“勞動(dòng)課”的10項(xiàng)任務(wù)

凌小小

一二年級(jí)用笤帚掃地，三四年級(jí)種植大白菜，五六年級(jí)會(huì)做西紅柿炒雞蛋，初中拆卸維修家用電器……這不是某個(gè)家庭的育兒經(jīng)，而是出自教育部4月發(fā)布的2022年版《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》。既然是課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)生都得會(huì)。

標(biāo)準(zhǔn)中的諸多細(xì)節(jié)，如煮飯燉湯、修理家電、種菜養(yǎng)禽等，瞬間引發(fā)大家共鳴和討論熱情——

點(diǎn)贊者有之：“太好了，多年前的勞動(dòng)課又回來啦！”

調(diào)侃者有之：“城市里要咋養(yǎng)雞？”

建議者有之：“可別讓家長(zhǎng)拍照拍視頻交作業(yè)了?！?/p>

這也不難理解，輿論場(chǎng)上“輕信息”更易受關(guān)注。但一共60頁的勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，若光盯著炒菜養(yǎng)魚的例子，會(huì)撿了芝麻丟了西瓜。

按照教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案》，今秋開學(xué)起，勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)一門獨(dú)立課程，課程共設(shè)置10個(gè)任務(wù)群，分“日常生活勞動(dòng)”“生產(chǎn)性勞動(dòng)”“服務(wù)性勞動(dòng)”3部分。

其中，日常生活勞動(dòng)，包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)4個(gè)任務(wù)群；生產(chǎn)勞動(dòng)，涵蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用4個(gè)任務(wù)群；服務(wù)性勞動(dòng)，囊括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)2個(gè)任務(wù)群。大家關(guān)心的西紅柿炒雞蛋，屬于日常生活勞動(dòng)中的烹飪與營(yíng)養(yǎng)。

10個(gè)任務(wù)群，粗覽一遍，稱得上全面、細(xì)致、漸進(jìn)。

全面，是涵蓋了中小學(xué)生能遇到的幾乎所有勞動(dòng)場(chǎng)景，如家務(wù)活兒、去公共機(jī)構(gòu)參與公益勞動(dòng)等，拓寬了勞動(dòng)內(nèi)涵，讓孩子明白勞動(dòng)是為己為人。

細(xì)致，是說勞動(dòng)任務(wù)的內(nèi)容和活動(dòng)建議細(xì)致入微，幾乎是手把手教，例如結(jié)合特定時(shí)期的公共衛(wèi)生服務(wù)需要，開展“防疫我能行”等主題活動(dòng)，連主題活動(dòng)可取什么名稱都附上了參考答案，引導(dǎo)性和操作性很強(qiáng)，并強(qiáng)調(diào)因地制宜。

有人說新課標(biāo)不現(xiàn)實(shí)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)里提到飼養(yǎng)家畜時(shí)用兔、羊舉例，于是反問“城里怎么養(yǎng)羊？”當(dāng)然沒法養(yǎng)。筆者上學(xué)時(shí)在北方，勞動(dòng)課要求養(yǎng)蠶，可縣城附近就那么幾棵桑樹，幾乎都要被上學(xué)的娃娃們薅光。所以說，任務(wù)群選用強(qiáng)調(diào)因地制宜很有必要。

所謂漸進(jìn)，就是什么年齡干什么年齡的事兒。一二年級(jí)時(shí)能摘菜洗菜就行，三四年級(jí)煮雞蛋煮餃子，五六年級(jí)煎雞蛋燉骨頭湯，初中設(shè)計(jì)三餐食譜，一步一步來。一些評(píng)論忽視了動(dòng)態(tài)的演化過程，說“教育部要求9月起中小學(xué)生學(xué)煮飯”，屬于以偏概全。

作為一名家長(zhǎng)，筆者覺得這挺好，這才叫“全面發(fā)展”。誰愿意自家孩子四體不勤、五谷不分呢？

勞動(dòng)課，以及培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念也不是今天才有。400年前《朱子家訓(xùn)》說，“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔。既昏便息，關(guān)鎖門戶，必親自檢點(diǎn)。一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，這是中國(guó)人的傳統(tǒng)。

“70后”“80后”們都有勞動(dòng)課的記憶。島叔上學(xué)時(shí)，班上有勞動(dòng)委員，要帶著大家每天擦黑板、打掃教室，校園里的公共區(qū)域也被劃為若干“衛(wèi)生區(qū)”，各班分包負(fù)責(zé)定期打掃。桌椅板凳出點(diǎn)問題，學(xué)生們借錘子釘子，自己動(dòng)手叮叮當(dāng)當(dāng)修好；勞動(dòng)課老師教給自行車接鏈子、補(bǔ)車胎的技術(shù)活兒，后來也都學(xué)以致用了……若干年后，當(dāng)島叔看到“家長(zhǎng)到學(xué)校給孩子教室打掃衛(wèi)生”的新聞，訝異唏噓了很久：這是明顯的家校關(guān)系畸形錯(cuò)位，咋能這么搞？

有哲人說過，正是勞動(dòng)本身構(gòu)成了幸福的主要因素。任何不依靠辛勤努力而獲得的享受，很快就會(huì)索然無味。物質(zhì)豐富條件下成長(zhǎng)的孩子，沒有關(guān)于“匱乏”的體驗(yàn)和觀念，就算讓他天天背“鋤禾日當(dāng)午”，也難深刻理解詩句的意義。因此，為了孩子的全面和平衡發(fā)展，補(bǔ)上勞動(dòng)這一課很有必要。一切幸福都要靠雙手創(chuàng)造，“德智體美勞全面發(fā)展”的“老觀念”，今天依然具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

新的義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)的是過去一段時(shí)間家庭教育“重學(xué)習(xí)、輕勞動(dòng)；重成績(jī)，輕動(dòng)手”的偏向，目的是通過全面細(xì)致的任務(wù)安排，推動(dòng)全國(guó)中小學(xué)生參與、體悟、學(xué)習(xí)并熱愛勞動(dòng)，把勞動(dòng)的意愿和能力印到骨子里。這也是新時(shí)代“祖國(guó)的花朵”們?cè)撚械哪印?/p>

勞動(dòng)課重回義務(wù)教育課堂，是應(yīng)該的，也有價(jià)值。但具體怎么安排、設(shè)計(jì)什么樣的科目讓學(xué)生參與，還得精細(xì)講究，否則要么學(xué)生覺得無聊、沒意義，要么成了走過場(chǎng)的形式主義。

我們還是重溫一下恩格斯的著名論斷吧：“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家說：勞動(dòng)是一切財(cái)富的源泉。其實(shí)勞動(dòng)和自然界一起才是一切財(cái)富的源泉，自然界為勞動(dòng)提供材料，勞動(dòng)把材料變?yōu)樨?cái)富。但是勞動(dòng)還遠(yuǎn)不止如此。它是整個(gè)人類生活的第一個(gè)基本條件，而且達(dá)到這樣的程度，以致我們?cè)谀撤N意義上不得不說：勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。”