如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

王雪梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育發(fā)展目標(biāo)主要包含思維能力、建模能力、邏輯能力等多方面綜合能力水平的培養(yǎng)。進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)教育發(fā)展目標(biāo)，需要充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行分析，利用多元教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)構(gòu)建高效課堂這一目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容繁雜，如果僅僅使用傳輸式的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相對(duì)比較單一和枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要具備良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和分析能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中不僅僅要讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱的知識(shí)，而且還要學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率，建立終身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問題，是學(xué)生從教學(xué)課堂中獲得知識(shí)，在思考和理解中自主性地拓展知識(shí)并能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)踐問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)無論是在學(xué)習(xí)還是生活中都有著積極的影響作用。但是從目前的小學(xué)階段學(xué)習(xí)情況來看，小學(xué)生對(duì)數(shù)理思維的學(xué)習(xí)能力較薄弱，還沒有形成完善的思維邏輯分析能力。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，將抽象化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思維帶入到情景之中，使學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)教學(xué)中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生全面掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在開展北師版六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圓形》的教學(xué)時(shí)，教師可以提前收集生活中關(guān)于圓形的圖像，并且整理成數(shù)學(xué)教學(xué)課件，在教學(xué)課堂中利用多媒體信息技術(shù)將其播放出來，構(gòu)建圓形的教學(xué)情景。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的圖片中找到圓形，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入在學(xué)習(xí)中。在學(xué)生有了大概的了解和認(rèn)識(shí)之后，教師可以設(shè)置問題“在生活中你還知道哪些物體是圓形的嗎”，通過問題來引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生積極回答問題。教師要充分發(fā)揮出正確的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，從而形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維。并且，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況指導(dǎo)學(xué)生正確及規(guī)范地畫出圓形，將課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠及時(shí)有效地運(yùn)用在實(shí)踐之中。

二、定位學(xué)生地位，優(yōu)化教學(xué)模式

小學(xué)階段的學(xué)生有著好奇心和求知欲，對(duì)于數(shù)學(xué)教材中抽象的理論知識(shí)會(huì)感到枯燥無聊，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生還產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這種現(xiàn)象的發(fā)生對(duì)教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)性。落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)，就要改變以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式是以教師為課堂主導(dǎo)，教師擁有對(duì)課堂的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生在課堂上則是處于被灌輸、被指揮的地位。將“以教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，正確定位學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，這是落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂的第一步。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，時(shí)?？吹筋愃频那樾危航處熢谏险n前告知學(xué)生課堂的內(nèi)容，如，“今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)雞兔同籠問題”。然后教師就在黑板上演示雞兔同籠的基礎(chǔ)理論算法，大部分學(xué)生都在全程關(guān)注，自始至終學(xué)生都是處于一種被動(dòng)狀態(tài)。如果轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生?？梢栽囅胂逻@樣的情景：上課前教師提前制作好雞兔的卡通圖案，發(fā)放給學(xué)生并且拋出問題讓學(xué)生之間相互交流，如，“十只雞共有多少只雞腿？同樣數(shù)量的兔子又有多少條腿？”等一些和教學(xué)相關(guān)的問題，讓學(xué)生先思考，提前做好接受知識(shí)的準(zhǔn)備，教師再根據(jù)之前的問題引導(dǎo)學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，有效地提高教學(xué)效率的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生核心素養(yǎng)，且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、理論結(jié)合實(shí)際，提升思維活性

落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)，還要將理論與生活實(shí)際問題聯(lián)系起來，提高學(xué)生思維的靈活性。要知道數(shù)學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，小到生活中的買菜，大到國(guó)與國(guó)之間的較量，可以說處處都離不開數(shù)學(xué)。新時(shí)代的來臨更是將數(shù)學(xué)推到了一個(gè)嶄新的高度。對(duì)此，教師可以將新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為行動(dòng)指南，依托于學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，在生活中提取適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)元素，以生活化的問題作為導(dǎo)向，從而進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探索，更好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨，教學(xué)過程中將理論聯(lián)系實(shí)際生活也是落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一步。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在課堂教學(xué)時(shí)，不但要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，還需要根據(jù)生活實(shí)際讓學(xué)生明白生活中到處都是數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了加減乘除運(yùn)算，教師讓學(xué)生運(yùn)算生活中水電費(fèi)用，讓學(xué)生回家算算自己家 7 月份水電費(fèi)，以此為家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水用電。要注意的是，既然貼近生活，就不能讓學(xué)生受到生活中不良的影響，教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)之余，要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，不盲目攀比，養(yǎng)成理性消費(fèi)的意識(shí)。再以教學(xué)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課為例，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活例子作為教學(xué)切入點(diǎn)，如同學(xué)上學(xué)乘坐的交通工具、一周的天氣情況等，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論之后再通過條形統(tǒng)計(jì)圖的方式表現(xiàn)出來，并逐步引導(dǎo)學(xué)生探究條形統(tǒng)計(jì)圖的表達(dá)形式，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活素材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高課堂的教學(xué)效率，就需要教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，以學(xué)生最近發(fā)展情況為基礎(chǔ)，合理地規(guī)劃時(shí)間，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)效率。教師構(gòu)建高效課堂，可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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