中小學(xué)寫字教學(xué)提升文化自信探析

李曉飛 季燕

摘要：2022年版義務(wù)教育語文課程方案中的核心素養(yǎng)之一就是文化自信。2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)和合、大同等促進(jìn)學(xué)生積極向上的思想觀念，其中重要載體就是書法。寫字教學(xué)可以提升文化自信，具有審美價(jià)值和思想價(jià)值。寫字教學(xué)在教師教學(xué)內(nèi)容方面和教學(xué)過程中需要強(qiáng)調(diào)內(nèi)蘊(yùn)的思想文化。進(jìn)一步加強(qiáng)寫字教學(xué)提升文化自信的作用，就要在國(guó)家、學(xué)校和家庭方面重視寫字教學(xué)，加強(qiáng)制度建設(shè)，加強(qiáng)寫字教學(xué)中的文化素養(yǎng)挖掘和弘揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué);文化自信;思想

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）05-0-03

文字作為人類傳遞信息、互相交流的工具，相較于口語，具有跨時(shí)間、跨空間的優(yōu)勢(shì)。自原始人的壁畫發(fā)展至當(dāng)代世界各民族的文字，形成了紛繁復(fù)雜、蔚為大觀的多樣文字體系。而承載著中國(guó)人文化、思想和精神的漢字歷經(jīng)千年歲月，隨著時(shí)間的不斷推移流轉(zhuǎn)成為方塊字。人們通過漢字可以感悟到我國(guó)厚重的文化底蘊(yùn)、溫暖的人文情懷和高雅的藝術(shù)審美。寫字則可以通過自身的筆觸碰千年來的文化傳承，體驗(yàn)我國(guó)獨(dú)有的文化魅力。習(xí)近平總書記提出：“中國(guó)有堅(jiān)定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質(zhì)是建立在5000多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信?！盵1]寫字可以提升國(guó)人的文化自信，尤其是對(duì)處于受教育階段的學(xué)生而言。學(xué)生的接受能力強(qiáng)，易于接受新鮮事物，但思想還未成熟，需要多加引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀并對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)知，進(jìn)而提高文化自信。

1 寫字教學(xué)提升文化自信的價(jià)值

寫字作為個(gè)人觀念具象化的一種手段，具有邏輯性、擴(kuò)散性及可理解性等特征，是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)信息交流技能。在當(dāng)代社會(huì)，每一位接受過一定程度教育的中國(guó)人都會(huì)寫中國(guó)字。而在我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)將藝術(shù)融于生活的傾向性中，寫字早已不僅僅具有信息傳遞的功能，還兼具審美、思想等價(jià)值意蘊(yùn)。

1.1 寫字具有審美價(jià)值

寫字具有審美性。漢字在歷史流變的過程中逐步發(fā)展出了美的特征。首先，漢字具有形態(tài)美。漢字取法于自然，在產(chǎn)生之初便有畫一般的萌芽，字形與萬物接近，因此漢字在產(chǎn)生之初便有形態(tài)美的根源?！吨袊?guó)書法藝術(shù)鑒賞》（2020）提出：“真正能夠使人感受到審美愉悅的書法作品，必須能夠體現(xiàn)自然物象的美感，從而使觀賞者產(chǎn)生各種意象聯(lián)想?！盵2]人們通過“筆法、墨法、張力、虛實(shí)、枯潤(rùn)、粗細(xì)、長(zhǎng)短、高低”等表現(xiàn)手法，展現(xiàn)出畫一般的美感體驗(yàn)。其次，漢字具有章法美。章法是在書法作品中呈現(xiàn)出的一種整體上的觀感，既有一定的規(guī)則，也有觀者自身的價(jià)值評(píng)判[3]。章法體現(xiàn)出書法家對(duì)整部作品的文字駕馭能力。不同的書法家有不同的章法偏好。最后，漢字具有意境美。漢字在書寫過程中，深深地受到寫字者個(gè)性的影響。所謂意境美就是在寫字過程中寫字者用心觀察寫字對(duì)象，通過自身對(duì)書法之美的理解和感受，加入主觀思想情感之后進(jìn)行藝術(shù)加工，升華文字成為藝術(shù)并產(chǎn)生美感。寫字者根據(jù)自身風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合自身對(duì)文字美學(xué)的理解及一定的文字技法，創(chuàng)造出書法藝術(shù)作品，在自然美的基礎(chǔ)上升華為融入了作者自身審美觀的意境美。

