城市規(guī)劃管理計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程框架設(shè)計(jì)*

康遠(yuǎn)娥

（閩南科技學(xué)院，福建 南安 362332）

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為一門技術(shù)性課程在城市管理專業(yè)的教學(xué)體系中占據(jù)至關(guān)重要的地位。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的學(xué)習(xí)讓城市管理專業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助制圖能力，實(shí)現(xiàn)城市規(guī)劃圖紙繪制，從而培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)，打下牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。城市管理專業(yè)城市管理計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的開設(shè)順應(yīng)了城市管理學(xué)科專業(yè)化程度不斷發(fā)展的客觀趨勢，對構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系有著重要的意義。

城市管理計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程以控制性詳細(xì)規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、城市交通規(guī)劃等城市規(guī)劃為主線，以CAD、PS、SU軟件為操作基本平臺，通過實(shí)際項(xiàng)目案例，向?qū)W生教授常用的計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)操作知識、輔助城市規(guī)劃設(shè)計(jì)技能和方法。該課程教學(xué)涉及CAD、PS、SU相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)知識及實(shí)際工程實(shí)踐等，具有實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、技能性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。

1 課程的性質(zhì)與目的

1.1 課程性質(zhì)

城市管理計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程為城市管理專業(yè)的專業(yè)理論課，課程涵蓋了AutoCAD、Photoshop、SketchUp等多個(gè)軟件教學(xué)內(nèi)容。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地利用軟件進(jìn)行城市規(guī)劃方案計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及相關(guān)圖紙的繪制，是學(xué)生廣泛認(rèn)識、了解和利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行城市規(guī)劃管理的重要課程。

1.2 課程目的

學(xué)生對城市規(guī)劃管理設(shè)計(jì)中最常用的輔助繪圖軟件AutoCAD、Photoshop、SketchUp的軟件操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括二維平面、三維立體圖紙的基本繪制方法、編輯、渲染等以及修建性詳細(xì)規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃等不同城市規(guī)劃類型計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)等知識。通過本課程的教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作方法，具備繪制二維、三維圖形的能力；能夠進(jìn)行初步的三維實(shí)體建模與編輯；初步掌握修建性詳細(xì)規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃等不同城市規(guī)劃類型規(guī)劃總圖及相關(guān)圖紙的繪制，能夠熟練地進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)。

1.3 課程任務(wù)

通過課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握以下任務(wù)：

⑴ 知識任務(wù)：通過課程教學(xué)，對常用的輔助繪圖軟件AutoCAD、Photoshop、SketchUp的繪圖功能進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生掌握一般操作方法，包括二維、三維繪圖的基本繪圖方法、編輯、尺寸標(biāo)注和文本標(biāo)注，修建性詳細(xì)規(guī)劃圖、控制性詳細(xì)規(guī)劃圖、規(guī)劃總圖的繪制及渲染等基本知識。

⑵ 能力任務(wù)：通過該門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備繪制二維、三維圖形的能力；同時(shí)初步了解修建性詳細(xì)規(guī)劃圖、控制性詳細(xì)規(guī)劃圖、規(guī)劃總圖的繪制及渲染的一般方法等。依據(jù)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)法規(guī)和技術(shù)規(guī)范，較為合理地構(gòu)思完成城市規(guī)劃方案圖紙計(jì)算機(jī)繪制，能夠初步進(jìn)行二、三維實(shí)體建模與計(jì)算機(jī)命令編輯運(yùn)用。

⑶ 素質(zhì)任務(wù)：提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不同軟件的綜合運(yùn)用能力及分析、解決問題的能力，為本專業(yè)學(xué)生走上工作崗位奠定一個(gè)較好的專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)操作能力基礎(chǔ)。

2 教學(xué)框架的設(shè)計(jì)

