新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究

馬啟娟

【摘要】新課改實(shí)施之后，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念有了很大變化。新課標(biāo)中明確提出了要突出時(shí)代要求，使學(xué)生具有集體主義、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義的意識(shí)，在學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的同時(shí)，還要繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文主要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)進(jìn)行有效探究，以保證教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確解讀教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課程內(nèi)容，確保教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際。

第一，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要綜合考慮階段目標(biāo)、單元目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知能力等因素，設(shè)定的目標(biāo)要符合學(xué)生需求。比如，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的古文閱讀教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重點(diǎn)是檢查學(xué)生記憶和積累古代漢語(yǔ)的過(guò)程。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以很容易地背誦記憶整篇課文，而對(duì)于比較困難的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們先準(zhǔn)確理解文章大意，再加以背誦。

第二，教學(xué)目標(biāo)要全面，重點(diǎn)突出。教師要結(jié)合關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)領(lǐng)域，進(jìn)行適當(dāng)安排。一堂課的時(shí)間有效，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法面面俱到。因此教師要突出重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)時(shí)間。教師要想把所有的教學(xué)內(nèi)容都講清楚，就要合理分配教學(xué)時(shí)間，需要結(jié)合學(xué)習(xí)時(shí)間和課文特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾，將其中一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。

二、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。一些教師認(rèn)為只要多讀書(shū)就可以了，這是一種誤解。閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析探究。為此，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀水平。

（一）通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思維的鑰匙。教師的有效提問(wèn)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，如果教師所提問(wèn)題過(guò)于膚淺，就無(wú)法引起學(xué)生的思考。在提問(wèn)的時(shí)候，教師要深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，并將其和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師所提出的問(wèn)題一定要引起學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望。教師要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)需要具備一定的趣味性，有趣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的探究關(guān)鍵。此外，教師要注意問(wèn)題的延展性，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考。教師提出的問(wèn)題要有深度、有內(nèi)涵，不能僅僅局限于對(duì)錯(cuò)，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。教師在提出問(wèn)題時(shí)還要做到層次性，以適應(yīng)不同階段的學(xué)生的需求。

（二）閱讀形式的多樣化

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中，教師要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特征和年齡特征，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需要，選用一些易于理解、貼近學(xué)生特征的閱讀材料，如兒歌、童話、寓言、古詩(shī)等。閱讀方式也可以多種多樣，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、瀏覽、自由閱讀等，在閱讀過(guò)程中要注意營(yíng)造氣氛，創(chuàng)造情景，使學(xué)生快樂(lè)閱讀、輕松閱讀。

（三）教授學(xué)生閱讀方法

閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，提高自己的閱讀水平。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師除了要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、泛讀、瀏覽等閱讀方式，使學(xué)生掌握閱讀的核心含義，了解作者所表達(dá)的情感。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如邊讀邊思考、獨(dú)立閱讀、勇于表達(dá)閱讀感覺(jué)等，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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