1.2 寫字具有思想價(jià)值

漢字的書寫不僅僅是在傳遞信息，其中更是蘊(yùn)含著諸多優(yōu)秀傳統(tǒng)思想理念，匯聚著很多文化精粹。首先，在漢字書寫中存在天人合一的思想。人們?nèi)》ㄗ匀?，模仿萬物，形成文字。寫字者們對(duì)寫字早已超越傳遞信息的需要，而是追求審美，追求體現(xiàn)美感的意蘊(yùn)。在這樣的追尋中，人們發(fā)現(xiàn)天人合一的境界才是最美的。宗白華說：“中國(guó)的書法是節(jié)奏化了的自然，表達(dá)著深一層的對(duì)生命形象的構(gòu)思，成為反映生命的藝術(shù)?！盵4]他認(rèn)為書法源于對(duì)自然的觀察，根據(jù)內(nèi)心的法度寫就而成。其次，寫字具有中庸和諧的思想?！安黄^中，不易之謂庸”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“人與人之間、人與社會(huì)之間、人與天道之間的和諧與平衡”[5]。在寫字過程中，人們非常注重整體和諧，主要表現(xiàn)在整體視覺上的和諧。在一篇書法作品中，字在紙張上的空間布局、結(jié)構(gòu)分配等均需合理布置，形成一種和諧的美感。最后，寫字具有辯證法的思想。在寫字過程中，非常注重和強(qiáng)調(diào)“筆畫和結(jié)體上的奇正、曲直、肥瘦、平險(xiǎn)等因素的相互對(duì)立與依存”[6]。在這些對(duì)立所產(chǎn)生的張力中尋求整體上字的各結(jié)構(gòu)間的依存，形成既對(duì)立又統(tǒng)一的辯證關(guān)系。

2 寫字教學(xué)提升文化自信的過程

2022年版義務(wù)教育課程方案明確規(guī)定“書法在三至六年級(jí)語文中每周安排1課時(shí)”。同時(shí)，方案還提出要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神、思想理念和道德規(guī)范。這說明國(guó)家重視寫字教學(xué)的開展，并認(rèn)為學(xué)生要繼承和學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想。

2.1 寫字教學(xué)提升文化自信的具體內(nèi)容

寫字教學(xué)內(nèi)容不能僅包括文字技法的傳授，更要包含思想及價(jià)值觀的傳授。學(xué)生在義務(wù)教育階段就要打好寫字的基礎(chǔ)，2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中一條就是注重繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而寫字作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一大重要組成部分，要堅(jiān)持義務(wù)教育階段每周一節(jié)課的課時(shí)要求。教師在教授學(xué)生具體寫字技巧時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)，保持良好的寫字習(xí)慣。在掌握基本規(guī)范的寫字標(biāo)準(zhǔn)之外，教師還要注意學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期的書寫習(xí)慣保持，強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)的手姿、坐姿和身姿。之后，在學(xué)生書寫端正、規(guī)范、整潔的基礎(chǔ)上，還要注重思想和文化的傳承。在教學(xué)寫字的過程中要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化價(jià)值觀的弘揚(yáng)和認(rèn)識(shí)。教師要將漢字的書寫與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)銜接，在教授如橫平豎直等漢字基本技法的同時(shí)，還要融入傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的思想觀念和價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在漢字書寫教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解古人崇尚自然、追求和諧、注重個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)等思想觀念，從而使學(xué)生對(duì)民族文化產(chǎn)生自信心和自豪感。

