“植物免疫學(xué)”課程思政改革探索

任俊達(dá) 趙曉燕 閆哲 尚巧霞

[摘 要] “植物免疫學(xué)”是植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在課程調(diào)整和植物病理學(xué)不斷發(fā)展的背景下，為能充分發(fā)揮植物免疫學(xué)思想政治教育的作用，圍繞其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)等多個(gè)方面進(jìn)行有益探索，并進(jìn)一步進(jìn)行改革實(shí)踐，發(fā)揮思想政治教育在專(zhuān)業(yè)課程中的協(xié)同作用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

[關(guān)鍵詞] 植物免疫學(xué);課程思政;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2022年度北京農(nóng)學(xué)院學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展項(xiàng)目（2022YJS012）;2022年度北京農(nóng)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“‘植物免疫學(xué)’課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐”（BUA2022JG14）

[作者簡(jiǎn)介] 任俊達(dá)（1989—），男，山東青島人，博士，北京農(nóng)學(xué)院生物與資源環(huán)境學(xué)院講師，主要從事植物病理學(xué)理論及教學(xué)研究;尚巧霞（1975—），女，內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)人，博士，北京農(nóng)學(xué)院生物與資源環(huán)境學(xué)院教授（通信作者），主要從事植物病理學(xué)理論及教學(xué)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）18-0069-04 [收稿日期] 2021-11-15

植物免疫學(xué)是植物保護(hù)學(xué)中一個(gè)重要的分支學(xué)科，是研究植物抗病性及其應(yīng)用的科學(xué)。研究?jī)?nèi)容主要包括病原物致病性、植物抗病性、植物-病原物相互作用機(jī)制及利用植物抗病性防治病害等?！爸参锩庖邔W(xué)”是針對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)“普通植物病理學(xué)”和“農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)”的學(xué)習(xí)和探索，已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，此時(shí)開(kāi)設(shè)“植物免疫學(xué)”課程，必將進(jìn)一步使其對(duì)植物病理學(xué)有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)。

2014年， 中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[1]。高校教師的職責(zé)不僅僅是把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，正所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。思想政治理論學(xué)習(xí)在高校教師的教學(xué)中也是不可或缺的，專(zhuān)業(yè)課教師在理論課的教學(xué)中需要穿插思想政治教育[2]。

隨著學(xué)科融合思想的不斷發(fā)展，課程思政將成為高校思想政治教育的主流。因此，植物免疫學(xué)怎樣才能在適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的前提下，培養(yǎng)出高素質(zhì)的從業(yè)者[3，4];在有限的課堂時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握框架體系和核心課程內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將理論應(yīng)用于實(shí)踐;承擔(dān)對(duì)學(xué)生思想政治教育任務(wù)的問(wèn)題日益突出[5]。為了更好地提升高校教學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，鞏固、完善和發(fā)展植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)和改革尤為重要。本文基于筆者多年來(lái)在本課程的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了積極的探索，并提出了一些學(xué)習(xí)心得和思考。

一、課程思政的教學(xué)目標(biāo)

（一）價(jià)值導(dǎo)向

在授課過(guò)程中充分發(fā)揮思想政治教育的作用，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和價(jià)值導(dǎo)向相融合。引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，傳播愛(ài)國(guó)主義思想。高校教師以身作則，為人師表，通過(guò)對(duì)學(xué)生的諄諄教誨讓學(xué)生提高價(jià)值判斷的能力，能夠尊敬師長(zhǎng)，在未來(lái)的人生發(fā)展中有一個(gè)正確的選擇。

（二）職業(yè)道德

通過(guò)教師和一些行業(yè)精英的講述，能夠?qū)Ρ緦?zhuān)業(yè)所涉及的行業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，增加對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。分享一些植物保護(hù)學(xué)方面專(zhuān)家的事跡，引發(fā)學(xué)生思考，從而引起共鳴。要不畏艱難、勇于奮斗，使學(xué)生形成正確的職業(yè)道德和操守，為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任。

（三）綜合素質(zhì)

以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)小組協(xié)作增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)，全方位培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

二、將課程思政融入教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)，植物免疫學(xué)研究領(lǐng)域涌現(xiàn)出許多新理論、新技術(shù)，人們對(duì)植物免疫的機(jī)理有了更準(zhǔn)確且直接的認(rèn)識(shí)。因此，我們要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞體現(xiàn)都市農(nóng)林特色的學(xué)科發(fā)展需要，盡可能將前沿的新成果、新理論、新技術(shù)展示給學(xué)生。同時(shí)我們也要在思想政治教育的背景下，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，找到正確的思想政治教育切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

