創(chuàng)意服裝設(shè)計在兒童美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用研究

王靖楠

（西安歐亞學(xué)院，陜西 西安 712001）

兒童美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)教育中的重要環(huán)節(jié)之一，美術(shù)創(chuàng)作的過程可以通過不同的美術(shù)形式讓兒童感受創(chuàng)作中的樂趣，培養(yǎng)兒童的動手實踐能力，激發(fā)兒童的想象力以及培養(yǎng)兒童團隊協(xié)作的能力，使兒童在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感悟美。

創(chuàng)意服裝設(shè)計作為兒童美術(shù)創(chuàng)作過程中的拓展形式，是一種較為創(chuàng)新的美術(shù)創(chuàng)作形式，通過了解服裝設(shè)計的基本方法、款式造型、圖案設(shè)計等內(nèi)容，結(jié)合兒童豐富的想象力進行美術(shù)創(chuàng)作實踐活動，可以進一步推動兒童美術(shù)教育形式的多樣化。

1 概述

1.1 兒童美術(shù)創(chuàng)作

兒童美術(shù)創(chuàng)作可以打通情緒和思維上的障礙，同時激發(fā)兒童的思維靈感，給兒童以寬松的心境與自由的空間，潛意識跳躍的意象或者偶然闖入眼簾的某一表象，都有可能成為彌合抽象思維裂縫的引發(fā)者[1]。

兒童美術(shù)創(chuàng)作不單單是通過繪畫臨摹、繪畫創(chuàng)作的體驗形式來對兒童進行教育，而是借助美術(shù)這一多元形式活動過程，讓兒童在各類美術(shù)活動中掌握美術(shù)知識、基礎(chǔ)美術(shù)技能，培養(yǎng)兒童對美的認(rèn)知與情感的陶冶。

1.2 兒童個性化創(chuàng)作

兒童個性化創(chuàng)作是兒童美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效方法，一方面兒童通過多樣化的美術(shù)形式把自我的想象力表現(xiàn)出來，進一步激發(fā)自身的藝術(shù)潛能，啟迪兒童智慧，對于兒童日后形成多角度分析問題，提高綜合判斷能力是非常有益的[2]；另一方面，兒童個性化創(chuàng)作尊重了兒童的自我意愿，使美術(shù)教育過程不再被動，兒童在創(chuàng)作中主動學(xué)習(xí)知識，使學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃樱欣趦和慕】蛋l(fā)展。

1.3 兒童創(chuàng)意服裝設(shè)計

兒童創(chuàng)意服裝設(shè)計，以創(chuàng)意為兒童的靈感來源，以服裝作為形式載體，以設(shè)計為創(chuàng)作目的，來表現(xiàn)兒童美術(shù)創(chuàng)作過程中的思想、情感、態(tài)度。

兒童創(chuàng)意服裝設(shè)計與傳統(tǒng)服裝設(shè)計不同，其重點在內(nèi)容和形式上的創(chuàng)意和表現(xiàn)，它有別于日常生活中實用性服裝。創(chuàng)意服裝設(shè)計在設(shè)計造型、工藝手法上突出兒童的想法，特別是在不同材料運用、結(jié)構(gòu)處理、設(shè)計語言表達(dá)等方面，更多地強調(diào)創(chuàng)新立意和突出視覺效果[3]，以兒童的視角為出發(fā)點，是美術(shù)實踐活動中的創(chuàng)新形式。

2 創(chuàng)意服裝設(shè)計在兒童美術(shù)創(chuàng)作中的意義

2.1 激發(fā)兒童的創(chuàng)作興趣

創(chuàng)意服裝設(shè)計作為一種美術(shù)創(chuàng)作的形式，可以有效激發(fā)兒童的創(chuàng)作興趣，使他們在創(chuàng)作中尋找快樂，在快樂中進行知識學(xué)習(xí)。兒童美術(shù)創(chuàng)作的過程，并不看重最終的結(jié)果，更多的是在過程中讓兒童親自體驗、感受，并得到美的收獲。趣味的服裝造型、涂鴉式的圖案、繽紛的顏色也是兒童自我表達(dá)的一種方式，是促進兒童思維發(fā)展的一種表達(dá)形式[3]，對兒童的藝術(shù)興趣培養(yǎng)有著積極意義。

