淺析小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的融合教學(xué)策略

曾潔暉

【摘要】 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”教學(xué)模式也逐漸成為現(xiàn)如今教育領(lǐng)域主要教學(xué)手段。數(shù)字化時(shí)代到來(lái)之后，信息技術(shù)與教學(xué)的融合發(fā)展成為眾多教育工作者所關(guān)注的問(wèn)題，也是有效實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)革新、拓展教學(xué)渠道的關(guān)鍵。為了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，本文則對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合內(nèi)涵與措施展開(kāi)了分析，以期促進(jìn)在信息化時(shí)代發(fā)展背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);融合策略

引言

隨著“雙減”政策在我國(guó)基礎(chǔ)教育中的逐步落實(shí)，如何在“雙減”政策背景下繼續(xù)保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的熱門問(wèn)題。教師作為“校內(nèi)減負(fù)”的主力軍，更應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，尋找更加科學(xué)、高效的方式為學(xué)生提供更加精彩的教學(xué)內(nèi)容，而在此之中借助當(dāng)前的信息技術(shù)手段“落實(shí)雙減要求、提升教學(xué)品質(zhì)”的重要路徑。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，將信息資源、信息技術(shù)與語(yǔ)文這一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)進(jìn)度有效結(jié)合在一起，通過(guò)有效結(jié)合的教學(xué)新形勢(shì)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師創(chuàng)建的新模式的課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)模式也不夠豐富，加之小學(xué)語(yǔ)文課程不同于其他科目，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量掌握書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣，這樣一來(lái)，更加導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍枯燥，教學(xué)進(jìn)度落后，教學(xué)質(zhì)量也不高，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣自然不足。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維逐漸固化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得不到提升，嚴(yán)重制約了學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合意義

（一）豐富教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以使原來(lái)單一的語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)方式變得多姿多彩，而且通過(guò)這種內(nèi)容豐富的教學(xué)材料吸引學(xué)生的注意力，這樣原本沉悶的課堂就會(huì)活躍起來(lái)。以圖文并茂、形式多樣、形象動(dòng)感的畫面給學(xué)生創(chuàng)造了愉悅寬松的教學(xué)環(huán)境。

（二）減輕教師負(fù)擔(dān)

與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)不同，應(yīng)用多媒體之后教學(xué)可以減少課任老師備課的工作，多媒體能夠?qū)⒎彪s的課本知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，讓老師有更多的時(shí)間投入到呈現(xiàn)知識(shí)上，同時(shí)也盡可能地節(jié)約教學(xué)時(shí)間。以往老師在課前會(huì)花費(fèi)許多時(shí)間收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，但是到了上課傳授知識(shí)時(shí)的效果反而不盡如人意，因?yàn)槔蠋煂⒋罅康臅r(shí)間放在收集知識(shí)上，而非呈現(xiàn)知識(shí)。

（三）變革教學(xué)模式

一般來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)的教學(xué)信息容量往往要遠(yuǎn)超出于傳統(tǒng)的授課模式，這樣的課堂實(shí)際上信息傳播速度非常快。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)一般是一個(gè)接一個(gè)的出現(xiàn)，這樣就有利于學(xué)生及時(shí)接受知識(shí)和反饋。而多媒體在教學(xué)過(guò)程中可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，充分發(fā)揮知識(shí)本身的作用，形成所謂的“頭腦風(fēng)暴”，這也是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)。

四、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合策略

（一）以多媒體直觀功能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生大多以興趣為導(dǎo)向，主動(dòng)學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，會(huì)主動(dòng)、想方設(shè)法地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，還可以積極借助于多媒體直觀功能來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極借助于多媒體教學(xué)資源、音頻、圖片與視頻等一系列資料來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）拓展化教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)資源

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以整合教育資源，將更多優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育資源呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以利用信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)中獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件或教學(xué)資源，進(jìn)行拓展化教學(xué)。各地先進(jìn)的語(yǔ)文教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流，最大化地促進(jìn)了教育資源的整合優(yōu)化。通過(guò)實(shí)施拓展化教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往具有創(chuàng)新性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠有效啟迪學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

（三）復(fù)習(xí)與鞏固，加深學(xué)生的知識(shí)印象

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力比較活躍，對(duì)于新知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，但同樣的，學(xué)生也很容易遺忘自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，加上小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握大量的生字、生詞以及需要背誦課文等，學(xué)生容易遺忘學(xué)過(guò)的語(yǔ)文內(nèi)容，這對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累不利。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程內(nèi)容相整合，規(guī)范列出構(gòu)成聯(lián)系的新舊語(yǔ)文知識(shí)，并進(jìn)一步歸納整理出系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)充分利用語(yǔ)文知識(shí)之間的相關(guān)性讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)σ郧皩W(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的知識(shí)印象。

（四）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)反饋

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，教師也只有真正掌握、了解清楚了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師才能針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，從而有效優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂。在這一過(guò)程中，教師可以積極借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)反饋。一方面，在教學(xué)期間，教師可以主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建出一個(gè)師生交流微信群，以此來(lái)為學(xué)生提出問(wèn)題和反饋提供良好渠道，而教師則能直接在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供有效指導(dǎo)與幫助;另一方面，教師還可以借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，借助于數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)明確學(xué)生不足之處，讓每一位學(xué)生都能夠在反饋中接受有效教育。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂融合是教育形式的不斷演進(jìn)也是教育模式的更新探索，做好這一點(diǎn)能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)注入全新的生機(jī)與活力，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之上可以積極借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，而學(xué)生也能在語(yǔ)文課堂上得到有效提升與發(fā)展。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“基于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的探究和實(shí)踐”成果（課題編號(hào)：GDXKT21004）】

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