同時(shí)兼顧專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成具有思想政治教育點(diǎn)的教學(xué)單元設(shè)計(jì)。每一個(gè)單元都需要涉及課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，還需要有明確的思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)。為了能夠使得學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容有深刻的體驗(yàn)和認(rèn)知，需將教學(xué)活動(dòng)多元化，設(shè)計(jì)出更加吸引人的活動(dòng)。比如在第九章節(jié)講述小麥銹病時(shí)，可以列舉康振生院士和他的團(tuán)隊(duì)多次深入田間和山溝進(jìn)行調(diào)查研究，不畏艱難，不斷嘗試，攻克了許多難題，發(fā)現(xiàn)自然條件下條銹病菌可在小檗上轉(zhuǎn)主寄生，完成有性生殖過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)小麥條銹病病害循環(huán)有新的認(rèn)識(shí)，這一項(xiàng)研究成果在小麥條銹病的研究進(jìn)展中具有里程碑式的意義。利用這一事例，弘揚(yáng)我國(guó)科學(xué)家不畏艱難、刻苦鉆研的精神，激勵(lì)學(xué)生不忘初心，砥礪前行。

在備課的過(guò)程中，不僅可以將這類(lèi)優(yōu)秀事例融入教學(xué)內(nèi)容，還可以從多角度挖掘思政元素并融入植物免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容。可用素材包括重大歷史事件、時(shí)事政治、學(xué)科進(jìn)展、國(guó)家政策和法律法規(guī)、科學(xué)家優(yōu)秀事跡及生活中有趣的植物免疫學(xué)現(xiàn)象等[6]。這同時(shí)也需要教師擁有開(kāi)闊的眼界和淵博的學(xué)識(shí)，才能獲得相對(duì)全面和豐富的思政元素，從而承擔(dān)起對(duì)學(xué)生思政教育的職責(zé)，起到言傳身教的作用。在將思想政治教育內(nèi)容與授課內(nèi)容相結(jié)合的過(guò)程中，切記要尋找貼切的案例，與授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不能生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)，真正做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。每當(dāng)?shù)搅苏n程尾聲時(shí)，教師也可以通過(guò)傳遞講述一些正能量且勵(lì)志的“金句”來(lái)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，觸發(fā)他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感?？傊瑸榱伺c時(shí)俱進(jìn)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也需要不斷地調(diào)整和完善，以認(rèn)真的態(tài)度備好每一節(jié)課，要將思想政治教育滲透進(jìn)每一個(gè)章節(jié)，在潛移默化中，形成滴水穿石的效果。

三、將課程思政融入教學(xué)方法和手段

如果能在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾胝n程思政的內(nèi)容，會(huì)取得一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)效果。根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，更多元化的教學(xué)方法融入“植物免疫學(xué)”課程教學(xué)，擬采用以下多種授課方式進(jìn)行課程思政教學(xué)，讓思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育相互呼應(yīng)。

（一）案例法

案例教學(xué)法是進(jìn)行思想政治教育時(shí)最常用的教學(xué)方法。以在“植物免疫學(xué)”課程教學(xué)中引入典型案例為切入點(diǎn)，可以講述與植物免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的人和事，也可以講述我國(guó)植物病理學(xué)專(zhuān)家所取得的重大研究成果，道出他們?yōu)閷W(xué)科發(fā)展所作的巨大貢獻(xiàn)。比如農(nóng)學(xué)教授夫妻的浪漫故事：誰(shuí)培育出新品種，對(duì)方就要負(fù)責(zé)做家務(wù)。這個(gè)故事就是講述了“麥爸”茹振鋼和“菜媽”原連莊之間的故事，他們一個(gè)是小麥抗病蟲(chóng)超高產(chǎn)育種專(zhuān)家，一個(gè)是大白菜早熟優(yōu)質(zhì)育種專(zhuān)家，當(dāng)“小麥狂”遇到“白菜迷”，都一心鉆科研不愿做家務(wù)的時(shí)候，他們立下了一個(gè)又一個(gè)的十年之約，結(jié)果都培育出了新品種，給老百姓帶來(lái)了好收益。三個(gè)十年之約均打成了平手，這背后的風(fēng)風(fēng)雨雨讓他們彼此的感情更加深厚。也正是這些晴天一身汗、雨天一身泥辛勤付出的農(nóng)業(yè)工作者的無(wú)私奉獻(xiàn)，才讓我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)越來(lái)越好。通過(guò)這類(lèi)優(yōu)秀事跡，在潛移默化中，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和愛(ài)情觀(guān)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心時(shí)政的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要將國(guó)內(nèi)外的實(shí)事案例進(jìn)行靈活運(yùn)用，也要將政府部門(mén)發(fā)布的重要文件和政策穿插其中，不間斷地給學(xué)生輸送思想政治教育的精神食糧。

