一種特殊文化。將客家文化融入幼兒園的游戲活動(dòng)中能為幼兒營造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展有良好的作用?？图椅幕械囊恍┯螒蚧顒?dòng)具有強(qiáng)烈的趣味性，可以讓幼兒的身體素質(zhì)、肢體協(xié)調(diào)等方面得到健康的發(fā)展，使幼兒在游戲活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，客家文化與游戲活動(dòng)的結(jié)合還能增進(jìn)同伴友誼。大多數(shù)的游戲活動(dòng)都需要幼兒合作完成，在活動(dòng)過程中幼兒能逐漸學(xué)會(huì)與他人溝通、交流，進(jìn)而提升人際交往能力，提高幼兒的合作能力，使幼兒更好地融入集體生活中，有效解決各種人際問題?？梢姡螒虿粌H有利于促進(jìn)幼兒身心健康，還能為幼兒帶來成功的喜悅，讓幼兒感受合作的快樂，從而增進(jìn)同伴關(guān)系，提升交往能力。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)美德，提升幼兒人文素養(yǎng)

質(zhì)樸、善良、熱情、好客是長校鎮(zhèn)客家人的代名詞，當(dāng)?shù)氐目图胰艘恢庇凶鹄蠍塾住酚谥说膫鹘y(tǒng)美德?？图胰宋?、客家歷史中有無數(shù)關(guān)于客家人傳統(tǒng)美德的記載，而當(dāng)?shù)氐母柚{更是將這些傳統(tǒng)美德進(jìn)行了升華，通過藝術(shù)的形式歌頌與宣傳這些美德，以期人們將這些美德流傳下去。因此，將客家文化與游戲活動(dòng)融合對(duì)幼兒美德的培養(yǎng)有積極的作用，教師通過有趣的游戲活動(dòng)可以讓幼兒從中學(xué)會(huì)吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、勤儉節(jié)約、樂善好施等美德。教師作為游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，更應(yīng)深入挖掘客家文化資源，讓幼兒通過有趣的游戲活動(dòng)得到思維意識(shí)層面的啟發(fā)與影響，從而讓客家人的美德得以繼承。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，提升幼兒的審美能力

在幼兒園教育期間，將客家文化融入游戲活動(dòng)中可以讓幼兒在文化的熏陶下受到潛移默化的影響，進(jìn)而提升幼兒的藝術(shù)審美能力?？图宜囆g(shù)文化表現(xiàn)形式多樣，如客家童謠、十番鑼鼓、龍燈等是客家文化藝術(shù)中相對(duì)突出的幾種。客家童謠、十番鑼鼓、龍燈和花燈中涉及器樂、韻律、繪畫、手工等藝術(shù)特征，將其與游戲活動(dòng)融合可以讓幼兒感受到濃濃的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)幼兒的繪畫、手工、音樂技能，進(jìn)而使幼兒的審美意識(shí)與審美能力得到有效的提升。例如，客家童謠是民間的口頭文學(xué)，其內(nèi)容十分豐富，所展現(xiàn)的也是真實(shí)的生活場(chǎng)景，表達(dá)上充滿了童趣，再加上各種押韻和換韻都能體現(xiàn)出客家童謠的藝術(shù)價(jià)值。

二、客家文化融入幼兒園游戲活動(dòng)的有效策略

（一）重視客家文化的教育價(jià)值，挖掘文化教育資源

教師作為幼兒游戲活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，應(yīng)提高對(duì)客家文化教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，深入挖掘適合幼兒發(fā)展的游戲活動(dòng)資源，為幼兒身心發(fā)展拓寬路徑。

首先，幼兒園要提高教師對(duì)客家文化的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步提升融合能力與設(shè)計(jì)能力?？图椅幕谌胗變簣@游戲活動(dòng)是必然的，教師可以通過實(shí)地走訪了解各種客家文化，了解文化背后所蘊(yùn)藏的深意。通過資料的搜集掌握客家文化種類與具體表現(xiàn)形式，這樣才能在后期的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中更好地融合客家文化。另外，幼兒園還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貙?duì)客家文化有全面了解與研究的人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師更深入地了解客家文化，從而提高教師的融合能力與活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。

