科學(xué)運(yùn)用信息化技術(shù) 活化道德與法治課堂

鄧紅梅

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)以其在效率、深度和廣度上的載體優(yōu)勢(shì)變革了傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)手段，很大程度上改善了現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)資源。文章從運(yùn)用信息化技術(shù)的科學(xué)性出發(fā)，探討如何科學(xué)使用信息化技術(shù)活化初中道德與法治課堂，充分發(fā)揮信息化技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率、拓寬師生互動(dòng)空間等方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);道德與法治;教學(xué)策略

一、科學(xué)運(yùn)用信息化技術(shù)，采擇材料注重輔助性、生動(dòng)性和時(shí)政性

（一）采擇材料體現(xiàn)輔助性，忌本末倒置

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，教師要做好傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作。教師是課堂教學(xué)資源的利用者和控制者，因此教師在課堂上教什么、怎么教深深地影響著學(xué)生。教師在備課采擇材料時(shí)要注意以講練為主，以信息技術(shù)為輔助手段，材料為解決教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)而準(zhǔn)備。

道德與法治課自身說(shuō)教性強(qiáng)，簡(jiǎn)單地照本宣科讓許多教師與學(xué)生都覺(jué)得難以引起情感共鳴，更達(dá)不到精神層面的價(jià)值引領(lǐng)，而信息化技術(shù)在這方面為道德與法治課教學(xué)提供了很好的輔助作用，視頻、音像、圖畫(huà)、微課、慕課、云課堂等為教師提供了豐富的材料，ppt、office、excel等為教師教學(xué)提供了很多便利;面對(duì)精彩紛繁的材料，教師對(duì)材料的采擇能力變得更重要。如果教師不能播放一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)或者對(duì)解決重難點(diǎn)知識(shí)意義大的視頻，就會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，也不利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

（二）采擇材料要有生動(dòng)性，忌平凡庸俗

當(dāng)前，部分教師在網(wǎng)上下載課件，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，甚至課前沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的修改便直接使用。有些視頻既不能幫助學(xué)生理解教材的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起不到輔助作用，這樣的信息化技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)收效甚微。因此教師在采擇材料時(shí)要注重生動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

例如在講授八年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)總體國(guó)家安全觀”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，如果只是羅列知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易犯困。但是如果借助信息化技術(shù)，播放哈佛女孩許吉如的精彩演講《國(guó)強(qiáng)則少年強(qiáng)》，再結(jié)合當(dāng)前國(guó)際的疫情和俄烏沖突，可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

（三）采擇材料要突出時(shí)政性，忌陳舊模糊

道德與法治課緊跟時(shí)代的脈搏，很多電視節(jié)目、新聞材料、影片材料等都可以為課堂注入時(shí)代的氣息。如法治在線、新聞聯(lián)播、今日說(shuō)法、惠州新聞、廣東新聞或?qū)W習(xí)強(qiáng)國(guó)的一些材料都可以為道德與法治課堂所用。但這些材料往往比較冗長(zhǎng)，因此我們需對(duì)這些材料進(jìn)行加工整理，刪繁就簡(jiǎn)，截取關(guān)鍵部分為課堂所用。

如在講“誠(chéng)實(shí)守信”時(shí)，運(yùn)用浙江麗水91歲“誠(chéng)信奶奶”陳金英的視頻資料，她在10年里還清2077萬(wàn)元債務(wù)，2021年被評(píng)為“全國(guó)十大守信人物”，讓學(xué)生真切地感受誠(chéng)信的可貴品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生向善、向美的價(jià)值追求;在講“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”時(shí)，可以選取“孟晚舟回國(guó)”的新聞片段，讓學(xué)生深刻理解國(guó)家利益與個(gè)人利益的息息相關(guān)，同時(shí)也要樹(shù)立和增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和防范意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)，對(duì)危害國(guó)家利益、威脅國(guó)家生存與發(fā)展的行為時(shí)刻保持警惕。

“雙減”政策要減輕中小學(xué)生校內(nèi)作業(yè)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以教師需要嚴(yán)格把控課堂45分鐘，對(duì)材料進(jìn)行編輯整理、刪繁就簡(jiǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更全面、更有用的知識(shí)，突出課堂的實(shí)際效益，落實(shí)道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是以學(xué)生為中心，學(xué)生在不同情境下主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生本位思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性，才能更好地落實(shí)以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。因此，教師運(yùn)用信息技術(shù)要講究合理、適時(shí)、適度，要考慮到教材內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而忽略留給學(xué)生思考、記憶、消化吸收知識(shí)的時(shí)間，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)活化道德與法治課堂的目的。

