游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)策略的研究

張凌冰

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒教師展示教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒自主性的一種教育方式。在實(shí)施區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要以?xún)和l(fā)展需要為導(dǎo)向，以具體的教學(xué)主題、教學(xué)目的為依據(jù)。區(qū)域活動(dòng)在目前的學(xué)前教育進(jìn)程中占有舉足輕重的位置。但從目前幼兒園的教學(xué)情況看，許多幼兒教師的區(qū)域活動(dòng)還存在著一些問(wèn)題，給他們?cè)斐闪艘恍┴?fù)面的影響。在這種背景下，教師組織的區(qū)域性活動(dòng)往往很難達(dá)到預(yù)期的效果。而對(duì)幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的策略進(jìn)行研究，對(duì)于解決目前存在的一些問(wèn)題，是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：游戲化背景;幼兒園;區(qū)域活動(dòng)

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的意義

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有多個(gè)方面的意義。首先，區(qū)域活動(dòng)以不同的內(nèi)容為主題，能豐富幼兒認(rèn)知，加強(qiáng)幼兒對(duì)文化內(nèi)容、生活內(nèi)容等的認(rèn)識(shí)。其次，區(qū)域活動(dòng)是教師展現(xiàn)幼兒自主性的主要方式。通過(guò)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，教師可以幫助幼兒提升自主行為能力、養(yǎng)成自主行為習(xí)慣。最后，區(qū)域活動(dòng)涉及科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、游戲等多方面內(nèi)容，能營(yíng)造快樂(lè)的教育氛圍。在參與區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒可以獲得良好的心理感受，發(fā)掘自身感興趣的內(nèi)容。同時(shí)，幼兒在合作與交流的過(guò)程中，能養(yǎng)成良好的性格、提升人際交往能力。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題

（一）區(qū)域活動(dòng)的形式過(guò)于單一

當(dāng)前，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，許多教師不注重幼兒差異化的發(fā)展需求，習(xí)慣于采用單一的、相同的活動(dòng)形式，不注重區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)新，往往沿用舊的活動(dòng)內(nèi)容。在此情況下，幼兒區(qū)域活動(dòng)缺乏新鮮感和多彩性，導(dǎo)致幼兒缺乏自主參與活動(dòng)的興趣。這一問(wèn)題的形成，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有及時(shí)更新教育理念。隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒在各項(xiàng)教育活動(dòng)中的地位逐漸提升，但是教師未能結(jié)合教育背景及時(shí)更新教育理念，仍然沿用傳統(tǒng)的教育活動(dòng)，這就造成了活動(dòng)形式過(guò)于單一的問(wèn)題。

（二）活動(dòng)器材的投放過(guò)于隨意

區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要教師充分利用好幼兒園的活動(dòng)器材等各項(xiàng)資源。但是在許多幼兒園內(nèi)，活動(dòng)器材的投放都過(guò)于隨意，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展不具備合適的環(huán)境條件。在實(shí)際的教育工作中，一些大班幼兒教師常常隨意地將活動(dòng)器材擺放在某一個(gè)區(qū)域，不關(guān)心活動(dòng)器材是否與活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容相匹配。這樣一來(lái)，幼兒園的現(xiàn)有教育資源就難以被充分利用，同時(shí)區(qū)域活動(dòng)也難以有序地進(jìn)行。

（三）幼兒在活動(dòng)中缺乏自主性

幼兒展現(xiàn)自主性是區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展目標(biāo)，也是一項(xiàng)重要特征。然而，當(dāng)前在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，很多幼兒教師過(guò)度參與活動(dòng)過(guò)程，完全主導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的整個(gè)進(jìn)程，導(dǎo)致幼兒缺乏自主思考、采取行為的空間，造成區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程與理論目標(biāo)相背離的問(wèn)題。大班幼兒雖然沒(méi)有形成完全獨(dú)立的行為能力，但是他們已經(jīng)積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，如果教師仍然過(guò)度強(qiáng)調(diào)自身的作用、不注重幼兒的自主性，將對(duì)大班幼兒的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的策略

（一）結(jié)合幼兒興趣，開(kāi)展差異活動(dòng)

