班主任如何發(fā)揮心理委員的作用

王锃

學(xué)生心理委員在中小學(xué)校和班級(jí)中日益普及。越來越多的中小學(xué)和班級(jí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理委員在中小學(xué)心理健康教育和班級(jí)管理工作中的關(guān)鍵作用。自從“心理委員”成為班委會(huì)的正式成員以來，他們所發(fā)揮的作用也越來越明顯，已經(jīng)成為開展班級(jí)工作不可或缺的重要力量。

學(xué)生心理委員，作為一個(gè)新生事物，設(shè)立伊始，一部分班主任并沒有意識(shí)到其關(guān)鍵作用。在有的班級(jí)當(dāng)中，班主任并沒有很重視心理委員的工作，他們的威信沒有樹立起來。同學(xué)們對(duì)這個(gè)小小的芝麻官，并不當(dāng)一回事，致使他們形同虛設(shè)，在工作中很難發(fā)揮作用。

隨著學(xué)校對(duì)學(xué)生心理委員工作的系統(tǒng)培訓(xùn)的開展，心理委員的工作在班級(jí)當(dāng)中逐漸顯現(xiàn)成效。班主任在每周一次的《心理委員工作手冊(cè)》簽字過程中，了解到心理委員的培訓(xùn)情況，才開始對(duì)他們重視起來，并且認(rèn)識(shí)到他們已經(jīng)具備了工作能力，能夠讓他們更深入地參與到班級(jí)管理工作中。

因此，作為班主任，應(yīng)當(dāng)及時(shí)在班級(jí)宣布心理委員是班委會(huì)的正式成員，讓他們與其他班干部一樣參加班干部會(huì)議，參加班級(jí)管理工作。同時(shí)，介紹兩位心理委員的工作職責(zé)和工作任務(wù)，幫助他們樹立威信，讓同學(xué)們與他們成為真正的朋友，信任和配合他們的工作。越來越多的班主任會(huì)逐漸意識(shí)到，他們?cè)诎嗉?jí)管理工作中的作用還真的不小。

心理委員的作用是體現(xiàn)在具體的工作中的。如果班主任不給他們分派具體的工作，他們可能會(huì)無所適從。班主任要充分信任他們，最大限度地發(fā)揮他們的作用。

結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，以及心理委員的工作職責(zé)與工作任務(wù)，班主任可以進(jìn)一步明確心理委員在班級(jí)中的具體工作職責(zé)和任務(wù)。以下是一位班主任給心理委員確定的任務(wù)：

（1）做好心理宣傳員。定期更新班級(jí)的心理園地墻報(bào)，組織同學(xué)們參加學(xué)校心理文化節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)。開展心理健康教育活動(dòng)，具體形式包括心理班會(huì)等，目的是提高同學(xué)們的心理健康水平。

（2）做好心理觀察員。及時(shí)了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，每周報(bào)送班級(jí)學(xué)生心理晴雨表。

（3）做好心理危機(jī)事件反饋員。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋學(xué)生的心理困難，以及有可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件。

（4）做好朋輩心理輔導(dǎo)員。對(duì)于同學(xué)們出現(xiàn)的輕微心理困難，給予關(guān)注和幫助。如果可能，配合班主任做好班集體與個(gè)別同學(xué)的心理調(diào)適。

（1）根據(jù)部分同學(xué)追星的現(xiàn)象，班主任李老師召開“我也追星”心理活動(dòng)課，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，除了“歌星”“影星”“球星”之外，還有“科技明星”“大國(guó)工匠”等，他們?yōu)樽鎳?guó)和社會(huì)所作出的重大貢獻(xiàn)，更應(yīng)該受到我們的尊敬與學(xué)習(xí);引導(dǎo)同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，學(xué)好本領(lǐng)，將來可以實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（2）針對(duì)同學(xué)們異性間交往問題，班主任徐老師召開了“男生女生”心理班會(huì)。分析男生和女生的生理和心理特點(diǎn)，幫助同學(xué)們明確性別意識(shí)，提醒把握好交往的“度”，鼓勵(lì)正常交往。

這些心理活動(dòng)課的主題，都是由心理委員與班主任共同策劃、共同組織的。所選主題，針對(duì)性強(qiáng)，形式靈活多樣，貼近同學(xué)們的實(shí)際情況，讓同學(xué)們喜聞樂見，能夠收到良好的效果。

在班級(jí)工作中，我們經(jīng)常需要心理委員協(xié)助老師掌握同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)。他們每天在班集體中默默地觀察班級(jí)發(fā)生的人與事，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與老師溝通，幫助老師把握班級(jí)脈搏。

Z同學(xué)經(jīng)常感到胃里難受，頭暈，多次請(qǐng)假回家看病，引起班主任的注意。她真的有病，還是裝??？班主任劉老師詢問了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說醫(yī)生的診斷是一切正常，沒病。班主任找來心理委員，讓她利用課間多和她接觸，看看她是不是學(xué)習(xí)壓力太大導(dǎo)致的緊張焦慮。心理委員跟她接觸幾次后，確認(rèn)了班主任的推測(cè)，這樣問題的癥結(jié)找到了。班主任通過交談，分析了她的問題，幫助她解除了心理壓力和思想上的包袱。

經(jīng)過多次培訓(xùn)，心理委員已經(jīng)初步具備了做好心理疏導(dǎo)的能力，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以放手讓他們開展工作。一天放學(xué)后，心理委員帶著一名同學(xué)追上班主任劉老師說：“老師，她想找您談?wù)?，她壓力太大了。”劉老師說：“好的?！眲⒗蠋熀托睦砦瘑T一起與那個(gè)同學(xué)進(jìn)行了交流，緩解她的壓力。后來班主任讓心理委員利用課間10分鐘，多與她接觸，鼓勵(lì)安慰她，幫她樹立信心。

班上一名女生不認(rèn)真值日，清掃不干凈，被班主任發(fā)現(xiàn)后，還拒不承認(rèn)，強(qiáng)詞奪理。早聽心理委員反饋過，這個(gè)女生，因家庭矛盾，逆反情緒嚴(yán)重，如果正面批評(píng)只能發(fā)生沖突。為了避免激化矛盾，班主任讓心理委員利用課余時(shí)間，對(duì)她進(jìn)行疏導(dǎo)，同學(xué)之間的交流可能更容易一些。心理委員果然不負(fù)眾望，帶著這名女生來承認(rèn)錯(cuò)誤，并表示以后一定認(rèn)真完成值日任務(wù)。

心理委員組織制作的一期期精美的心理園地墻報(bào)，構(gòu)成班級(jí)亮麗的風(fēng)景線，更能幫助同學(xué)們調(diào)整身心。

心理委員自己制作調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解班級(jí)心理狀況，為班主任開展工作提供了第一手信息。幫助老師們了解同學(xué)們的心理和思想現(xiàn)狀，使班級(jí)管理工作更有針對(duì)性。

在班級(jí)工作的實(shí)踐中，越來越多的班主任感到，心理委員列入班干部序列，登上班級(jí)工作的舞臺(tái)，是在班級(jí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要舉措。對(duì)于有的放矢地開展班級(jí)工作，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)具有關(guān)鍵的作用。

編輯/苗嘉琳