談?wù)劯咧杏⒄Z說明文閱讀教學(xué)的策略

姚寧

說明文是一種常見的文體，以闡明事理、解釋說明客觀事物為主，其主題鮮明。說明文本身兼具客觀性、條理性、科學(xué)性的特點(diǎn)。這就要求我們在進(jìn)行說明文教學(xué)時，應(yīng)有目的、有計劃地設(shè)計閱讀活動，讓學(xué)生掌握閱讀方法，從而理解文章大意、了解文章的邏輯關(guān)系，提升學(xué)生的閱讀能力。下面，筆者結(jié)合高中英語（譯林版）部分的教學(xué)實(shí)踐，對優(yōu)化高中英語說明文閱讀教學(xué)的方法加以分析，以期對教學(xué)起到促進(jìn)作用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

說明文閱讀較之于記敘文、議論文等文體而言，難度更大，更為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，增加文本的生動性、具體性，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

以模塊四Unitl Reading部分的教學(xué)為例，在教學(xué)這篇說明文之前，筆者首先運(yùn)用PPT為學(xué)生呈現(xiàn)幾則廣告的圖片和文字材料，為學(xué)生播放幾個關(guān)于廣告的微視頻，引出單元的話題以及本節(jié)課要閱讀的文本的主題Advertisements。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和觀看視頻，讓他們親身體驗(yàn)廣告的種類——商業(yè)廣告和公益廣告。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且為理解文章中廣告的分類做了鋪墊;

再如，以模塊七Unit4 Reading部分的教學(xué)為例，該單元的話題是公共交通，閱讀內(nèi)容是英國倫敦地鐵的情況，從體裁上看，也以說明為主。說明文不像故事性的記敘文等有趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以依托現(xiàn)代化教學(xué)手段，融人趣味元素，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。如筆者運(yùn)用PPT呈現(xiàn)出不同的交通工具的圖片，讓學(xué)生自主交流不同交通工具的優(yōu)勢，再呈現(xiàn)出圖1以及文字材料Beijing（Apri15，2021）Beijing- Shanghai highspeed railway is being tested. Costing about 220 billionyuan.…然后，讓學(xué)生再暢談有關(guān)地鐵的話題。通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時，也引出本節(jié)課的重要內(nèi)容倫敦地鐵，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序

說明文一般按一定順序展開。為此，在進(jìn)行說明文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清說明文的順序。從實(shí)質(zhì)上而言，說明文的說明順序，也就是說明文的結(jié)構(gòu)，也就是先介紹什么、再介紹什么等。

以模塊四Unitl reading的說明文閱讀為例，在Reading strategy的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和布局情況，如圖2：

這個思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對本篇說明文的順序和結(jié)構(gòu)一目了然。然后，再帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀、研讀相關(guān)部分，幫助學(xué)生理解全文結(jié)構(gòu)。

三、巧妙提問，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話

說明文的關(guān)鍵詞是“說”，目的是“明”，通過“說”，讓讀者明確事理、增長知識、受到啟發(fā)。高中英語說明文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生了解說明的方法、順序、結(jié)構(gòu)等。教師需要巧妙設(shè)計問題，促使學(xué)生與文本進(jìn)行深入“對話”。

以模塊四Unitl的閱讀教學(xué)為例，筆者在課堂伊始，首先提出問題What can you leam from the title？Can you guess what is the passage about？等，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容的能力。在學(xué)生初步感知文本之后，筆者提出批判性的問題，如What is the conclusion aboutthe exposition writing？或者提出What does the writertell us from the passage？等，引導(dǎo)學(xué)生再次深入閱讀課文，對文本內(nèi)容進(jìn)行分析、研究、總結(jié)和概括。有學(xué)生回答：The writer tells us the definition of advertise-ments， different kinds of advertisements and that not alladvertisements tell people the truth. Many examplesand facts are given to support these statements。教師還可以再提出拓展性的問題，如As young people，are youeasily persuaded by ads？ Why or why not？以便促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。在高中英語說明文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展合作性的學(xué)習(xí)也具有不可小覷的作用。因此，在進(jìn)行說明文教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、文本的特點(diǎn)等，設(shè)計合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為提升合作的有效性，教師應(yīng)首先將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組。劃分的原則遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則。這樣有利于學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，能取長補(bǔ)短，也利于小組評價的公平、公正。教師除了合理劃分學(xué)習(xí)小組、擬定和布置合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還應(yīng)幫助學(xué)生掌握說明文的閱讀技巧和閱讀方法，提升學(xué)生對說明文的的閱讀理解能力。

以模塊七Unit4 reading的教學(xué)為例。說明順序和結(jié)構(gòu)的分析，是本篇說明文的教學(xué)重點(diǎn)之一，對于這個重點(diǎn)的處理，教師應(yīng)在閱讀方法上加以引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有序、有效開展。筆者為了降低學(xué)生合作的難度，引導(dǎo)學(xué)生對文章的段落大意進(jìn)行歸納總結(jié)、交流探討，如第一段，寫的是reasons why thefirst underground in the world was developed_再讓學(xué)生以此為參照，在小組合作交流中歸納第二段的大意。如此的“授之以漁”，為學(xué)生“掃清了障礙”，給他們互動的機(jī)會，幫助學(xué)生掌握說明文的閱讀技巧，也提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

總之，說明文閱讀是高中英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一，說明文也是高考中考查的重要文體之一。教師應(yīng)注重增強(qiáng)說明文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生說明文閱讀能力的提升。

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣第二中學(xué)）