其次，明確活動(dòng)目標(biāo)，合理地運(yùn)用客家文化資源。幼兒園教育是孩子的啟蒙教育階段，是幼兒思維、智力、能力、意識(shí)等發(fā)展的初期，游戲活動(dòng)對(duì)幼兒這些能力的培養(yǎng)有重要的引導(dǎo)作用。游戲可以為幼兒帶來豐富的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)累積，因此，也是幼兒學(xué)習(xí)、了解以及傳承客家文化的重要途徑。在此階段，教師應(yīng)明確融合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求與發(fā)展規(guī)律合理開發(fā)與應(yīng)用客家文化資源，為幼兒營造生動(dòng)愉悅的活動(dòng)氛圍。例如，為了培養(yǎng)幼兒的合作能力與交際能力，教師可以將客家飲食文化融入活動(dòng)中，創(chuàng)建“風(fēng)味小吃”游戲活動(dòng)?？图绎嬍唱?dú)具特色，風(fēng)味小吃從用料到制作頗有考究，如烊豆腐、地瓜包都是當(dāng)?shù)厝耸窒矚g的小吃。教師可以組織小班幼兒進(jìn)行角色扮演，有的幼兒扮演小吃店老板，有的幼兒扮演顧客，讓幼兒通過合作實(shí)踐加深對(duì)客家飲食文化的了解，也通過角色扮演滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，鍛煉幼兒的表達(dá)能力與交際能力。

最后，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況與發(fā)展特征，合理篩選活動(dòng)內(nèi)容?？图椅幕N類繁多，但并不是每一種都適合應(yīng)用到幼兒游戲活動(dòng)中。為此，教師在融合教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)本班幼兒實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，并根據(jù)幼兒園教育總體目標(biāo)合理地運(yùn)用客家文化資源，合理地組織游戲活動(dòng)。在大班游戲活動(dòng)中融入拔龍、十番鑼鼓等客家文化，在小班游戲活動(dòng)中融入水果采摘活動(dòng)，在中班游戲活動(dòng)中可以融入客家小吃、童謠等。適合幼兒發(fā)展的童謠具有較高的教育價(jià)值，而且語言簡潔，朗朗上口，對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展有積極的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)結(jié)合幼兒愛玩好動(dòng)的天性創(chuàng)建主題活動(dòng)，通過童謠發(fā)展幼兒的語言能力，學(xué)習(xí)客家方言。例如，在學(xué)習(xí)《長扁擔(dān)，短扁擔(dān)》這首童謠時(shí)，教師說道：“小朋友們，大家先跟著老師說一遍‘長扁擔(dān)，短扁擔(dān)，一尾魚子到茜坑，且婆擔(dān)擔(dān)，且姐接擔(dān)，一接接到黃石坑?！比缓鬄橛變褐v解童謠表達(dá)的意思，通過有趣的童謠內(nèi)容吸引幼兒的注意力，使幼兒集中精力自覺投入學(xué)習(xí)。教師還可以利用多媒體設(shè)備將童謠以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，讓活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，從而有效提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。C39F1AD4-CF33-4B41-8F52-12D6486131C7

（二）采用科學(xué)教學(xué)法，發(fā)揮客家文化的教育價(jià)值

首先，以幼兒為主體組織客家文化教育活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中感受客家文化的魅力與樂趣，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的體驗(yàn)感。幼兒園教師應(yīng)為幼兒營造客家文化節(jié)日環(huán)境，有效整合各類資源將客家文化在各種節(jié)日中體現(xiàn)出來，提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日與客家文化的認(rèn)識(shí)。例如，在正月十五可以組織“龍燈花燈鬧元宵”室外主題游戲活動(dòng)，將客家文化“龍燈與花燈”融入傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)中，這樣不僅能發(fā)揮客家文化的教育功能與娛樂功能，還能啟發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的想象能力、合作能力以及學(xué)習(xí)交流能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在游戲活動(dòng)中，教師先通過多媒體設(shè)備為幼兒介紹龍燈與花燈相關(guān)的內(nèi)容以及制作流程，讓幼兒對(duì)龍燈與花燈的制作有一定的了解，然后教師準(zhǔn)備一些制作龍燈與花燈的材料，讓幼兒以小組合作的形式制作簡易的龍燈或者花燈，在制作過程中教師要與幼兒一同完成。制作完成后，教師可以引導(dǎo)幼兒隨著歡快的“十番鑼鼓聲”音樂徐徐起步，圍繞著活動(dòng)區(qū)域舞龍。這樣的游戲活動(dòng)使幼兒個(gè)個(gè)精神振奮，興高采烈地玩了一遍又一遍。這樣既能使幼兒感受到濃濃的節(jié)日氛圍，也能充分地理解客家文化。

