小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

陳肇柏

摘要：在小學(xué)利用美術(shù)教育作為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的手段，將有助于學(xué)生在小學(xué)階段發(fā)展創(chuàng)新思維。在目前的情況下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式必須采用全新的教育模式，提高學(xué)校文化教育的質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育形式限制了小學(xué)生的發(fā)展，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：國畫教學(xué);創(chuàng)新能力;思維培養(yǎng)

前言

目前，我國大力鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，由此可見，未來社會對創(chuàng)新技能的需求極高。小學(xué)是提高基礎(chǔ)教育和學(xué)生基本能力的重要階段。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力是一個值得長期注意的。小學(xué)的美術(shù)教育以美學(xué)教育為重點(diǎn)，是學(xué)生藝術(shù)概念和成就的重要媒介。要培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)上的成就，學(xué)生不僅有其自身的基本感知力，而且也要擁有絕對的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。簡而言之，把美術(shù)教育作為小學(xué)教育的起點(diǎn)，利用審美教育的特征從而充分發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、結(jié)合中國繪畫的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生第一次接觸到花鳥圖畫時，他們主要是臨摹。因此，教師在為學(xué)生選擇模型時必須謹(jǐn)慎。選擇偉大優(yōu)秀的作品時，要引導(dǎo)學(xué)生臨摹和學(xué)習(xí)前人留下的技術(shù)和知識?；镜呐R摹，能讓學(xué)生獲得優(yōu)秀的繪畫技能、構(gòu)圖方式等，同時也可加入自己的想法，在臨摹的過程中不斷改進(jìn)。通過長期的臨摹練習(xí)，可以幫助學(xué)生理解對花鳥圖畫的技巧掌握，并了解到不同的筆墨和技巧會產(chǎn)生不同的效果，同時將自己的想法融入到繪畫創(chuàng)作和表達(dá)繪畫的過程中。

在教學(xué)過程中，教師必須深入研究繪畫的創(chuàng)作技巧和教學(xué)規(guī)則，在花鳥圖畫方面為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，幫助學(xué)生提高繪畫質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)花鳥繪畫課程中，通常以渲染等方式達(dá)到預(yù)期效果，但隨著技術(shù)進(jìn)步，發(fā)展了許多方法來處理渲染效果、疊加等方法等等。學(xué)生在臨摹時，不只是使用傳統(tǒng)的繪畫技術(shù)，還可以大膽地嘗試創(chuàng)新，以達(dá)到預(yù)期效果。在花鳥彩繪課程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣進(jìn)行有針對性的教育。學(xué)生們喜歡花鳥畫工藝課程，因?yàn)樗麄兛梢宰杂砂l(fā)揮自己的想象力，自己做簡單的手工藝品?；谶@一因素，教師 可鼓勵學(xué)生進(jìn)行手工實(shí)踐，完成花鳥圖畫的臨摹作品。

二、建立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的思維

教師首先要創(chuàng)建一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生之間建立一種平等的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)障礙得到消除，并給予他們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，并長時間維持，幫助學(xué)生繼續(xù)大膽創(chuàng)新。產(chǎn)生創(chuàng)新的點(diǎn)子，并加以運(yùn)用。其次是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教師必須仔細(xì)準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容和過程，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，利用他們的藝術(shù)學(xué)習(xí)潛力，結(jié)合各自的興趣，領(lǐng)導(dǎo)他們在意識形態(tài)上進(jìn)行創(chuàng)新。建立情景課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造性技能。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造力相對較高時，教師可以繼續(xù)創(chuàng)造課堂情境，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造力。充分刺激學(xué)生的想象力，使學(xué)生保持積極和獨(dú)立的創(chuàng)造性思維。

三、選擇熟悉的事物，注重教學(xué)語言

在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，教師根據(jù)課程的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，然后向?qū)W生展示相關(guān)的作品，在學(xué)生欣賞和理解的基礎(chǔ)上，舉辦美術(shù)創(chuàng)作活動。盡管這種教學(xué)方法為學(xué)生提供了一定的思考空間，但學(xué)生的思維仍然受到限制，阻礙他們的進(jìn)步。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中藥擅長利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適當(dāng)為學(xué)生提供資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。此外，還需要在具體課程中編設(shè)與課程教學(xué)中相關(guān)的探究性問題，并設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過討論與實(shí)踐得到結(jié)果。教師在課堂中可通過一些符合教學(xué)的游戲，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，對提高教學(xué)質(zhì)量有極大地推動作用。

四、調(diào)整評估模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

美術(shù)教師需要了解不同評價語言之間的差異，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行不同的評估。對于不感興趣或美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，即使他們的回答是錯誤的，但教師不能直接的否定他們，必須使用一個委婉的語言進(jìn)行指導(dǎo)，以便他們能夠理解回答中的問題，同時也保護(hù)了他們的自尊心。對于美術(shù)成績優(yōu)秀且積極的學(xué)生，教師不應(yīng)給予過多的他們過多的表揚(yáng)，而應(yīng)在具體的評價中，明確學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生有所了解，讓學(xué)生自身存在的問題，逐步提高自己的美術(shù)能力。對于在課堂上內(nèi)向的學(xué)生，教師可以使用引導(dǎo)性的語言來引導(dǎo)他們做一些他們可完成的事情，主要是為了鼓勵和肯定，而不是簡單地說“好”、“不錯”等課堂評價。對不同學(xué)生采用不同的評價機(jī)制，有利于學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，逐步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、合理利用多媒體技術(shù)

合理利用視聽材料，豐富學(xué)生的創(chuàng)意思維。教師應(yīng)組織高質(zhì)量的藝術(shù)評估課程，利用當(dāng)代小學(xué)生感興趣的視頻，幫助他們收集創(chuàng)意材料。例如，教師可以下載有關(guān)傳統(tǒng)文化的視頻材料，傳統(tǒng)建筑的圖形圖像、具有特殊功能的傳統(tǒng)建筑模型等。教師要相信學(xué)生的理解和接受能力，首先讓學(xué)生積極地觀察，然后回答學(xué)生在觀察過程中提出的問題。教師在解決問題時必須有耐心，不能阻止學(xué)生思考和提出問題。學(xué)生看完后，教師可以要求學(xué)生在腦海中畫出自己理想的建筑，這些建筑必須具有“中國風(fēng)”的特點(diǎn)。這種類型的命題有一個范圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生的邏輯推理能力，同時給學(xué)生留下想象力的空間，而不使他們感到無聊或限制。在整個教學(xué)過程中，教師首先提供材料，然后要求學(xué)生利用材料。隨著時間的推移，學(xué)生將能夠掌握創(chuàng)新的想法，他們的創(chuàng)新技能也能得到更好的發(fā)展。

六、結(jié)論

簡言之，美術(shù)老師要跨越傳統(tǒng)思維的限制，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合他們的教學(xué)方法，使學(xué)生對課堂上的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣大增。與此同時，教育工作者應(yīng)該及時糾正傳統(tǒng)教育模式的缺陷，并執(zhí)行新的改革方案，以便培育和進(jìn)一步改善學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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