基于外語閱讀素養(yǎng)理念的提高小學(xué)生閱讀能力探微

韓月秀

摘 要：提高學(xué)生的英語閱讀能力，是做到“四個落實”的重要手段。提高英語閱讀能力，則是培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的重要前提。文章就如何在提高小學(xué)生的英語閱讀能力中培養(yǎng)他們的英語閱讀素養(yǎng)進(jìn)行探討，筆者提出提高小學(xué)生閱讀能力的策略：問卷調(diào)查，分析問題;閱讀書籍，形成理論;收集題庫，訓(xùn)練有書;先高輸入，后低產(chǎn)出;再做調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀能力

一、外語閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵

我國中小學(xué)生外語閱讀素養(yǎng)應(yīng)包括“外語閱讀能力”和“外語閱讀品格”兩大要素。外語閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成主要借鑒文獻(xiàn)中有關(guān)母語“閱讀素養(yǎng)”的組成部分，即“閱讀能力”（包含文本概念、音素意識、拼讀能力、閱讀流暢度、閱讀技巧和策略、母語語言知識）和“閱讀品格”（包含閱讀習(xí)慣和閱讀體驗）。同時，在比較母語與外語閱讀的基礎(chǔ)上，將母語語言知識改為外語知識，補充外語國家社會文化背景知識的新要素。

（一）外語閱讀能力

外語閱讀能力，分別由外語解碼能力和外語閱讀理解能力構(gòu)成。這兩個組成部分又包含七個具體要素。其中外語解碼能力包含外語文概念、外語音素意識、外語拼讀能力、外語閱讀流暢度等四個具體要素;外語閱讀理解能力包含外語閱讀技巧與策略、外語語言知識、外語國家社會文化背景知識等三個具體要素。

閱讀能力包含解碼能力、語言知識、閱讀理解和文化意識四個維度：1. 解碼能力指讀者自下而上讀取文本信息的能力，具體包含文本概念、音素意識、拼讀能力和閱讀流暢度;2. 語言知識指閱讀過程所需的目標(biāo)語言知識，具體包括詞匯知識、語法知識和語篇知識;3. 閱讀理解即讀者運用閱讀技巧與策略理解文本信息的能力，包括信息提取、策略運用和多元思維;4. 文化意識著重描述中國讀者對英美國家文化不同程度的理解，包含文化感知、文化理解、文化比較和文化辨別。

（二）外語閱讀品格

外語閱讀品格包含外語閱讀習(xí)慣和外語閱讀體驗兩個組成部分。閱讀習(xí)慣包括閱讀量、閱讀頻率和閱讀方法，而閱讀體驗包含閱讀興趣、閱讀動機、閱讀態(tài)度和自我評估。閱讀體驗強調(diào)讀者從閱讀中獲得的情感成就，包括閱讀態(tài)度、閱讀興趣和自我評估。閱讀素養(yǎng)應(yīng)該包括獲取信息、理解信息、反思信息、選擇信息、評價信息等的能力。閱讀理解能力的最高境界是推理和批判性閱讀，這是構(gòu)成閱讀素養(yǎng)很重要的因素。閱讀素養(yǎng)是人們通過閱讀不斷發(fā)展的知識、技能和策略。閱讀技能包含抓大意、抓細(xì)節(jié)信息、歸納總結(jié)、預(yù)測、分析關(guān)系等。

二、提高小學(xué)生閱讀能力探微

（一）問卷調(diào)查，分析問題

富蘭克林說過，“思考”應(yīng)當(dāng)走到眾人面前去，“愿望”不妨留在后面。如果要更清楚地知道學(xué)生的閱讀能力有沒有提高，最好的辦法是先進(jìn)行問卷調(diào)查，然后分析問題，再找對策。以筆者所教四年級的情況為例，根據(jù)問卷，我們了解到：

1. 學(xué)生喜歡英語閱讀的比例是：非常喜歡是30.71%，比較喜歡是43.31%，一般喜歡是23.62%，不喜歡是2.36%。這說明教師要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀的興趣，在閱讀課上多訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生覺得英語閱讀是有趣的。

2. 學(xué)生每天通過看英語課外書，收看英語有少兒節(jié)目，聽英語課外音頻或看英語課外視頻等形式進(jìn)行課外閱讀的比例是：20～40分鐘的是16.52%，10～20分鐘的是48.03%，偶爾看看的是33.86%，從來不看的是1.57%。這說明學(xué)生在家進(jìn)行英語閱讀或磨耳朵的時間是不夠的，我們要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在家進(jìn)行閱讀和磨耳朵。

3. 閱讀時遇到不認(rèn)識的詞或不明白的地方，能根據(jù)文中內(nèi)容，猜測意思的有20人，查字典的有23人，請教他人的有40人，忽略的有4人。這說明小部分學(xué)生掌握了閱讀的技能;一半左右的學(xué)生的依賴性比較強，在家過于依賴家長的幫助;也有個別學(xué)生遇到不懂的題目就亂寫答案。這說明我們要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的各方面能力，從而提高閱讀能力。

（二）閱讀書籍，形成理論

針對英語閱讀能力和英語閱讀素養(yǎng)的知識，我們可以閱讀《小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》《英語閱讀教學(xué)與研究》《英語閱讀教學(xué)》《中國中小學(xué)生英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》等書籍。我們要做到邊讀邊劃、邊讀邊寫，摘抄重點內(nèi)容。在科組會議上，我們也可以說說自己閱讀書籍的心得體會，并形成文字，為以后的教學(xué)收集理論依據(jù)和心得依據(jù)。

