激情課堂助力教學(xué)效果

胡艷利

摘要：面對(duì)今天的學(xué)生，要選擇不同的教學(xué)模式，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需要。以教師的激情喚起學(xué)生的激情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

關(guān)鍵詞：教師;教學(xué);學(xué)生

不同時(shí)代的學(xué)生，有著不同的特點(diǎn)。今天的高中生，課堂意識(shí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，各種媒介的誘惑導(dǎo)致學(xué)生在課堂上分散注意力，這就對(duì)課堂提出了更高的要求，教師也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師如何以自身的激情激發(fā)學(xué)生的激情，教師如何以自身的自信引導(dǎo)學(xué)生的自信，如何吸引學(xué)生的注意力，是當(dāng)代教師面臨的課題。

激情是一種激動(dòng)人心的感情，是精神飽滿、生機(jī)盎然的象征。無(wú)論做什么事情，都需要激情，老師尤其是地理教師更需要激情?！凹で槭浇虒W(xué)法”強(qiáng)調(diào)以教師的激情感染學(xué)生的激情，在充分激發(fā)學(xué)生情感和自信的前提下，將自信教育，情境式、討論式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，融入地理課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在充滿激情和自信的精神狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

在多年的教學(xué)過(guò)程中，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行激情教育的。

一、帶著激情走進(jìn)課堂

（一）教師以什么樣的神態(tài)走進(jìn)課堂直接影響學(xué)生的情緒。如果教師把不愉快的心情帶入課堂，課堂就會(huì)出現(xiàn)異常的沉悶，形成一時(shí)的緊張氣氛，分散學(xué)生的注意力。一次我走進(jìn)教室，表情稍有點(diǎn)不好，馬上有個(gè)學(xué)生就問(wèn)我，老師您今天怎么不高興呀？頓時(shí)我意識(shí)到學(xué)生在關(guān)注我的情緒，立即進(jìn)行調(diào)整，以平和的心態(tài)和樂(lè)觀的態(tài)度和學(xué)生交流，順利完成了教學(xué)任務(wù)。如果教師的情緒不好，即使采取多種教法，其功效也會(huì)減弱，教師心里不舒服，學(xué)生心里更不舒服，不管教學(xué)內(nèi)容多么有趣，也不會(huì)吸引學(xué)生，很可能使有些學(xué)生開(kāi)小差，捉摸老師，這樣一定會(huì)影響教學(xué)效果，影響師生情感的交融，影響師生心理健康。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)，扎實(shí)的掌握知識(shí)與其說(shuō)是靠多次的反復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。同樣，地理課教學(xué)也離不開(kāi)情緒，情緒決定著學(xué)生在教學(xué)中注意力的集中，發(fā)揮情緒的正能量，就能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）如果老師帶著激情走進(jìn)課堂，以飽滿的熱情巡視教室的學(xué)生，甚至能與學(xué)生對(duì)視目光，并會(huì)意地微笑，學(xué)生就會(huì)自信和自豪地跟隨老師進(jìn)入課堂、聚焦課堂，為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中教師要以自己的激情去感染和激起學(xué)生的激情，學(xué)生才能將思緒轉(zhuǎn)移到課堂，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，才有一種求知的欲望，才能形成師生的共鳴。我深感教師的激情對(duì)教學(xué)的影響之大，所以我無(wú)論如何都千方百計(jì)調(diào)整自己的心態(tài)，以非常自信和親切的態(tài)度走進(jìn)教室，用自己的精氣神影響學(xué)生的課堂意識(shí)。曾有我的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“我非常愿意上您的課，因?yàn)槟险n總是有激情?！笨梢?jiàn)教師的激情授課學(xué)生是非常認(rèn)可的。

二、帶著激情駕馭課堂

（一）教師面對(duì)的是學(xué)生，教師的情緒固然會(huì)影響學(xué)生，教師的激情會(huì)喚起學(xué)生的激情。當(dāng)然，學(xué)生的情緒也會(huì)影響老師，作為老師如何充分利用學(xué)生的高昂情緒，降低學(xué)生的消沉和畏難。這就要求教師能夠靈活地駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生情緒高昂時(shí)，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，充滿喜悅的、自豪的、誠(chéng)懇的給予學(xué)生鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生充滿自信。

