核心素養(yǎng)視域下的初中語文課堂教學(xué)新樣態(tài)探析

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的教育理念也在不斷發(fā)生著改變，學(xué)校不再僅僅采取應(yīng)試教育模式，而是更加重視素質(zhì)教育。初中是學(xué)生發(fā)展的重要時期，語文課堂是培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑;而在核心素養(yǎng)視域下的初中語文課堂教學(xué)中，教師的教育理念及教學(xué)方式都需要不斷完善。教師應(yīng)意識到核心素養(yǎng)的重要性，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）16-0027-03

引? 言

在新課程改革背景下，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，教師則起到相應(yīng)的主導(dǎo)作用。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。雖然目前新課程改革已經(jīng)高度普及，但是一些教師對核心素養(yǎng)的重視程度仍有不足，教學(xué)觀念相對落后，依舊更加注重知識點的講解與練習(xí)。初中語文是培養(yǎng)學(xué)生思考能力及想象能力的學(xué)科，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下優(yōu)化課堂教學(xué)[1]。

一、核心素養(yǎng)視域下初中語文課堂教學(xué)新樣態(tài)探析的意義

以下從了解基本教學(xué)現(xiàn)狀、提升課堂教學(xué)效益、強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)、提升綜合執(zhí)教能力等四個基本方面入手，就核心素養(yǎng)視角下初中語文課堂教學(xué)新形態(tài)探索的重要意義進行深入討論。

（一）了解基本教學(xué)現(xiàn)狀

加強對核心素養(yǎng)視域下初中語文課堂教學(xué)新形態(tài)的探索，可以促使教師積極進行對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)和各個模塊的研究，并加強對學(xué)情的把握，分析教材內(nèi)容，同時對這些問題進行歸納和梳理，從而全面地了解目前初中語文課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，為后續(xù)的高質(zhì)量教學(xué)實施奠定堅實的基礎(chǔ)和指引明確的方向。

（二）提升課堂教學(xué)效益

加強對核心素養(yǎng)視角下初中語文課堂教學(xué)形態(tài)的探索，可以促使教師全面樹立問題意識，及時發(fā)現(xiàn)當前制約語文課堂教學(xué)效益提升的因素，進而積極地探索解決這些問題的有效對策和具體方法，并在具體的教學(xué)實踐中進行經(jīng)驗摸索和規(guī)律總結(jié)，從而不斷完善課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與模塊，全面促進語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

（三）強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

加強對核心素養(yǎng)視角下初中語文課堂教學(xué)形態(tài)的探索，可以促使初中語文教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面樹立素質(zhì)教育思想和理念，并在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，同時進一步發(fā)展學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的多項能力，如合作交流能力、問題分析和解決能力、知識遷移應(yīng)用能力等，有效推動學(xué)生的發(fā)展和進步。

（四）提升綜合教學(xué)能力

加強對核心素養(yǎng)視角下語文課堂教學(xué)形態(tài)的研究和探索，可以促使教師積極地開展專業(yè)化學(xué)習(xí)，并進一步在探索中加強和其他優(yōu)秀教師的互動和交流，同時積極地分析和解決問題，并在實踐中補足自身教學(xué)中存在的各種短板和漏洞，全面提升自身的綜合教學(xué)能力，為后續(xù)更高質(zhì)量的語文課程教學(xué)實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

每位初中語文教師都要進一步加深認識，全面理解核心素養(yǎng)視角下有效教學(xué)研究和探索的價值所在，并重視該項工作，與其他優(yōu)秀教師協(xié)力探索核心素養(yǎng)視角下語文課堂有效教學(xué)的具體策略和方法，進一步促進課程教學(xué)目標的高質(zhì)量達成和對學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)[2]。

二、核心素養(yǎng)視域下初中語文課堂教學(xué)新樣態(tài)探析的原則

以下從服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)、長期準備、互動交流等四個方面入手，就核心素養(yǎng)視角下初中語文課程有效教學(xué)探索中應(yīng)遵循的基本原則進行討論。

（一）服務(wù)學(xué)生的原則

開展核心素養(yǎng)視角下初中語文課堂教學(xué)的探索和研究，最根本的目的是服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展和能力提高，促進對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此每名初中語文教師都要在教育教學(xué)工作的探索過程中全面樹立服務(wù)學(xué)生的原則，將探索工作開展的出發(fā)點、著力點和落腳點放在服務(wù)學(xué)生成長和促進學(xué)生發(fā)展上。這樣才不違背教育的初衷，更好地促進學(xué)生發(fā)展。