構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性、整體性、專業(yè)性強(qiáng)的城市管理計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)框架，該框架內(nèi)容由教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐操作和教學(xué)模式四個(gè)方面構(gòu)成（如圖1）[1]。教學(xué)模塊階段主要是對課程的教學(xué)時(shí)序、學(xué)時(shí)等教學(xué)安排進(jìn)行設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容階段主要是對軟件基礎(chǔ)操作技能、輔助專業(yè)設(shè)計(jì)知識等教學(xué)需求相對應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)的安排；實(shí)踐操作階段主要是在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行上機(jī)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐操作；以上三部分緊密聯(lián)系，構(gòu)成“基礎(chǔ)模塊—實(shí)踐模塊—應(yīng)用模塊”的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

圖1 課程教學(xué)框架圖

2.1 教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

該部分主要工作是構(gòu)建城市管理計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的整體框架，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，合理安排課時(shí)，在低年級課程中加入CAD、PS、SU等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，描述城市管理專業(yè)軟件技能需求的整體框架，構(gòu)成“基礎(chǔ)模塊—操作模塊—實(shí)踐模塊”三個(gè)模塊體系。與此相對應(yīng)的是城市管理專業(yè)對規(guī)劃設(shè)計(jì)軟件的三種主要技能需求，包括：CAD、PS、SU軟件上機(jī)基礎(chǔ)操作教學(xué)模塊、與軟件相結(jié)合的專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)技能需求、與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合的課程作業(yè)實(shí)踐操作技能需求。每種需求間都緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，形成教學(xué)框架的系統(tǒng)性、整體性，前者需求為后者需求奠定基礎(chǔ)，后者需求是對前者所要求的技能進(jìn)一步檢驗(yàn)與加強(qiáng)提高，課程作業(yè)實(shí)踐操作技能是前兩種技能的效果體現(xiàn)。

從課時(shí)安排的角度來講，本課程的課時(shí)共計(jì)64個(gè)學(xué)時(shí)，將分成三個(gè)課時(shí)段，使之與前三個(gè)模塊內(nèi)容對應(yīng)，具體學(xué)時(shí)分布比例大約控制在3∶4∶3，其中的每個(gè)學(xué)時(shí)段又可以分為理論教授和實(shí)踐操作兩部分，其中理論教授共20課時(shí)，實(shí)踐操作共44課時(shí)，理論教授與實(shí)踐操作按照大概1∶2的比例調(diào)配。實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論講授，既滿足操作技能類課程的教學(xué)需要，也體現(xiàn)操作技能類課程注重操作實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是對教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的進(jìn)一步深化，總體上分CAD、PS、SU軟件基礎(chǔ)操作模塊、與軟件相結(jié)合的專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)技能需求、與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合的課程作業(yè)實(shí)踐操作技能需求三個(gè)部分，三個(gè)部分緊密聯(lián)系，教學(xué)工作也依此規(guī)范有序開展。教學(xué)內(nèi)容具體包括以下方面：

⑴ AutoCAD軟件的學(xué)習(xí)：熟練掌握AutoCAD的基本命令、二維平面基本繪圖、編輯等基礎(chǔ)方法；圖層設(shè)置、地形圖導(dǎo)入的相關(guān)命令、用地色塊的填充、面域創(chuàng)建的命令等城市規(guī)劃總圖繪制；地塊信息標(biāo)注、相關(guān)規(guī)劃信息導(dǎo)入等地塊指標(biāo)圖繪制的修建性詳細(xì)規(guī)劃圖繪制；夠熟練將CAD圖紙導(dǎo)出等操作。

⑵ PhotoShop軟件的學(xué)習(xí)：了解Photoshop界面的各組成部分；熟練掌握Photoshop中各種基本命令的使用技巧，能對圖形圖像進(jìn)行簡單處理；熟練掌握圖層、濾鏡、通道和蒙板的運(yùn)用；了解圖像的打印輸出，能夠?qū)AD中繪制的平面圖導(dǎo)入到Photoshop中進(jìn)行后期處理，城市規(guī)劃相關(guān)圖紙的制圖規(guī)范與流程教學(xué)等操作。