在課堂上開(kāi)展討論時(shí)，學(xué)生可能有不同的想法，只要他們敢于提出來(lái)，老師就大力表?yè)P(yáng)，使學(xué)生享受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的幾分自信。我在講《交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展》模塊中城市交通如何疏堵內(nèi)容時(shí)，針對(duì)當(dāng)前城市交通擁堵問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生交通擁堵的原因，其中重要的原因是人多、車多等，喚起學(xué)生對(duì)交通問(wèn)題的關(guān)注，并激發(fā)學(xué)生心系社會(huì)之情。待到學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我給學(xué)生命題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決城市的交通擁堵問(wèn)題。學(xué)生分成三個(gè)小組分別討論解決人多、車多等的問(wèn)題，學(xué)生的積極性很高，每個(gè)小組討論得非常認(rèn)真，整個(gè)教室充滿熱烈的氣氛，最后由小組代表發(fā)言，學(xué)生就像政府領(lǐng)導(dǎo)人一樣，站在比較高的角度談解決交通擁堵問(wèn)題的措施，課堂上不時(shí)地有學(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充自己的看法。學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，形成融洽的課堂氣氛，學(xué)生的辦法可多了，思維十分敏捷，學(xué)生的有些想法是我沒(méi)想到的。這樣的課堂學(xué)生能參與其中，而且關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生非常感興趣?？梢?jiàn)，老師必須抓住時(shí)機(jī)烘托課堂氣氛，以老師的情動(dòng)學(xué)生的情，形成良好的課堂氛圍，提高地理課教學(xué)實(shí)效。

（二）當(dāng)學(xué)生的情緒低沉?xí)r，尤其是高三學(xué)生，心里十分脆弱，焦慮，煩躁。特別是在考試后，如果考的不理想，直接影響課堂氣氛，這時(shí)最需要老師以真誠(chéng)的情感，設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解他們，安慰他們，給他們自信。比如我所教的2015屆文科班，學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，有藝術(shù)生、還有心理障礙的學(xué)生。面對(duì)這些學(xué)生，我首先走進(jìn)他們，了解他們內(nèi)心世界。特別是當(dāng)他們考不好的時(shí)候我總是充滿深情地說(shuō)，要正確看待分?jǐn)?shù)，這次沒(méi)考好沒(méi)關(guān)系，相信自己的實(shí)力，經(jīng)過(guò)努力你一定能夠考好。學(xué)生感到我很體貼他們，不但沒(méi)批評(píng)，反而安慰他們，他們的緊張情緒有所緩解，自信心也有所增強(qiáng)，仿佛我們之間的距離拉近了，這時(shí)我再上課，他們就能跟著我的課堂思路走，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、帶著激情延續(xù)課堂

（一）現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度在很大程度上取決于老師對(duì)他的態(tài)度，如果老師能夠主動(dòng)接近他，主動(dòng)關(guān)心他，理解他，學(xué)生就對(duì)老師比較友好，上課也能夠認(rèn)真聽(tīng)講，配合老師搞好教學(xué)。如果老師能夠與他坐下來(lái)談心，了解他的困惑，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，他們就更親近老師，直到能跟老師說(shuō)心里話。

一次有個(gè)學(xué)生將她和母親吵架的事告訴了我，我一方面安慰她，另一方面對(duì)她進(jìn)行教育，從理解家長(zhǎng)的角度幫助她，她接受了我的意見(jiàn)和建議，向家長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。由于我放下架子與學(xué)生平等交流，才換來(lái)學(xué)生的信任，師生的距離縮小了，學(xué)生能夠主動(dòng)找我聊天，利用短信、電話等形式與我溝通，這種情感有助于我教學(xué)的開(kāi)展。我還充分利用一切時(shí)機(jī)與學(xué)生交流，比如在學(xué)生的作業(yè)和考試卷子上，我不怕麻煩的給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，盡量用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，給學(xué)生自信，可以起到意想不到的交流效果。比如我的一個(gè)姓張的學(xué)生，在畢業(yè)之后的教師節(jié)，她給我發(fā)的微信不僅寫上感恩的話語(yǔ)，而且還把我批改過(guò)的試卷拍成照片發(fā)給我，原來(lái)，我在試卷上寫了“你一定能學(xué)得很出色”。就是這樣一句調(diào)動(dòng)了她的積極性，用她自己的話說(shuō)，改變了她的人生。

（二）多年的教學(xué)過(guò)程中，我一方面與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，了解學(xué)生所思所想，所有的學(xué)生我都至少談話兩次，個(gè)別學(xué)生談話達(dá)到數(shù)十次。同時(shí)利用試卷和作業(yè)評(píng)語(yǔ)無(wú)聲的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行情感溝通，形成良好的師生關(guān)系。作為老師千萬(wàn)可別吝嗇表?yè)P(yáng)，老師的話語(yǔ)學(xué)生很關(guān)注，教師要將激情延續(xù)到課下，延續(xù)到與學(xué)生在一起的任何環(huán)境和任何時(shí)刻。

激情教學(xué)學(xué)生渴望，教師要滿足學(xué)生發(fā)展的需要，提高自身素質(zhì)“學(xué)高為師”，教師要有廣博的知識(shí)修養(yǎng)，具有良好的師德，有敬業(yè)精神。讓激情架起師生之間的橋梁，讓激情喚起學(xué)生的求知欲，讓激情為教育的發(fā)展助一臂之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗娜.高中校園激情文化建設(shè)的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2012.