（二）服務(wù)教學(xué)的原則

探索核心素養(yǎng)視角下初中語文課堂有效教學(xué)的對策和方法，最直接的目的是更為有效地達到課程教學(xué)目標，促進教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。因此，初中語文教師要進一步深化認識，在探索過程中樹立服務(wù)教學(xué)的理念和思想，并積極從服務(wù)教學(xué)的視角推進對有效教學(xué)的探索和研究，從而更好地助力語文課程教學(xué)目標的達成。

（三）長期準備的原則

對核心素養(yǎng)視角下初中語文課堂教學(xué)形態(tài)的探索，不是一蹴而就的事情，需要每名初中語文教師秉持長期性的原則，并結(jié)合具體的語文課程教學(xué)需要，設(shè)計長、中、短期相銜接的探索目標和探索計劃，同時還要明確每個階段探索的側(cè)重點、核心點與突破口。這樣分步驟、分階段地開展探索工作，有助于教師把握核心素養(yǎng)視角下初中語文課程有效教學(xué)的基本規(guī)律，更好地推動語文課程教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落實。

（四）互動交流的原則

探索核心素養(yǎng)視角下語文課堂有效教學(xué)的對策和方法，需要初中語文教師樹立互動教學(xué)的意識，在探索過程中加強和其他教師的互動與交流，在互動與交流中積極地分享經(jīng)驗，表達自己真實的感受，提出有效教學(xué)改進的方法和對策，并積極參考其他優(yōu)秀語文教師的經(jīng)驗，進一步發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的各種問題，并進行有針對性的改進和補足，從而在互動交流中提升自身的綜合教學(xué)能力。

核心素養(yǎng)視域下，初中語文課堂教學(xué)新樣態(tài)的探索工作需要初中語文教師在遵循以上原則的基礎(chǔ)上，全面而穩(wěn)步地推進有效教學(xué)的探索和實施，并積極強化問題導(dǎo)向，讓學(xué)生在問題的指引下更好地展開探索，從而把握有效教學(xué)的基本規(guī)律，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的高質(zhì)量落實。

三、核心素養(yǎng)視域下初中語文課堂教學(xué)新樣態(tài)探析的策略

（一）引入信息技術(shù)，改變學(xué)習(xí)意識

近年來，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，眾多學(xué)校的多媒體硬件設(shè)施齊全。在此環(huán)境下，語文教師一定要妥善、有效地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用。例如，一些語文課文對于初中生而言閱讀起來有些枯燥，不能激發(fā)他們的興趣，而教師通過信息技術(shù)將所講內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，不僅能簡化教學(xué)步驟，節(jié)省教師及學(xué)生的時間，還能吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一貫依賴于教師的板書，但是對于語文學(xué)科，板書能夠承載的知識是十分有限的，大部分知識都是依靠教師的口頭教授，而一些初中生僅僅依據(jù)板書可能無法對知識進行準確、全面的理解和回顧。這時教師便可在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時讓課文內(nèi)容變得更加立體生動，增強學(xué)生對課文內(nèi)容的感受，激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的思考，從而提高學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在初中語文課文《紀念白求恩》的教學(xué)過程中，一些學(xué)生可能對白求恩并不熟悉，這時教師便可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)白求恩的一些事跡，讓學(xué)生在對白求恩有一定了解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生好奇心，從而有興趣進一步閱讀課文。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，從而促進其核心素養(yǎng)的提升。

（二）開展合作活動，培養(yǎng)審美意識

語文學(xué)科核心素養(yǎng)除了強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展外，還強調(diào)學(xué)生應(yīng)具有合作意識，注重合作參與。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，并幫助學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，取長補短。

教師可以在課堂上或者課后的時間組織一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的合作活動。例如，在《敬業(yè)與樂業(yè)》一文的講授過程中，教師可以先讓學(xué)生就敬業(yè)與樂業(yè)進行討論，談?wù)勛约簩礃I(yè)和樂業(yè)的認識及看法。在合作與交流中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他人思想中值得借鑒的地方及自己思想中的不足，并及時調(diào)整，進而意識到合作的重要性，這符合核心素養(yǎng)的理念和培養(yǎng)要求。