2.2 加強兒童對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

在兒童美術(shù)創(chuàng)作實踐活動中，可以引入大量的傳統(tǒng)服飾文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入到創(chuàng)意設(shè)計之中，例如獨具特色華夏漢民族風(fēng)貌性格的“漢服”文化、民間傳統(tǒng)美術(shù)“蘇繡”文化、苗族花布“蠟染”技藝、南通“藍(lán)印花布”等，大量的傳統(tǒng)服飾文化中蘊含中濃厚的中國傳統(tǒng)歷史，亦是優(yōu)秀的中國文化。通過對服飾文化的學(xué)習(xí)與了解，再深入實踐之后，可以讓兒童對我國民族文化產(chǎn)生自豪感和認(rèn)同感，對傳統(tǒng)服飾文化有更多深入地了解，對于傳統(tǒng)文化的傳承有著重要意義。

2.3 增強兒童的美術(shù)實踐能力

在兒童美術(shù)創(chuàng)作過程中，實踐活動是必不可少的環(huán)節(jié)。兒童的創(chuàng)作實踐可以看作是他們想要表達(dá)的一種藝術(shù)語言和方式，在美術(shù)教育中通過設(shè)置創(chuàng)意服裝設(shè)計實踐系列活動，讓兒童通過服裝這一載體來進行設(shè)計語言的表達(dá)。在服裝設(shè)計之中，不但可以看到兒童思維世界對于服裝的理解、感知，還可以在實踐中建構(gòu)他們理想的造型款式，來表達(dá)他們內(nèi)心的情緒情感波動[4]。通過創(chuàng)意服裝設(shè)計實踐活動，鍛煉每一位兒童的動手能力，從而增強美術(shù)教育活動中的實踐能力。

3 創(chuàng)意服裝設(shè)計在兒童美術(shù)創(chuàng)作中的具體應(yīng)用

3.1 創(chuàng)意服裝圖案

服裝圖案是服裝中重要的設(shè)計環(huán)節(jié)，是服裝外在造型的集中體現(xiàn)。兒童創(chuàng)意服裝圖案內(nèi)容十分豐富，可以讓兒童利用各種美術(shù)工具例如勾線筆、毛筆、油漆筆、紡織顏料等進行圖案創(chuàng)作；在圖案元素的選取中，可以利用各種美術(shù)形式例如趣味兒童涂鴉、兒童線描、兒童版畫、兒童國畫等進行創(chuàng)意圖案元素的提取。

3.2 創(chuàng)意服裝色彩

色彩是服裝設(shè)計中的意象表達(dá)，色彩對于服裝的整體氛圍十分重要，色彩視覺是服裝設(shè)計中呈現(xiàn)的第一感覺。創(chuàng)意服裝色彩中包含了各類豐富的顏色，兒童在服裝色彩設(shè)計之中往往會選用一些純度較高、歡快明亮、鮮艷大膽的顏色，例如大紅色、天藍(lán)色、草綠色、紫羅蘭等，在顏色關(guān)系對比中經(jīng)常運用對比色、互補色、漸變色等方式進行服裝顏色的填充和描繪，使創(chuàng)意服裝色彩效果呈現(xiàn)靚麗、美觀、活潑，充滿童真和熱烈感，如圖1 所示。

3.3 趣味造型設(shè)計

創(chuàng)意服裝中的造型設(shè)計，集合了兒童豐富的想象力，結(jié)合不同服裝的面料，使服裝造型不僅僅局限于“穿搭”，讓服裝設(shè)計從想象到平面，再從平面到立體得以實現(xiàn)。兒童在設(shè)計造型時往往會采用大膽、奇特的想法來實現(xiàn)自己的設(shè)計思維，例如寬大短袖設(shè)計、趣味長腿褲、翻邊花布裙、卡通牛仔夾克等，造型獨特。在造型設(shè)計中選取的面料不一定是紡織布料，有可能會采用褶皺紙、報紙、購物袋、床單以及各種廢棄的工具進行創(chuàng)意的造型設(shè)計。

4 創(chuàng)意服裝設(shè)計在兒童美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用實踐——以藍(lán)印花布為例

4.1 創(chuàng)作目的與內(nèi)容

藍(lán)印花布又稱靛藍(lán)花布，俗稱藥斑布、澆花布，是中國傳統(tǒng)的民間工藝印染品，也是我國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如圖2 所示，距今已有一千三百多年的歷史，是通過花版漏漿防染并且用靛藍(lán)染料染制的紡織品，古代稱之為“灰纈”[5]。

藍(lán)印花布的制作材料都是低廉樸素、隨處可見的自然物質(zhì)。例如植物性的染料，手工的操作裁剪，樸素的面料，自然的紋樣風(fēng)格設(shè)計等，這些都是藍(lán)印花布自然觀念的體現(xiàn)，充分反映了藍(lán)印花布的制作源于自然、與自然親和的基本特征[6]。

