淺析情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

徐倩倩

摘要：小學(xué)生是構(gòu)建思維模式與提高理解能力的重要階段，所以教師應(yīng)擯棄過去守舊的教學(xué)模式，采取創(chuàng)新型的教學(xué)方式，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上取得更好的效果，并有效促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量及效率得以提升。音樂課在過去本就不被重視，教師就更應(yīng)該注重教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高音樂能力和審美水平。情境教學(xué)是將環(huán)境與畫面感結(jié)合起來，音樂教學(xué)尤其要營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍。音樂本身也有一定的情感基調(diào)，因此在小學(xué)音樂課堂運(yùn)用情境教學(xué)模式是十分有效的。文章將闡述情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情境教學(xué);運(yùn)用策略

引言：

所謂“情境”是指有情之境。如今，音樂教學(xué)未發(fā)揮好情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的重要作用，其原因主要是缺少對(duì)情境教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。同時(shí)，課堂上教師將大部分精力放在了知識(shí)講解上，錯(cuò)誤認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)講解才是重中之重，忽視了唱歌、聽辨音樂情境等的運(yùn)用，令學(xué)生始終缺少情感上的體驗(yàn)。加之，部分教師存在對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)知偏差，影響到了情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)效果。

一、小學(xué)音樂情境教學(xué)重要意義

情境教學(xué)，主要是借助圖片、視頻、音樂等手段帶領(lǐng)學(xué)生品味音樂作品，為他們營(yíng)造美、智、趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。日常教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)富有情感性的情境，能更好地激發(fā)學(xué)生積極情感，讓他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)探索音樂學(xué)習(xí)中深層知識(shí)。同時(shí)，課堂上積極創(chuàng)設(shè)形象化情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生在唱、演、聽等學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)起自己的多個(gè)感官，獲得豐富體驗(yàn)。此外，面對(duì)富有啟發(fā)性的情境，學(xué)生能主動(dòng)想象音樂作品描繪的畫面，深度思考作品意境，從中加深對(duì)作品的理解。另外，當(dāng)學(xué)生處于富有真實(shí)性的生活情境中時(shí)，他們將深刻感知到音樂與社會(huì)生活的聯(lián)系，能更好地調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，最終得到較好的熏陶。因而，平時(shí)教學(xué)中要把握好對(duì)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的運(yùn)用。

二、情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

為了滿足方便教學(xué)的要求，教師應(yīng)該制定適合學(xué)生的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，指導(dǎo)小學(xué)生通過豐富多彩的游戲，達(dá)到促使音樂課堂效率及教學(xué)質(zhì)量不斷提升的目的，使學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂游戲中來，更好地吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)音樂知識(shí)有了更深層次的理解。所以，教師構(gòu)建一個(gè)愉快、放松的游戲情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響?？梢蕴岣邔W(xué)生的課堂效率，讓同學(xué)對(duì)音樂這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)蛤蟆》時(shí)，教師應(yīng)該采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，在玩中創(chuàng)造，在玩中理解抽象的音樂知識(shí)，通過靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方式帶領(lǐng)學(xué)生感受歌曲，教師采用游戲情境教學(xué)的模式，促使整個(gè)教學(xué)的氛圍更加歡快，運(yùn)用各種各樣的游戲?qū)嵺`活動(dòng)與學(xué)生展開互動(dòng)，促進(jìn)其音樂知識(shí)得以拓展，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中實(shí)行有效的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提出學(xué)習(xí)效果，學(xué)生用愉快的心情和輕巧有彈性的聲音演唱歌曲，讓學(xué)生在游戲情境中，學(xué)會(huì)音樂知識(shí)。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)體驗(yàn)情境是情境教學(xué)中的重要手段，其能深化學(xué)生對(duì)歌曲意境和情感的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過動(dòng)手操作構(gòu)建音樂知識(shí)?；顒?dòng)體驗(yàn)情境具體創(chuàng)設(shè)中，可根據(jù)教學(xué)需要精心安排一次樂器演奏活動(dòng)，在“演”“奏”模式下深化學(xué)生對(duì)音樂作品的體驗(yàn)，加深他們對(duì)音樂作品的理解。同時(shí)，活動(dòng)體驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)中要應(yīng)用好律動(dòng)和舞蹈，有針對(duì)性地組織即興表演活動(dòng)。這種情境創(chuàng)設(shè)方式，能讓學(xué)生在拍腿、跺腳等身體動(dòng)作表演中快速進(jìn)入音樂情境，精準(zhǔn)把握歌曲主題。另外，活動(dòng)體驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)期間，還可融入趣味十足的游戲，以激勵(lì)學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