2.2 寫字教學(xué)提升文化自信的過程

寫字教學(xué)主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)寫字與教師的教育寫字兩部分構(gòu)成。寫字教學(xué)的重點(diǎn)教育階段是義務(wù)教育階段。這一階段的學(xué)生各方面處于快速成長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)新鮮事物感興趣，接受能力強(qiáng)。此時(shí)學(xué)生若形成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)其進(jìn)一步接觸和深入領(lǐng)悟中國(guó)書法及其他中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都有很好的增益作用。在教師方面，教師要首先在低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。在掌握基本的寫字技巧并能完成義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的寫字要求之后，教師就可以在寫字課上向?qū)W生講解漢字的象形意義，結(jié)合一定的單字講述漢字的發(fā)展流變，如何從甲骨文逐步演變成現(xiàn)今的簡(jiǎn)體字，使學(xué)生初步體驗(yàn)我國(guó)綿延五千年的悠久歷史發(fā)展脈絡(luò)。教師在高年級(jí)階段可以進(jìn)一步講解漢字的書寫，偏旁結(jié)構(gòu)的處理，如何寫字才能讓字在規(guī)矩又端正的基礎(chǔ)上更具審美性和藝術(shù)性，初步體驗(yàn)漢字的美感。之后，隨著學(xué)生知識(shí)的開闊、思維的發(fā)展、能力的提高，教師除了教授學(xué)生寫字的技巧，還可以有文化的啟迪。教師可以有針對(duì)性地向?qū)W生講解和傳授漢字所蘊(yùn)含的思想文化、價(jià)值觀等。例如，針對(duì)天人合一的思想，教師在漢字書寫教學(xué)中，可以將字形與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到漢字的象形性，認(rèn)識(shí)到漢字與自然萬物之間的聯(lián)系。

2.3 寫字教學(xué)提升文化自信的效果

文化自信能否通過寫字教學(xué)有效提升的關(guān)鍵在于學(xué)生是否接受、認(rèn)同教師所傳授的思想觀念。與檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)客觀知識(shí)的掌握情況不同，無法通過一張?jiān)嚲?，根?jù)試卷成績(jī)準(zhǔn)確測(cè)試出學(xué)生是否在寫字教學(xué)過程中有效提升文化自信，是否認(rèn)同我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及思想觀念。在確定產(chǎn)生認(rèn)同的前提下，也無法判定學(xué)生達(dá)到了何種程度的認(rèn)同，可能只是流于口頭表述，可能已經(jīng)付諸實(shí)踐行動(dòng)，可能已經(jīng)內(nèi)化于心，無法通過簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)就得出有效結(jié)論。對(duì)寫字技巧的掌握，以及寫字是否端正、規(guī)范、整潔、美觀及具有美感等，可以通過教師單方面的評(píng)價(jià)和比較得出結(jié)論。而對(duì)寫字教學(xué)中所涉及的思想觀念的認(rèn)同卻需要多方面的評(píng)價(jià)。在寫字教學(xué)中所涉及的思想觀念影響評(píng)價(jià)方面，需要進(jìn)行多方面的審視，這不僅體現(xiàn)在學(xué)生的言語表達(dá)中，更要在具體行為中有效地實(shí)踐，才能真正確定學(xué)生接受并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想觀念，進(jìn)而提升文化自信和自豪感。

3 寫字教學(xué)提升文化自信的策略

寫字教學(xué)提升文化自信需要有關(guān)方面進(jìn)一步重視寫字教學(xué)的價(jià)值和意義。國(guó)家、學(xué)校和家庭三方都要重視寫字。在重視的基礎(chǔ)上，要看重文字中蘊(yùn)含的文化素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到其中的優(yōu)秀思想文化精華，引導(dǎo)學(xué)生體悟和感受。這有利于學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。

3.1 重視寫字教學(xué)

首先在國(guó)家層面要重視寫字教學(xué)。2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)積極向上的思想觀念，提出其弘揚(yáng)載體有漢字、書法等。同時(shí)，在義務(wù)教育語文課程方案中還規(guī)定了每周不少于一節(jié)書法課的要求。由此可知，國(guó)家對(duì)寫字教學(xué)有較高的重視度。其次，在學(xué)校層面要貫徹落實(shí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，確保每周一節(jié)書法課的有效開展，安排專門教師開展相應(yīng)的寫字教學(xué)指導(dǎo)并進(jìn)行思想文化的挖掘和弘揚(yáng)。學(xué)校要重視寫字教學(xué)的意義和價(jià)值，圍繞提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展開展教學(xué)，而非“唯成績(jī)”“唯升學(xué)”論。有條件的學(xué)校可以進(jìn)一步開發(fā)校本課程，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y源，形成獨(dú)具特色的寫字教學(xué)模式。在家庭方面，父母作為學(xué)生的第一任老師，要有意識(shí)地教育和培養(yǎng)學(xué)生，不能僅以成績(jī)?yōu)闃?biāo)尺，衡量學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。家長(zhǎng)可以適當(dāng)教育學(xué)生寫字，進(jìn)而習(xí)練書法，并適當(dāng)共同學(xué)習(xí)，做好示范和榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.2 完善制度建設(shè)