幼兒教育是培養(yǎng)幼兒興趣的重要過(guò)程，應(yīng)為幼兒發(fā)展興趣、發(fā)揚(yáng)個(gè)性提供空間。幼兒在興趣、認(rèn)知、能力等方面存在一定的差異性，這也決定了他們具有不同的發(fā)展需求。所以，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，大班幼兒教師應(yīng)以幼兒為本位，結(jié)合幼兒的真實(shí)興趣設(shè)計(jì)豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，使活動(dòng)內(nèi)容貼合幼兒的興趣愛(ài)好。教師可以觀察幼兒的日?；顒?dòng)，通過(guò)幼兒的實(shí)際行為了解他們的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以從幼兒的不同興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)差異化的區(qū)域活動(dòng)，改變區(qū)域活動(dòng)千篇一律的教育現(xiàn)狀，由此優(yōu)化活動(dòng)效果。比如，結(jié)合幼兒喜歡唱歌的情況，教師可以創(chuàng)編音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供聽(tīng)歌、識(shí)譜、演唱的活動(dòng)機(jī)會(huì)，豐富幼兒的音樂(lè)感受;結(jié)合幼兒喜歡某些動(dòng)畫(huà)角色的情況，教師可以創(chuàng)編角色游戲區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)畫(huà)角色并參與角色扮演游戲，保障幼兒個(gè)性的發(fā)展;結(jié)合幼兒喜歡動(dòng)手實(shí)踐的情況，教師可以創(chuàng)編木工區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒使用不同的木塊搭建物品，培養(yǎng)幼兒的想象力和實(shí)踐力。除此之外，教師還可以結(jié)合幼兒的不同興趣，創(chuàng)編數(shù)學(xué)類(lèi)、益智類(lèi)、閱讀類(lèi)等區(qū)域活動(dòng)，豐富幼兒自主選擇的可能性。

（二）注重資源配置，合理投放器材

教師通過(guò)合理地投放活動(dòng)器材，能保障區(qū)域活動(dòng)的高效開(kāi)展。所以，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，大班幼兒教師應(yīng)注重器材投放工作，使教育資源得以合理分配。在投放活動(dòng)器材時(shí)，教師要體現(xiàn)針對(duì)性、目的性和實(shí)用性。首先，教師要針對(duì)區(qū)域活動(dòng)的主題投放器材，確保活動(dòng)器材符合活動(dòng)主題。其次，教師要結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展目標(biāo)投放器材，確保所投放的器材對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有推動(dòng)作用。最后，教師要立足于活動(dòng)內(nèi)容，選擇實(shí)用的器材，盡可能減少投放華而不實(shí)的器材。這樣能為區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。比如，在美工區(qū)，教師應(yīng)主要投放畫(huà)板、畫(huà)筆、繪畫(huà)作品等材料，使幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)能順利完成欣賞、繪畫(huà)、展示等過(guò)程。而在閱讀區(qū)，教師應(yīng)主要投放繪本等材料，供幼兒自主選擇閱讀。當(dāng)選擇投放的繪本時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合大班幼兒的識(shí)字能力、理解能力，選擇閱讀難度恰當(dāng)?shù)睦L本，以保證幼兒能順利完成閱讀活動(dòng)。另外，教師要定期更新、維護(hù)區(qū)域中的器材，如定期投放新的繪畫(huà)作品、繪本等，維持活動(dòng)器材對(duì)幼兒的吸引力，滿(mǎn)足幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求。

（三）注重幼兒能力，引導(dǎo)自主活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)以培養(yǎng)幼兒自主性為主要目標(biāo)，其開(kāi)展過(guò)程需要幼兒自主參與。大班幼兒已經(jīng)具備了一定的自主能力，能通過(guò)單獨(dú)或合作的方式自主完成某些活動(dòng)任務(wù)。因此，在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施方面，大班幼兒教師應(yīng)兼顧自身的引導(dǎo)作用和幼兒的主體作用，為幼兒創(chuàng)作更多自主選擇、思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分展現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主性。另外，由于某些幼兒自主能力不足的問(wèn)題，教師可以采用小組合作的方式，為幼兒提供交流的平臺(tái)，推動(dòng)幼兒合作解決問(wèn)題、完成活動(dòng)，以此增強(qiáng)幼兒自主意識(shí)，并且強(qiáng)化幼兒的協(xié)作能力。比如，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)自選活動(dòng)、自由活動(dòng)、分組活動(dòng)等方式發(fā)揮幼兒的自主性，培養(yǎng)幼兒的自主能力。在自選活動(dòng)方面，教師可以同時(shí)展示語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)等活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自主選擇想要參加的活動(dòng)，為幼兒提供自主選擇的機(jī)會(huì)。在自由活動(dòng)方面，教師可以在進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)后，讓幼兒自主完成活動(dòng)。以音樂(lè)區(qū)的活動(dòng)為例，教師主要完成播放音樂(lè)、領(lǐng)唱的活動(dòng)內(nèi)容，然后為幼兒提供自主演唱歌曲的機(jī)會(huì)，使幼兒展現(xiàn)自身才能。在分組活動(dòng)方面，教師可以先示范，然后讓幼兒分組自主完成“拼搭積木”等實(shí)踐類(lèi)的活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，區(qū)域活動(dòng)的形式、種類(lèi)多種多樣，在大班幼兒教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過(guò)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，教師可以豐富幼兒的興趣愛(ài)好，完善幼兒的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自主實(shí)踐能力。當(dāng)前，教師應(yīng)重視區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展工作中的問(wèn)題，充分發(fā)揮自身教育能力，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展策略的研究。在今后的教育工作中，幼兒教師應(yīng)強(qiáng)化以幼兒為本位的思想意識(shí)，深化對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，注重區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)新，將五大領(lǐng)域的內(nèi)容滲透具體的活動(dòng)，借助區(qū)域活動(dòng)推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

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