其次，幼兒園教師應(yīng)采取科學(xué)完善的評(píng)價(jià)方法對(duì)各種游戲活動(dòng)進(jìn)行綜合全面的分析，了解幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等，然后根據(jù)幼兒的實(shí)際情況合理改善活動(dòng)措施，以便更好地發(fā)揮客家文化的教育價(jià)值。在幼兒園評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師要知道“評(píng)什么”“怎么評(píng)”，對(duì)于幼兒評(píng)價(jià)，教師應(yīng)拓寬評(píng)價(jià)的范圍，對(duì)幼兒的參與動(dòng)機(jī)、合作能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等多方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并邀請(qǐng)幼兒也參與評(píng)價(jià)，更好地突出幼兒的主體性。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教師教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，公平、公正、客觀的評(píng)價(jià)既能讓幼兒對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)，教師也能更好地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)改進(jìn)游戲活動(dòng)方案，為下一階段的教學(xué)活動(dòng)提供設(shè)計(jì)依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)與客家文化的有機(jī)融合。

（三）加強(qiáng)多邊交流合作，擴(kuò)大客家文化影響力

首先，幼兒園應(yīng)開設(shè)關(guān)于客家文化的園本課程，組織特色游戲活動(dòng)。在以往的幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒接觸客家文化的機(jī)會(huì)很少，因此，也影響了客家文化的學(xué)習(xí)與文化的傳承。幼兒園應(yīng)結(jié)合本地區(qū)客家文化與幼兒園的實(shí)際情況開設(shè)具有客家文化教育思想、配備客家文化教育素材的園本課程，打造具有濃烈客家文化氛圍的幼兒園活動(dòng)，將客家文化有機(jī)融入日常游戲活動(dòng)中，以便擴(kuò)大客家文化的影響力，實(shí)現(xiàn)客家文化的傳承與發(fā)展。

其次，加強(qiáng)與外部的交流合作，邀請(qǐng)教育專家、民間藝人、客家文化研究部門學(xué)者、幼兒家長等一同參與幼兒園教育活動(dòng)，發(fā)揮不同群體的作用，為幼兒開設(shè)富有鮮明客家文化特色的幼兒園活動(dòng)課程，更好地運(yùn)用客家文化設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，加深幼兒對(duì)客家文化的了解與理解。如教育部門應(yīng)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)幼兒園課程建設(shè)，為幼兒園客家文化建設(shè)以及其他方面提供經(jīng)濟(jì)保障，促進(jìn)幼兒園課程的有效改進(jìn)與順利實(shí)施。還可以邀請(qǐng)專業(yè)的研究人員到幼兒園親自講解，讓教師與幼兒更加全面地了解客家文化，從而設(shè)計(jì)出更加貼合實(shí)際、有利于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的游戲活動(dòng)?；蛘邘ьI(lǐng)幼兒到當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人居所，讓幼兒親眼學(xué)習(xí)與了解各種客家文化，更好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。

最后，家長的參與是必不可少的，除了教師，家長是幼兒接觸最多的人，家長應(yīng)積極參與幼兒園客家文化游戲活動(dòng)，通過家園合作一同為幼兒開設(shè)良好的客家文化游戲活動(dòng)課程，全面落實(shí)客家文化走進(jìn)幼兒園的教育要求。

三、結(jié)束語

隨著教育改革的深化，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承越來越重視，在幼兒園教育階段，將客家文化融入游戲活動(dòng)中不僅是教育發(fā)展的要求，更是文化傳承與幼兒成長的需求。為此，教師應(yīng)積極探索更加科學(xué)高效的融合策略，構(gòu)建具有客家文化特色的幼兒園活動(dòng)課程，讓幼兒通過游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)與了解更多的客家文化，從而實(shí)現(xiàn)客家文化的傳承與發(fā)展。

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