在制度層面進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)和完善。建立健全相應(yīng)的制度，首先要強(qiáng)調(diào)課標(biāo)的修訂和完善。在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的形成和培育，更加細(xì)化，圍繞核心素養(yǎng)開展課程教學(xué)。針對(duì)所要求的漢字書寫目標(biāo)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了指導(dǎo)性，增加了對(duì)應(yīng)的“教學(xué)提示”。修訂后的內(nèi)容看重漢字教學(xué)的具體行為實(shí)施，更看重預(yù)定目標(biāo)有效轉(zhuǎn)化為既定事實(shí)。國(guó)家可以進(jìn)一步在中小學(xué)識(shí)字寫字要求中，強(qiáng)調(diào)除了掌握一定技巧之外，突出漢字書寫中的思想性、文化性要求。在學(xué)校層面，學(xué)校要執(zhí)行好有關(guān)制度規(guī)定，確保寫字課的正常開展，保證每周至少1課時(shí)的寫字教學(xué)，避免被其他學(xué)科占用。同時(shí)，還要重視語文學(xué)科的建設(shè)，堅(jiān)持全面發(fā)展思想，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀、良好品格及優(yōu)良道德的培養(yǎng)。有條件的學(xué)校可以在正式的寫字課之余，開設(shè)興趣愛好書法社團(tuán)等，使學(xué)生可以利用空閑時(shí)間共同學(xué)習(xí)書法。

3.3 提升文化素養(yǎng)

寫字教學(xué)所要強(qiáng)調(diào)的不是寫字技巧，而是寫字過程中孕育的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想觀念。教師在教授寫字時(shí)要注重對(duì)思想文化的弘揚(yáng)和傳播。這就要求寫字課教師在對(duì)如何寫好字有較好的把握的基礎(chǔ)上，掌握更深層次的書法意蘊(yùn)及一定的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀。學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)，注重正確價(jià)值觀的樹立、品格的完善及能力的塑造。學(xué)校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。這就決定了學(xué)校的任務(wù)不是使學(xué)生考出好成績(jī)，而是培養(yǎng)能夠?yàn)樽鎳?guó)貢獻(xiàn)力量的人才。一些學(xué)校片面注重學(xué)生成績(jī)，忽視教育的育人性質(zhì)，僅關(guān)注成績(jī)而忽視思想價(jià)值觀層面的教育是不完整的教育。要重視提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，即內(nèi)在思想層面的教育和引導(dǎo)，幫助和促使學(xué)生有效適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅速發(fā)展，確立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的品格，發(fā)展必要的能力，成為祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。

4 結(jié)語

我國(guó)具有非常深厚的文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)。古人善于將藝術(shù)融于生活，將思想融于實(shí)踐，向往積極和諧的人生觀。而寫字作為傳統(tǒng)文人的一項(xiàng)必修課，早已演變?yōu)橐环N藝術(shù)，升華為一種文化。中小學(xué)寫字教學(xué)對(duì)塑造學(xué)生的價(jià)值觀、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)具有非常重要的價(jià)值。文章強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)寫字教學(xué)的價(jià)值，并研究了寫字教學(xué)提升文化自信的具體過程。在該過程的基礎(chǔ)上探討了進(jìn)一步促進(jìn)寫字教學(xué)提升文化自信的策略。文章對(duì)寫字教學(xué)提升文化自信的研究還只是初步性的探索，缺乏更深入的論證和思考，與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密，但缺乏更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南嚓P(guān)性研究。在寫字教學(xué)的具體開展及寫字教學(xué)提升文化自信的評(píng)價(jià)效果方面仍需做進(jìn)一步的討論和研究。

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作者簡(jiǎn)介：李曉飛（1997—），男，山東臨沂人，碩士在讀，系本文通訊作者，研究方向：馬克思主義理論。

季燕（1997—），女，江蘇鹽城人，碩士在讀，研究方向：馬克思主義理論。