如在《新年音樂會(huì)》活動(dòng)課教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生表演力，教師可精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)體驗(yàn)情境?；顒?dòng)體驗(yàn)情境具體創(chuàng)設(shè)中，教師先為學(xué)生展示一幅北京人民大會(huì)堂新年音樂會(huì)圖片，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)一場(chǎng)“迎新年音樂聯(lián)歡會(huì)”。活動(dòng)開展過程中，組織學(xué)生自發(fā)選舉“組委會(huì)”和“評(píng)委”，分工合作策劃活動(dòng)。期間，明確“組委會(huì)”要積極負(fù)責(zé)節(jié)目的編排和樂器、音響服裝、道具、舞美設(shè)計(jì)等的準(zhǔn)備。同時(shí)，要求學(xué)生自發(fā)組成表演小組，分組排練節(jié)目，依次在“音樂聯(lián)歡會(huì)”上登臺(tái)演出，再進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，根據(jù)綜合評(píng)價(jià)評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”“最佳組織獎(jiǎng)”?；顒?dòng)結(jié)束以后，采訪學(xué)生參加音樂會(huì)的感受。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅能積累豐富的表演經(jīng)驗(yàn)，還將在合作表演中形成良好合作交流能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（三）在舞蹈律動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境

舞蹈源于生活，表現(xiàn)生活。它是用人體的“形”、動(dòng)作語言的“聲”、舞動(dòng)的“情”表現(xiàn)生活和情感的藝術(shù)。因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活，向生活情境轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱愛。小學(xué)生的知識(shí)面較窄，對(duì)事物的理解比較膚淺，教學(xué)時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的想象力。

例如，欣賞二年級(jí)的《四小天鵝舞曲》，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生感受并想象樂曲所描繪的四小天鵝活潑可愛的形象，能模唱該樂曲的主旋律。如果教師只是單純地教動(dòng)作，學(xué)生即便學(xué)會(huì)了，也可能很快遺忘。于是，教師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中的小天鵝們?cè)诟墒裁?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小天鵝的舞蹈動(dòng)作有潑水、起飛、整理羽毛等，隨后教師請(qǐng)學(xué)生全體一起做動(dòng)作，再哼唱主題旋律。熟悉主題旋律后，教師請(qǐng)學(xué)生思考問題：你想在主題旋律的什么地方加入這個(gè)動(dòng)作，為什么？學(xué)生聆聽演唱后，覺得可以在附點(diǎn)三十二分音符處加入扇動(dòng)翅膀喝水的動(dòng)作，來表現(xiàn)三十二分音符的快節(jié)奏。也有學(xué)生說可以加入起飛的動(dòng)作來表現(xiàn)上揚(yáng)的旋律，用雙腳離開地面的跳躍動(dòng)作來表現(xiàn)小天鵝展翅飛翔的動(dòng)作，用潑水的動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲八分音符的彈性。學(xué)生通過舞蹈律動(dòng)，扮演不同形態(tài)的小天鵝，多次聆聽主題旋律，直觀地找到旋律特點(diǎn)，更好地想象和展現(xiàn)小天鵝活潑可愛的形象。

結(jié)束語

總之，小學(xué)音樂教師要準(zhǔn)確把握教材，從音樂的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中獲得音樂知識(shí)和技能，提高音樂品位和審美能力，享受音樂帶來的快樂，這才是音樂教學(xué)的本質(zhì)所在。

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