（二）討論法

缺乏教學(xué)互動(dòng)的課堂會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，教學(xué)效果不佳。為了在課程中提升學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更加直接地參與課堂討論就顯得十分有必要。討論話(huà)題可以是植物病害防治的主要措施，試比較各種措施的優(yōu)缺點(diǎn)等，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，并請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這種方式將有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知，也有助于激發(fā)學(xué)生的上課熱情[6，7]。通過(guò)此話(huà)題的討論，一方面可以了解學(xué)生對(duì)利用抗病品種、植物檢疫、農(nóng)業(yè)防治、物理防治、生物防治、化學(xué)防治等內(nèi)容的掌握，另一方面也可以讓學(xué)生在比較之中意識(shí)到利用植物抗病性的優(yōu)勢(shì)，即對(duì)環(huán)境友好，并樹(shù)立和踐行保護(hù)生態(tài)環(huán)境及人與自然和諧相處的思想，筑牢生態(tài)安全底線(xiàn)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)法

根據(jù)課程需要，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度和積極性，使學(xué)習(xí)成果及時(shí)得到反饋。教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察揭示原理。例如，設(shè)計(jì)品種抗病性觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將抗病、感病水稻分批種植，接種病原菌并到田間觀(guān)察不同水稻品種對(duì)紋枯病的抗性和易感性[8]。調(diào)查形態(tài)學(xué)病斑大小、抗病和易感品種的發(fā)病率和病情指數(shù)、品種間的形態(tài)和結(jié)構(gòu)差異，進(jìn)而分析生理和抗病相關(guān)基因。教師介紹抗紋枯病品種的產(chǎn)生背景和抗紋枯病的原因，讓學(xué)生沉浸其中，更有利于直觀(guān)地理解和掌握植物的抗病表型和機(jī)理內(nèi)涵[9]，培養(yǎng)實(shí)踐型人才，讓學(xué)生充分將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)生產(chǎn)實(shí)踐熱情。

（四）小組協(xié)作法

本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常采用小組協(xié)作的方式，這也是思想政治教育實(shí)踐的有效手段。要在實(shí)驗(yàn)教育中規(guī)范學(xué)生行為，從原來(lái)的技能考核轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芎退刭|(zhì)的雙重考核。例如，實(shí)驗(yàn)用品的清潔和回收、廢物處理、衛(wèi)生習(xí)慣、課堂紀(jì)律和積極性等都是質(zhì)量評(píng)估的重要方面，這些都包含在結(jié)果中。另外，實(shí)驗(yàn)分組后，要對(duì)學(xué)生的科學(xué)合作精神、協(xié)作精神和互助精神進(jìn)行考核。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，應(yīng)以誠(chéng)信為本，不作假[10]，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。隨著小組教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)和協(xié)作精神在崗位工作中的重要性，樹(shù)立誠(chéng)信敬業(yè)的價(jià)值取向。

（五）多媒體平臺(tái)法

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育教學(xué)改革的深入，同時(shí)也為了打造更好的教育平臺(tái)，可以在課堂上采用雨課堂等工具。將各種形式的教學(xué)資源融入其中，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)課程思政教學(xué)，包括PPT課件、視頻、訓(xùn)練、試題庫(kù)等，并設(shè)置課程思政專(zhuān)題。學(xué)生不僅可以在課前借助平臺(tái)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課上完成教師布置的習(xí)題，課后還能夠及時(shí)鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，形成課前課后、線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式。這就有效地將課堂教師教學(xué)與課下學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，一來(lái)能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，二來(lái)可以使學(xué)生更加靈活地完成教師布置的課程作業(yè)。多媒體的教學(xué)應(yīng)用使得教學(xué)效率有所提高，也完成了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，學(xué)生對(duì)課堂信息的接受程度可以更加直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)。

四、將課程思政融入教學(xué)實(shí)踐

（一）實(shí)地考察參觀(guān)