經(jīng)過參考、整理、結(jié)合實際情況和實踐等方式相結(jié)合，我們編寫了閱讀策略匯編。該書一共有五個章節(jié)。第一章是關(guān)于出書的背景。第二章是開展研究的理論基礎(chǔ)。第三章是提升閱讀能力訓(xùn)練策略的途徑。第四章是閱讀與批判性思維的培養(yǎng)。第五章是閱讀評價。我們也把閱讀心得形成文字，整理成書。

（三）收集題庫，訓(xùn)練有書

在平時訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，要有一套比較完整的練習(xí)教材，才能有目的、有計劃地進(jìn)行。所以，我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，收集一套比較完整的練習(xí)題。例如，經(jīng)過參考、修改和自編等方式，我們編寫了《小學(xué)中年段學(xué)生英語閱讀材料匯編》一冊。從閱讀材料的內(nèi)容看，涉及語音、單詞、句子和語篇，內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)。從閱讀材料題型看，有聽音圈出所聽到的單詞，讀單詞找出發(fā)音不同的單詞，看圖寫單詞，閱讀短文連線、畫畫、判斷、猜詞義、選擇、完成思維導(dǎo)圖、寫句子等，形式多樣。從閱讀材料的功能上看，該閱讀材料能訓(xùn)練學(xué)生的理解、分析、概括、推理、討論和猜詞等能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀品格，讓學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)得到發(fā)展。

（四）先高輸入，后低產(chǎn)出

1. 高輸入

在平時常規(guī)工作中，我們要對全校學(xué)生進(jìn)行高輸入、低產(chǎn)出的磨耳朵活動。

第一，我們可以利用每天中午校園廣播時間，播放所購置的英語音像資源，對學(xué)生進(jìn)行磨耳朵，營造英語氛圍，讓學(xué)生在輕松的英語歌曲和故事里習(xí)得語言，提高英語聽說和閱讀能力。ACDE1028-4A24-4A8A-A57E-0E8C924F09CF

第二，我們可以為一到六年級學(xué)生購買英語繪本。我們還可以發(fā)動學(xué)生把自己的英語繪本在午讀時間運用持續(xù)默讀的形式進(jìn)行交換閱讀，讓學(xué)生盡量讀到更多的英語繪本。

第三，我們也可以讓學(xué)生關(guān)注多個APP，讓學(xué)生多接觸英語繪本，如廣州版小學(xué)英語、Hi手記、Kitty帶你讀繪本、納米盒、少兒趣配音、中小學(xué)英語教學(xué)ABC、小學(xué)學(xué)習(xí)資源庫、邦元英語等。

2. 低產(chǎn)出

在進(jìn)行高輸入后，我們可以對學(xué)生進(jìn)行低產(chǎn)出。學(xué)生的作業(yè)形式多樣，一、二年級學(xué)生可以做單詞配畫、句子配畫、朗讀錄音或視頻打卡活動等。三到六年級學(xué)生可以做詩配畫、話配圖、思維導(dǎo)圖、朗讀錄音或視頻打卡活動等。教師可以讓每位學(xué)生用A4文件袋裝好自己一學(xué)年的作品，讓其成為教師評價學(xué)生的有效手段，也是學(xué)生見證自己成長的美好回憶。教師也可以定期把優(yōu)秀作品在班級里展示，讓學(xué)生做到取長補短，共同進(jìn)步。這也是做到“研學(xué)后教”3.0融樂課堂的體現(xiàn)，通過知識與動手能力相結(jié)合的作業(yè)，讓學(xué)生做到樂學(xué)、樂動、樂思和樂創(chuàng)。

（五）再做調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)

經(jīng)過以上踏踏實實的工作，學(xué)生的外語閱讀素養(yǎng)，即“外語閱讀能力”和“外語閱讀品格”都會得到不同程度的提高。我們可以再做問卷調(diào)查，跟訓(xùn)練前的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)做對比和分析。

第一，學(xué)生的閱讀理解能力是否有所提高。閱讀理解能力包含：1. 能夠推測故事的情節(jié)發(fā)展和結(jié)局，并為自己的推測找到合理的證據(jù);2. 能夠根據(jù)文本內(nèi)容推斷人物的感受和行為的原因;3. 能夠初步分享和談?wù)搶ψx物的觀點和感受并闡述原因。

第二，學(xué)生是否逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣包含：1. 在閱讀的過程中遇到有不理解的地方能夠停下來思考或重復(fù)閱讀，解決疑問;2. 能劃出感興趣或不認(rèn)識的詞或短語，并嘗試在語境中體會其含義;3. 能夠每周聽讀或閱讀至少1～2次，鼓勵達(dá)到3～4次。每次堅持10～15分鐘。

第三，學(xué)生的閱讀體驗是否逐漸加強。閱讀體驗包含能自主主動地閱讀，能體會到閱讀的樂趣;能自主選出適合自己的讀物。

經(jīng)過以上的理論與實踐相結(jié)合的方式，在不斷探索和反思后，教師的樂研和樂教的能力也有所提高，出現(xiàn)較好的素養(yǎng)課堂、高效課堂、融樂課堂和技術(shù)課堂，從而提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔，陳則航.中國中小學(xué)生英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2016.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.ACDE1028-4A24-4A8A-A57E-0E8C924F09CF