⑶ SketchUp軟件的學(xué)習(xí)：熟練掌握SketchUp基本功能，如矩形、直線等繪圖工具，移動、推拉、旋轉(zhuǎn)等編輯工具，對三維對象的創(chuàng)建和編輯；組件、材質(zhì)、貼圖、燈光與攝像機(jī)的創(chuàng)建和運(yùn)用；對效果圖的渲染輸出，使學(xué)生具備繪制三維效果圖的能力。

2.3 實(shí)踐操作設(shè)計(jì)

該部分在教學(xué)內(nèi)容階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體操作應(yīng)用。分三部分，分別為上機(jī)基礎(chǔ)操作階段、專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)操作階段和項(xiàng)目式課程作業(yè)操作階段，三個(gè)部分分別與前三個(gè)課程模塊一一對應(yīng)，不同階段的教學(xué)目的具有一定的層次性，對學(xué)生軟件操作技能的要求在每一層次逐步提高，通過這樣一個(gè)由淺入深，漸進(jìn)滲透的階梯型教學(xué)體系，進(jìn)而培養(yǎng)出高技術(shù)、高水平的專業(yè)人才，構(gòu)建契合社會需求的應(yīng)用型城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

在項(xiàng)目式課程作業(yè)操作階段通過項(xiàng)目教學(xué)法，引入富有挑戰(zhàn)性的城市規(guī)劃實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)常規(guī)流程生參與實(shí)踐操作（圖2），使教、學(xué)、做融為一體，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主導(dǎo)地位和交流合作能力的培養(yǎng)，通過討論交流進(jìn)行探索以實(shí)現(xiàn)問題的解決，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主構(gòu)建知識體系，形成一定的項(xiàng)目解決模型。教師在教學(xué)過程的基本角色是一位引導(dǎo)者，為學(xué)生探究知識提供必要時(shí)的幫助，開展積極的評價(jià)，處理好教授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究。

圖2 城市規(guī)劃設(shè)計(jì)常規(guī)流程（以詳細(xì)規(guī)劃步驟為例）

2.4 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

教學(xué)模式的設(shè)計(jì)首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，由于城市管理計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是一門注重學(xué)生操作技能培養(yǎng)，同時(shí)又與城市規(guī)劃管理的基礎(chǔ)理論相關(guān)的課程，而教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，因此，教學(xué)方式與手段的采用既要重視對理論知識的教授，也要重視軟件上機(jī)操作練習(xí)，構(gòu)建“基礎(chǔ)技能操作—專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)演練—項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用”的體系。在教學(xué)過程中則應(yīng)加強(qiáng)師生教學(xué)互動，做到注重基礎(chǔ)理論講授，強(qiáng)化上機(jī)操作演練，明確項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用。

本課程教學(xué)主要采用課堂演示與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，把操作性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的方法直接引入課堂教學(xué)。教學(xué)過程中重視對操作能力的培養(yǎng)，在操作技能的示教中，要求學(xué)生能獨(dú)自進(jìn)行演示模仿，并在課堂上進(jìn)行交流、討論。本課程培養(yǎng)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行城市規(guī)劃圖紙繪制和輔助設(shè)計(jì)，以實(shí)踐性為導(dǎo)向，主要是培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)軟件操作技能。課程教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞增強(qiáng)學(xué)生的操作技能以掌握計(jì)算機(jī)繪制城市規(guī)劃圖紙的方法和流程，熟練掌握三個(gè)軟件之間的銜接并運(yùn)用這三個(gè)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)[2]。其教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

⑴ 理論與演示結(jié)合：該階段注重基礎(chǔ)技能操作，主要進(jìn)行軟件基礎(chǔ)技能的教學(xué)。首先制定完善的教學(xué)內(nèi)容，包括計(jì)算機(jī)圖形圖像基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)命令的運(yùn)用、軟件專業(yè)術(shù)語等。其次，分塊講授，把理論講授學(xué)習(xí)與軟件基礎(chǔ)命令操作演示結(jié)合起來，重視對基礎(chǔ)操作能力的夯實(shí)，培養(yǎng)和提高各專業(yè)軟件之間規(guī)劃設(shè)計(jì)操作技能的高效協(xié)同交互使用。