（一）課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師的課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的思考起著重要作用，教師要巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，開(kāi)啟學(xué)生智慧。如果教師課堂上提的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，也不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。因此教師提出的問(wèn)題要有意義、有梯度，能激起學(xué)生思考的積極性。有些問(wèn)題要面向全體學(xué)生，有些問(wèn)題面向中下層學(xué)生，個(gè)別問(wèn)題面向高層學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所思、學(xué)有所得?；蛘呒?lì)學(xué)生自主提出創(chuàng)新性問(wèn)題，促進(jìn)課堂上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

（二）課堂上開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維

口頭表達(dá)訓(xùn)練，有利于拓展學(xué)生的思維能力。在新教材中，有“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”等欄目，里面有許多問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。教師尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)回答問(wèn)題，這樣不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的能力，也可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。

教師還可以通過(guò)提問(wèn)、辯論、討論、講演、新聞發(fā)布會(huì)、模擬法庭等活動(dòng)形式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在講述“治國(guó)安邦的總章程”時(shí)，可以有意識(shí)地要求學(xué)生運(yùn)用人民代表大會(huì)、國(guó)家機(jī)構(gòu)、國(guó)家機(jī)關(guān)、權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)等術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生熟悉和理解人民代表大會(huì)、人民代表大會(huì)制度、根本制度、根本政治制度、權(quán)利、權(quán)力等學(xué)科術(shù)語(yǔ)。訓(xùn)練中要求學(xué)生使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，這看似機(jī)械、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是在檢測(cè)中學(xué)生往往會(huì)犯錯(cuò)，因此教師還要精選練習(xí)題讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)突破重難點(diǎn)知識(shí)和易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)。課堂上，教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)，既有集體回答的，有個(gè)體回答的，也有些學(xué)生一起合作討論的，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中掌握知識(shí)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）課堂上培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力

在道德與法治學(xué)業(yè)水平檢測(cè)中，選擇題分值占60%，屬于中低難度，而問(wèn)答題分值占40%，往往是拉開(kāi)學(xué)生距離的題目。而現(xiàn)行教材中探究與分享、拓展空間的問(wèn)答題，具有綜合性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，這些問(wèn)答題不僅要求學(xué)生熟練地掌握教材中的基本觀點(diǎn)，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣不僅要求學(xué)生識(shí)記知識(shí)觀點(diǎn)，也要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，在平時(shí)的課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)鼐x一些主觀題，并留出一定時(shí)間給學(xué)生在課堂上作答，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生邏輯思維表達(dá)能力。DC7CCCCD-FDFA-42A2-A087-3FCF2B092465

三、科學(xué)運(yùn)用信息化技術(shù)，打破師生交流與發(fā)展的時(shí)空界限

（一）教師互動(dòng)，自我提升

如今，信息化技術(shù)的發(fā)展，教師不僅可以與本校本科組的教師交流教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還可以與全國(guó)各地學(xué)校的教師交互學(xué)習(xí);不僅可以通過(guò)信息化技術(shù)采擇豐富的教學(xué)資源，還可以運(yùn)用微課、慕課等解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。社會(huì)對(duì)教師的期望也給教師帶來(lái)了各種壓力，因此教師在工作中也難免存在一些不良的情緒，教師也可以科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)管理自己的情緒，例如可以通過(guò)自主參加幸福公益課程等多種形式的學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)面、拓寬視野、培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)、發(fā)現(xiàn)品格優(yōu)勢(shì)等等;還可以通過(guò)閱讀、看電影等途徑緩解不良情緒和心理壓力。

（二）師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)

初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們期待教師的關(guān)懷與理解。而道德與法治教師通常要教五六個(gè)班的學(xué)生，很難有充分的時(shí)間或空間與學(xué)生交流。此時(shí)教師如果通過(guò)釘釘、班級(jí)小管家、小閑教師、微信、QQ等信息化途徑向?qū)W生傳授知識(shí)、了解學(xué)生的作業(yè)情況、檢測(cè)情況、交流思想與情感等，這樣可以打破時(shí)空的界限，學(xué)生有問(wèn)題可以及時(shí)尋求教師的幫助和指引;教師可以?xún)A聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心，及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題和困惑，從而有效地引導(dǎo)和教育學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）生生互動(dòng)，自主發(fā)展

當(dāng)前，大部分學(xué)生家里都有智能手機(jī)或平板電腦，周末或假日，學(xué)生可以在教師的指引下從微課、慕課、線上課堂獲取一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源等;學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際，自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式;還可以通過(guò)微信、朋友圈、QQ等進(jìn)行同學(xué)之間交流與分享。學(xué)生在科學(xué)運(yùn)用信息化中增長(zhǎng)知識(shí)、收獲成長(zhǎng)。

總之，信息技術(shù)不斷發(fā)展和升級(jí)，作為初中道德與法治教學(xué)的教師，我們要跟上信息技術(shù)的腳步，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高媒介素養(yǎng)和提高信息化教學(xué)教研能力，也要不斷反思和改進(jìn)，使道德與法治教學(xué)在信息化技術(shù)的支持下達(dá)到優(yōu)化和活化，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化。

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