“植物免疫學(xué)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，為了讓學(xué)生深入理解并掌握植物免疫學(xué)知識(shí)內(nèi)容，我們要在課程教學(xué)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，在講述植物抗病性和農(nóng)作物病害特征時(shí)，增設(shè)田間試驗(yàn)調(diào)查，前往周邊的合作社、農(nóng)業(yè)示范鎮(zhèn)、農(nóng)業(yè)園區(qū)等地進(jìn)行實(shí)地考察參觀(guān)，這樣有利于學(xué)生更加直觀(guān)地參與課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)也可以讓學(xué)生親眼見(jiàn)證我國(guó)農(nóng)業(yè)的蓬勃發(fā)展及國(guó)家對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的高度重視，將思想政治教育貫徹其中。

（二）開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座

任課教師的思想政治教育水平直接決定了其是否能將專(zhuān)業(yè)教育和思想政治教育較好地結(jié)合。可以在課程安排中增加1～2次與植物免疫學(xué)相關(guān)的歷史事件的專(zhuān)題講座。例如講述植物病理學(xué)中的經(jīng)典事件——愛(ài)爾蘭大饑荒，由表及里深入探索這一駭人聽(tīng)聞的大事件。從它的起源、經(jīng)過(guò)到結(jié)局來(lái)敘述整個(gè)事件的發(fā)生過(guò)程，揭示饑荒的原因不僅是由于晚疫病菌造成馬鈴薯腐爛繼而失收，背后更是由于英國(guó)對(duì)愛(ài)爾蘭全面掠奪的殖民政策，選用一個(gè)經(jīng)典的案例提升學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（三）加強(qiáng)校企合作

任課教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源，加強(qiáng)校企合作關(guān)系。比如可與本校大學(xué)科技園及周邊優(yōu)秀企業(yè)合作建立校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。在教授植物抗病性鑒定技術(shù)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀種植企業(yè)觀(guān)摩學(xué)習(xí)，近距離參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，了解抗病育種全過(guò)程。在條件允許的情況下，可以小組合作的形式，讓學(xué)生參與其中，親自動(dòng)手操作，使其更加熟悉整個(gè)技術(shù)流程，為將來(lái)實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。另外，也可以邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工代表進(jìn)行交流。他們具有一線(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，有豐富的閱歷，對(duì)相關(guān)行業(yè)發(fā)展有獨(dú)到見(jiàn)解，這些均有利于學(xué)生在日后的就業(yè)中有更加明確的方向。

（四）教學(xué)實(shí)踐效果

通過(guò)對(duì)“植物免疫學(xué)”的課程思政改革，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有更清晰、全面的認(rèn)識(shí)。在掌握植物免疫學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，大膽實(shí)踐，勇于探索，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望以這種多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)信心，也為日后的職業(yè)生涯規(guī)劃明確方向和目標(biāo)，使學(xué)生在校期間能為未來(lái)的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在授課過(guò)程中，不斷穿插思想政治理念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，傳播和弘揚(yáng)紅色文化，增強(qiáng)民族自信心，提高任課教師的德育水平，讓教書(shū)和育人協(xié)同作用。

由于分子生物學(xué)的迅速發(fā)展，植物免疫學(xué)的研究和教學(xué)也隨之步入了快車(chē)道，國(guó)內(nèi)外的新型改革理論和方式層出不窮。課程思政改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們接下來(lái)還要不斷地學(xué)習(xí)與探索，路漫漫其修遠(yuǎn)兮。希望通過(guò)不斷改革從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等目的，培養(yǎng)出更多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面全方位發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才，并通過(guò)不斷提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，為特色立校的實(shí)施提供堅(jiān)強(qiáng)的思想政治保障。

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Exploration on the Reform of “Curriculum Ideological and Political Education” of Plant Immunology

REN Jun-da， ZHAO Xiao-yan， YAN Zhe， SHANG Qiao-xia

（College of Bioscience and Resources Environment， Beijing University of Agriculture，

Beijing 102206， China）

Abstract： Plant Immunology is a very important professional course in plant protection and has a practical nature. Under the background of curriculum adjustment and the continuous development of Plant Immunology， in order to give full play to the role of ideological and political education of Plant Immunology， we have had a beneficial exploration around its teaching contents， teaching methods and means， practical links and other aspects， further carried out reform and practice， and given full play to the synergy of ideological and political education in professional courses， so as to stimulate students’ learning interest and broaden students’ knowledge， cultivate students’ autonomous learning ability， improve students’ comprehensive quality， and enable them to establish a correct world outlook， outlook on life and values.

Key words： Plant Immunology; “curriculum ideological and political education”; teaching reform