本次創(chuàng)意服裝設(shè)計以藍(lán)印花布為美術(shù)創(chuàng)作設(shè)計載體，通過了解藍(lán)印花布的傳統(tǒng)文化、制作方法、現(xiàn)代應(yīng)用、動手實踐創(chuàng)作，讓兒童在美術(shù)創(chuàng)作中感悟傳統(tǒng)文化的魅力，體會制作服裝的過程，享受動手實踐的樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，進一步培養(yǎng)他們熱愛中國傳統(tǒng)文化。

4.2 實踐活動內(nèi)容

本次兒童美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)用實踐活動分為了三部分，第一部分是創(chuàng)作準(zhǔn)備，包含了教授知識授課任務(wù)和染色任務(wù)；第二部分是兒童創(chuàng)作環(huán)節(jié)和制作過程；第三部分是兒童創(chuàng)作評比與評價環(huán)節(jié)。

4.3 創(chuàng)作準(zhǔn)備

工具材料準(zhǔn)備：藍(lán)印花布、剪刀、勾線筆、尺子、刻刀、鉛筆、橡皮、膠水、針、線、硬板牛皮紙等各類制作工具。

創(chuàng)作之前準(zhǔn)備：首先，教師將已經(jīng)做好的藍(lán)印花布成品（包含成型布料、服裝、各類文創(chuàng)產(chǎn)品、藍(lán)印花布圖案）進行展示，通過藍(lán)印花布的形成與淵源，引出中國傳統(tǒng)服飾文化的歷史；其次，具體講授藍(lán)印花布刻花版、上桐油、刮防染漿、染色、刮灰、清洗、晾曬等制作過程；最后，教師以植物藍(lán)草為染色原料，組織兒童親自進行布料的染色，力求讓孩子們了解最傳統(tǒng)、最接地氣的藍(lán)印花布工藝。

4.4 創(chuàng)作環(huán)節(jié)

通過前面的各項準(zhǔn)備工作，學(xué)生基本了解了藍(lán)印花布的制作流程，通過染色得到了漂亮的藍(lán)印花布布料。本次美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，以藍(lán)印花布中的刻花版工序和藍(lán)印花布（已成型布料）裁剪為兒童創(chuàng)作的主要形式，以5 人為小組團隊，分頭設(shè)計創(chuàng)意服裝制作。

刻花版創(chuàng)作環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生通過親自動手來體驗圖案的制作過程，選取兒童已經(jīng)提前畫好的圖案小樣，運用兒童刻刀在硬板牛皮紙中進行雕刻，如圖3 所示；藍(lán)印花布裁剪以小組中的3 人共同合力來完成服裝造型的拼接，根據(jù)兒童設(shè)計的造型草稿來進行服裝裁剪，如圖4 所示，學(xué)生制作的藍(lán)印花布碎花裙，十分精美，充滿了童趣。

4.5 創(chuàng)作評比與評價

在完成創(chuàng)意服裝設(shè)計實踐活動后，要馬上開展創(chuàng)作評比與評價環(huán)節(jié)，具體內(nèi)容如圖5 所示，創(chuàng)作評比與評價環(huán)節(jié)是美術(shù)教育中的重要過程，具體分為了知識、感知能力、評價、評比、認(rèn)知能力培養(yǎng)等五個階梯，層層遞進。

創(chuàng)作評比是對兒童創(chuàng)作過程的尊重，創(chuàng)作評價是對兒童創(chuàng)造的肯定，可以樹立兒童對于學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，鍛煉兒童的口才能力、思維能力，創(chuàng)作評比包含了兒童在實踐過程中的感性和理性，而創(chuàng)作評價則包含了評價活動、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價判斷、評價推理等內(nèi)容，對于兒童在美術(shù)創(chuàng)作中的過程予以一定的肯定和鼓勵，對于兒童的健康成長十分重要。

5 結(jié)語

兒童美術(shù)創(chuàng)作對兒童的成長、學(xué)習(xí)有著重要作用，一方面可以培養(yǎng)兒童的藝術(shù)創(chuàng)作能力，激發(fā)他們的藝術(shù)潛能；另一方面可以使兒童在美術(shù)活動中了解藝術(shù)美的形成，亦是認(rèn)識藝術(shù)美的過程。

創(chuàng)意服裝設(shè)計作為兒童美術(shù)創(chuàng)作活動中的創(chuàng)新形式，可以讓兒童在學(xué)習(xí)中了解傳統(tǒng)服裝文化、掌握服裝設(shè)計方法、鍛煉動手能力、感悟創(chuàng)作的樂趣，同時可以激發(fā)他們的想象力，促進兒童美術(shù)個性化素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的全面提升，以此達(dá)到兒童美術(shù)創(chuàng)作的目的。