彼岸花開(kāi)少年時(shí)

空谷渺音

一天，上學(xué)期結(jié)案的一個(gè)男孩H又重新找到我。說(shuō)是“結(jié)案”，其實(shí)上次的結(jié)束沒(méi)有很正式，就是學(xué)生不再主動(dòng)過(guò)來(lái)心理室了。有些個(gè)案一聊完就忘記聊了什么，有些個(gè)案會(huì)讓人記憶深刻。H屬于后者，原因是，他是我至今輔導(dǎo)的學(xué)生中第一個(gè)“自說(shuō)自話”的人，他完全不按心理輔導(dǎo)的“套路”去思考，只沉浸在自己的壓力情緒中。

參考他一貫的傾訴風(fēng)格，我后來(lái)創(chuàng)新了心理輔導(dǎo)方式，把通常的“聊”改成“寫”，像做試卷一樣，把預(yù)設(shè)問(wèn)題的回答寫在紙上，寫為主聊為輔，才算是暫時(shí)緩解了他的壓力，讓他順利度過(guò)了期末考試。

上周某個(gè)課間我們?cè)谧呃壬吓龅?，他還是以一臉急切又壓抑的表情攔住我，問(wèn)：“楊老師，你什么時(shí)候有時(shí)間？我已經(jīng)找你好幾次了，每次都碰不到你。”

我笑了笑：“還是找我談你的學(xué)習(xí)壓力嗎？”

“算是吧，但又不一樣。你知道嗎？李同學(xué)語(yǔ)文進(jìn)步了，張同學(xué)數(shù)學(xué)一下子從70分考到90分，我感覺(jué)所有人都在進(jìn)步，只有我在退步，我再怎么努力都沒(méi)有效果……”

他的語(yǔ)速很快，想把所有的焦慮都傾吐出來(lái)，一陣預(yù)備鈴響起，他迅速換成一張嚴(yán)肅臉，對(duì)我說(shuō)：“下節(jié)是數(shù)學(xué)課，很重要，我明天大課間、放學(xué)來(lái)找你?！苯又?，背影迅速消失在了走廊盡頭。

到了第二天的約談，他帶了語(yǔ)文書過(guò)來(lái)，讓我直觀地感受他這學(xué)期的語(yǔ)文掌握得如何糟糕。老師講過(guò)的每一頁(yè)，他都用紅黑兩種顏色的筆做好注解，筆記占滿每一個(gè)空隙，不過(guò)很清晰，認(rèn)真到不放過(guò)老師講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

“第一單元我考了96分，目前本學(xué)期唯一一次90分以上，那是因?yàn)轭}目很簡(jiǎn)單，所有人都考得好;第五單元考了85.5分，我偷偷去翻了所有試卷，我是班上第一名，老師說(shuō)題目較難，但其實(shí)是我們班同學(xué)水平很菜?！?/p>

他之后還聊到9項(xiàng)課外班的壓力、媽媽永遠(yuǎn)無(wú)上限的學(xué)習(xí)要求，他把目前的這種狀態(tài)，命名為“不知所措”。

開(kāi)心的是，這次輔導(dǎo)我看到他兩個(gè)變化：他開(kāi)始與我交流了;他開(kāi)始反抗媽媽了。

“我發(fā)現(xiàn)，你和媽媽對(duì)于你自身學(xué)習(xí)的態(tài)度一模一樣：無(wú)論做得有多好，都會(huì)說(shuō)自己不好。”

他一臉錯(cuò)愕地看著我，“85.5分不差嗎？可是，我媽從來(lái)都是說(shuō)我不夠好，其他小孩兒有多好。我是真的不好??！”

“讓我們換個(gè)角度看看，在你身上有沒(méi)有一些好的部分呢？”

“可是，我一直思考的方向是自己做得哪里不夠好？”這個(gè)問(wèn)題徹底難倒了他，以至于他在第二次來(lái)輔導(dǎo)時(shí)說(shuō)他想了很久都沒(méi)想通，還只是找到了兩個(gè)又“好”又“不好”的點(diǎn)。

為什么會(huì)找不到“好”的部分呢？

在學(xué)生教育教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)接納不完美，原來(lái)，承認(rèn)自己有多“好”，也是需要去自我探索的部分。那些不停在尋找他人認(rèn)同的人，也許擺脫自我否定的思維模式，做到自我認(rèn)同就能釋懷了吧。如果H和他的父母能看見(jiàn)H“好”的部分，也許他會(huì)帶著更多的能力敢去面對(duì)考試的壓力吧。

（廣東省中山市東區(qū)遠(yuǎn)洋學(xué)校）

編輯/王語(yǔ)嫣