⑵ 演示與實(shí)踐結(jié)合：該階段注重專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)演練，主要是對三個(gè)軟件之間在專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)上的協(xié)同操作運(yùn)用?？梢酝ㄟ^實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐價(jià)值的基本途徑——案例教學(xué)來展開，分兩個(gè)階段，首先在電腦上通過屏幕廣播演示城市規(guī)劃的專業(yè)圖件（如控規(guī)圖則畫法等）的繪制方法和設(shè)計(jì)流程，其次讓學(xué)生按照教師所演示的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)自操作繪制，通過該方式檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度、掌握程度和應(yīng)變潛力，讓學(xué)生能熟練掌握各類城市規(guī)劃項(xiàng)目圖件的繪制方法及設(shè)計(jì)流程。該階段是讓學(xué)生形成專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的知識結(jié)構(gòu)，屬于導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)階段。

⑶ 實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合：該階段注重項(xiàng)目實(shí)踐，主要是對各種城市規(guī)劃管理實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)用。將實(shí)際項(xiàng)目作為課程作業(yè)實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)際適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)課程作業(yè)實(shí)踐及考核內(nèi)容。通過讓學(xué)生參與實(shí)際城市規(guī)劃相關(guān)項(xiàng)目來調(diào)動學(xué)生參與興趣，使其進(jìn)一步消化和掌握已學(xué)的專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)技能和高效的繪圖方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，該階段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的保證，屬于教學(xué)成果的檢驗(yàn)階段。

3 教學(xué)評價(jià)的改革

本課程的考核方式為考查，課程成績評定由平時(shí)考查和期末命題操作考查兩部分組成。平時(shí)成績由平時(shí)作業(yè)成績和考勤成績構(gòu)成基礎(chǔ)評定。改革考查成績評定方式，提高平時(shí)考核的力度，布置課間、課外作業(yè)讓學(xué)生對當(dāng)節(jié)所學(xué)習(xí)的軟件命令及規(guī)劃管理案例進(jìn)行演練，并繪制相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在這過程中學(xué)會融會貫通，并拓展所學(xué)的知識。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)對平時(shí)的操作練習(xí)給出成績，學(xué)生在每一次操作練習(xí)中都會認(rèn)識自己的不足，并在以后的操作練習(xí)中得以調(diào)整和改進(jìn)。

期末命題操作考查是對所學(xué)的內(nèi)容的全面、系統(tǒng)、綜合的檢驗(yàn)，該部分考核以上機(jī)技能操作為主，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交相關(guān)軟件的命題操作。要求學(xué)生根據(jù)考核方案給出的設(shè)計(jì)要求，從居住區(qū)設(shè)計(jì)、控制性詳細(xì)規(guī)劃、城市總體規(guī)劃等選擇一個(gè)項(xiàng)目，并選擇項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)書，進(jìn)行設(shè)計(jì)草圖構(gòu)思，利用所學(xué)CAD、PS、SU等軟件進(jìn)行總平面、效果圖等的繪制，該部分考核涉及所學(xué)軟件的操作。

4 結(jié)語

城市規(guī)劃管理計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是一門集應(yīng)用性、專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性于一體的課程，課程的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了三年，基本完成了相應(yīng)的課程建設(shè)內(nèi)容，構(gòu)建的課程教學(xué)框架具有一定的系統(tǒng)性，教學(xué)方法有效合理，教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐操作和教學(xué)模式四個(gè)部分，形成“基礎(chǔ)模塊—操作模塊—實(shí)踐模塊”的教學(xué)模式，貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合、新技術(shù)與專業(yè)需求相結(jié)合的思想。

從學(xué)生學(xué)習(xí)情況的追蹤來考察教學(xué)改革的實(shí)施效果，雖有成效但也存在不足。未來應(yīng)該將焦點(diǎn)集聚在之前出現(xiàn)的不足上，對呈現(xiàn)出的問題在后續(xù)課程改革中再進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整與完善，形成適應(yīng)新時(shí)代社會需求，突出城市管理專業(yè)的核心競爭力，構(gòu)建應(yīng)用型城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。