另外，在寫作教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生獨立完成一篇作文，而這種創(chuàng)作其實是可以合作進行的。學(xué)生在與同伴的合作中，不僅能夠集思廣益，完成創(chuàng)作任務(wù)，還能培養(yǎng)合作意識，使自身得到全面、健康的發(fā)展。

（三）引入扮演活動，訓(xùn)練應(yīng)用能力

在核心素養(yǎng)視域下開展初中語文教學(xué)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生對知識的應(yīng)用。情境教學(xué)法有利于學(xué)生對文章進行理解，進而形成自己的思考，并將所學(xué)應(yīng)用到實踐中。為此，在初中語文教學(xué)過程中，教師可以引入扮演活動，讓學(xué)生扮演書中的角色，深入體會角色的心理變化，從而更加真切地感受文章的內(nèi)涵。例如，在進行《孔乙己》的課文教學(xué)時，教師可以讓幾位學(xué)生分別扮演其中的角色，深入感受角色塑造在表達中的作用，深刻體會主角孔乙己在當時社會環(huán)境下的心態(tài)變化。

另外，如果課文中的角色比較貼近學(xué)生日常身邊的人物，教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生調(diào)動表情、肢體和語言，通過扮演自己熟悉的人物，體會文中的角色。例如，在課文《回憶我的母親》的教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回想生活中母親為自己做的事情，對自己的母親進行描寫，進而表演一番，再進行文章的閱讀，體會文章中母親的心理。這樣不僅能夠拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生對文章的印象更加深刻，還能促使學(xué)生對人物進行立體化表達，提升寫作能力。由此可見，在初中語文教學(xué)過程中適當引入扮演活動，讓學(xué)生深入體會文中角色的思想情感，并與生活相聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生提高將理論應(yīng)用于實踐的能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

（四）拓展外延內(nèi)容，豐富文化素養(yǎng)

語文是一門拓展性的學(xué)科，其教學(xué)從來都不應(yīng)該局限于課本的知識體系，而應(yīng)擔負著對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)重任。因此，在初中語文教學(xué)中，教師除了進行課本知識的講授，還要對課外的內(nèi)容予以重視，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對語文學(xué)科有更加全面而綜合的認識，真正提升對語言文化的認知。例如，在進行《論語》選段的教學(xué)時，教師可以依據(jù)學(xué)生的情況進行拓展教學(xué)，以此達到一定的教育目的。同時，教師還可以將一些中國傳統(tǒng)文化知識及一些膾炙人口的民間故事與《論語》相結(jié)合。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，還能加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，豐富其文化素養(yǎng)。

由此可見，在初中語文教學(xué)中進行外延內(nèi)容的拓展是十分重要的。通過課外延伸，學(xué)生會對課文有更全面的了解和更深入的認識。教師對文化內(nèi)容的拓展，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進其核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)? 語

在核心素養(yǎng)視域下開展初中語文教學(xué)是素質(zhì)教育的基本要求，同時也符合我國教育改革的具體要求，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。對此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾個方面：其一，積極引入信息技術(shù)，豐富知識的呈現(xiàn)形式，加深學(xué)生的理解;其二，在語文教學(xué)過程中融入小組合作，組織學(xué)生開展合作活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的合作交流能力，同時降低任務(wù)的難度，讓學(xué)生相互取長補短，提高任務(wù)完成的效率;其三，引入扮演活動，讓學(xué)生分飾文中的不同角色，在深入理解人物個性與文章內(nèi)涵的同時，鍛煉實際應(yīng)用能力，將理論更好地與實踐融合;其四，語文是一門拓展性較強的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)局限于課內(nèi)的內(nèi)容，應(yīng)多引入一些相關(guān)的課外知識，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而促進其核心素養(yǎng)的提升。

[參考文獻]

鄭永華.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下初中語文教學(xué)變革探索[C]//中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2021年全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷一）.北京：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2021：60-62.

劉瑜.核心素養(yǎng)視角下初中語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究[J].考試周刊，2020（89）：39-40.

基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“核心素養(yǎng)視域下中考語文試題特點及復(fù)習(xí)對策研究”（立項號：FJJKZ21-113）的研究成果。

作者簡介：黃琳（1980.2-），女，福建壽寧人，任教于福建省壽寧縣鰲陽中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。